2023年有效的课堂教学是提升学生学习力的关键_.docx

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1、2023年有效的课堂教学是提升学生学习力的关键_ 摘要：提升课堂教学的有效性，要解决三个环节和一个相识：一是创设学习环境，激发学生学习动力；二是从学生实际动身，培育学习实力；三是促进师生有效互动可提升学生学习转化力；四是有效课堂减轻学生课业负担，提高学生的学习效率。关键词：有效教学；学习力；情景；互动从当前教化的现实状况看，很多老师成天忙于穿梭在课堂中，不仅课上滔滔不绝地讲，就是课间与自习课也争着进课堂辅导，然而学生的学习成果却不志向。究其根源，这种低效、无效的劳动背后体现着老师依旧固守传统教化思想，老师将自己视为传授学问的主体，在课程改革的前提下，典型的灌输式教学方式还在接着统治着当前的课堂

2、教学，教学难的现状也就不难理解了。要想彻底地变更“少、慢、差、费”的现状，必需要提高学生的学习力，而有效的课堂教学是提升学生学习力的关键。什么是有效课堂教学?我以为就是学生在课堂上对所学内容表现出极大的爱好；学生对所学内容主动实现意义建构；促进学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标上，获得整合协调可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标。学生学习力指在有目的的学习过程中，以从听、说、读、写、沟通等渠道获得学问和技能的学习为基础，通过实践、体验、反思、环境影响等途径，促进学习品性的提升，已达到产生新思维、新行为之目的的动态实力系统。是动态衡量一个人综合素养的尺度。学生的学

3、习力包括学习动力、学习实力、学习转化力、学习效率、创建思维和创建实力的综合体。而这些实力的获得更多依靠于课堂教学的实现，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。可见有效课堂教学是促进提升学生学习力的重要渠道。怎样通过有效课堂教学解决学生学习力，随笔写作课“纸飞机，飞呀飞”和数学课“平面直角坐标系”两节公开课为我们做出引领示范作用。一、情境设计为学生创设有效的学习环境，激发学生学习动力学习动力主要有学习动机、学习爱好和新奇心构成，保持学习爱好和求知欲望是获得胜利的内在素养。写作文是中学生很头疼的一件事，不爱写、不会写不知道写什么。“纸飞机，飞呀飞”这课却让写作的学生过了一把瘾，写作时间到了

4、，老师几次三番让大家停笔，只见学生埋头书写，旁若无人，场面令人激烈不已。这种场面的出现，在很大程度上不得不归功于本课第一个环节的设计“叠纸飞机”。这不是一个简洁的嬉戏，而是本节课的重要组成部分情境创设。当学生每人领到一张彩色的纸，在课堂上以小组为单位，看谁叠得又快又好，学生的热忱一下高涨起来。这一环节结束，老师让学生将刚才叠飞机、飞飞机时所见所听所感写下来，情景设置一方面，为学生创设公允、平安欢乐的学习环境，让学生说其所想，充分表现自己，每个学生都能体验胜利的喜悦；另一方面，将学生主动性、学习动力完全调动起来，有效地激活、指向和强化了学生的写作功能，25分钟学生写完500600字，也就可以轻松

5、实现了。二、真实、有效的课堂，提升学生学习实力这里的真实是从学生角度动身，从学生学习过程衡量。一节好课必需是真实的，首先，是反应真实的教学过程，真实的学习者的个体差异存在，学习中真实问题存在。其次，是真实的课堂，才有真正意义上的课堂生成，课堂瞬间的美呈现出来，使得课堂生动活泼，异彩纷呈。随笔写作课“纸飞机，飞呀飞”就是一堂真实、有效的好课。在玩一玩、写一写、展一展三个教学环节中，展示学生上课真实面貌，叠飞机时，有的学生可以会4种叠法，而有的学生一种也不会：展示文章时，结果更是存在很大差异。正是真实的课堂，老师敬重每个学生的劳动成果，一样得到敬重，一样都有展示的机会。在真实的课堂中，教学针对性强

6、，符合学生实际的接受水平和实力，教学有时效性，学生的学习实力在不断的磨合中，体验学问的过程中渐渐提高。三、课堂上促进师生有效互动，提升学生学习转化力这里的师生互动不是简洁地理解为课堂上师生的一问一答，而是在课堂这个特定环境下，老师与学生有效的教学活动过程，优质高效的教学课堂是一个过程，更是一种理念，我们必需立足于学生，让学生主动参加学习，实现有效的、多向的、高效的互动。数学课“平面直角坐标系”，老师将这一章节的学问进行整合，课前要求学生要预习三部分内容：第一个主题是平面直角坐标系的历史背景及拓展学问，其次个主题是平面直角坐标系的基础学问，第三个主题是数学和生活中的应用。三个不同的小组课前进行互

7、动沟通，沟通平面直角坐标系的基础学问部分时，老师发觉学生自学只能看到课本上相关的内容：坐标系的相关概念、给点找坐标、给坐标描点、象限内点的坐标的特点、轴上的点的坐标的特点以及对称点等零散的内容，学生很难搞清晰学问之间的联系，为了体现学问之间的联系，老师在课上利用嬉戏的形式向学生渗透数形结合思想，挖掘坐标系的本质和内涵。如：老师选定第三组第四个同学为坐标原点，以他所在的“行”为x轴，以他所在的“列”为y轴，并规定了正方向，让每位同学找到自己的坐标。然后老师依次提出以下问题，让满意条件的同学站起来，并视察有什么共同特点。1全部横坐标是1的同学站起来引导学生发觉这些点都在一条直线上。老师说明，由于横

8、轴又叫x轴，所以横坐标一般用x来表示，全部横坐标是1的点组成的直线可以记作直线x=1，这条直线平行于y轴。变式练习：全部横坐标是1、2、2的同学站起来2全部横坐标与纵坐标相等的同学站起来引导学生发觉这些点也在一条直线上，老师说明可以将“横坐标与纵坐标相等”翻译成符号“x=y”，这条直线记作y=x。反复改变条件，让学生体会在坐标系中，直线与二元一次方程是对应的，体会数形结合思想。接着让同时满意两个条件的同学站起来，如纵坐标比横坐标大1并且纵坐标是横坐标的2倍，这时有一个同学，学生会发觉两条直线的交点坐标恰好是二元一次方程组的解。再让满意两个不等条件的同学站起来，体会不等式组与平面的对应关系。在整

9、个嬉戏的过程中，学生能形象的理解点与坐标对应、直线与二元一次方程对应、不等式(组)与平面对应，体会到新学的平面直角坐标系的内容与前面刚刚学过的二元一次方程组及不等式有着紧密的联系，并为后面学习一次函数的相关学问奠定了基础。本节课师生互动质量高，效果显著，有效的互动提升了学习效果，将抽象的直角坐标系的学问形象化，老师真正从“怎么教”关注学生“怎么学”上，从而实现课堂教学最基本目标的实现，即在每节课上，让学生学到最多、最深化、最有价值的学习内容。学生将零碎的书本学问通过师生互动、生生互动，将其转化为解决问题的实力。四、有效课堂减轻学生课业负担，提高学生学习效率为高分、为应试而教学，简洁重复机械的训

10、练的确在应试中短期内能给学生带来分数的回报，然而这种回报也是建立在奢侈大量精力与时间的基础上，更可怕的是仅有的、可怜的一点灵感与灵气在这年复一年的消磨时间中消逝殆尽。而高效课堂与少慢差费的低效课堂有着本质的区分，详细表现在两点上：一是教化思想存在很大差别，低效课堂往往老师就学问讲学问，而高效课堂老师想方设法影响学习者的学习思想，培育学生举一反三的学习实力，如：数学课“平面直角坐标系”，根据教材，本章节内容应支配5课时完成，而这位老师将教材整合，课堂上有采纳有效的互动方式，本章节内容只用3节课完成了任务，不仅如此，老师还让学生将点与坐标、直线与二元一次方程、不等式与平面对应的学问联系起来，不仅仅驾驭学问，还培育了学生学习的实力，从学生的实际动身，认清数学平面直角坐标等因素的内涵所在，课时少了、容量大了、效率高了。二是高效课堂重视老师和学生之间主动充分的情感沟通，学生学习不仅仅是学问技能的学习，更重要的有情感、看法、价值观目标的实现，老师在充分敬重学生的基础上，调动学生参加学习的效率，减轻学生负担，提高学习效率。综上所述，教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。或给学生留下什么。课堂教学作为学校教化的主要平台，只有抓住有效的课堂教学，才能减轻学生的课业负担，让学生学习力真正得到提升。