教学板书功能论(共4页).doc

《教学板书功能论(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学板书功能论(共4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上教学板书功能论彭小明 摘要：板书是课堂教学的主要组成部分。一方面它可以助教，另一方面又可以助学。具体而言，与教师，板书可以帮助老师备课、上课、讲课、说课、听课、评课；与学生，板书可以传授知识、开发智力、培养能力，还可以进行思想教育和审美教育。关键词：学科教学；板书研究；功能作用板书是课堂教学的重要组成部分。教学板书是教师在课堂上用以表情达意、教书育人的主要辅助手段。它既可以帮助教师备课、上课、讲课、说课、听课、评课，又可以用来传播知识、培养能力、开发智力，进行思想教育和审美教育。全国语文板书研究中心主任王松泉在语文板书教学及板书学研究概述一文中指出：“板书教学的作用，

2、在于它是反映课文内容的镜子，展示作品场面屏幕，是教师教学引人入胜的导游图学生学习中掌握真谛的显微镜，是开启学生思路的眼睛，读写结合的津梁。”这虽是一连串的比喻，但生动地指出了语文板书在教、学两方面的重要地位和举足轻重的功能。教学板书的功能是教师、研究人员探讨的主要问题，许多著作、论文论述颇深，钟为永认为板书对提高教学效率有很大的功能；王松泉概括板书七大作用：体现教学意图、理清全文脉络、突出教学重点、强化直观形象、便于集中注意、有利巩固记忆、节省教学时间。胡云汉、丁物华认为板书可引导和控制思路、有助于知识结构的造型、显示不同的空间位置、引导学生由形象思维向抽象思维过渡、体现事物的从属关系因果关系

3、、体现事物的发展过程、化大为小变小为大培养学生组织教材和控制教材的能力。李如密则认为教学板书是对教学内容的加工和提练、是教师教学能力的综合体现、是学生有效学习的必要途径。以上论述都从一个侧面和几个角度阐发了板书的重要作用，有一定的指导意义和研究价值。笔者长持从事教学和板书研究，有意考察板书在教与学两方面的功用，有不同的体会和理解，现阐述如下：一学科教学是个系统工程，从备课、写教案，到上课、讲授，到布置作业、辅导学习，都用到板书。另外，说课、听课、评课也离不开板书的辅助。帮助备课。备课是上课前的准备工作。备课要备大纲、备教材、备教具、备方法、备语言、备练习，而且还要备板书。优秀的老师往往会化很大

4、的精力去研究、解读教材，然后选用简洁的语言、精美的图示去表达，这就是板书设计。有人说“板书是微型的教案”，这话不假，因为板书是教材课文思路的梳理，是教师教学意图的体现，是教师备课思想的“物化”浓缩。反过来讲，他人精心设计的板书利于教师备课、有助于教师写教案。因为“板书”其实就是别人“备课”的结果，就是别人的“微型教案”，当然有参考价值、实用价值。帮助上课。课堂教学也是个系统工程，导入、提问、讲授、复习、结课、练习、作业，每一个环节都需要板书的辅助。我们可以先板书后导入，可用板书作提问，可以边板书边讲授，也可以用板书总结复习、练习、作业，可以说是无处不用，无时不用。帮助讲课。讲课也叫讲授、讲解，

5、是教师教学最基本的功夫之一，所以有人称教师是“舌耕者”。讲授虽然作用很大，但它只作用于学生的听觉，学生不易识忆。更何况，还有许多事物、事理、感情难以用语言表达，板书辅助讲课，在作用听觉的同时，又作用于视觉，视听结合，事半功倍。心理学实验证明，让人识别东西，用语言描述需要2.8秒，用图象符号只需要1.5秒；看一遍比听一遍的信息量要多1.66倍；只凭听觉，一份材料三天后只能记住15%，只凭视觉则三天后能记住40%，而视听结合三天后能记住75%。我们的教师在讲述的同时，能用板书图示配合，让学生听觉与视觉结合起来，就能加强学生的记忆、节省教学时间，提高教学效率。板书可以解释字词，可以概括段意，可以归纳

6、中心，可以图解结构；可以突出重点，可以分解难点，可以提炼要点，可以阐述特点，可以提示疑点；可以展现编者编路，可以梳理文章思路，可以理清教学思路，可以指导学生学路帮助说课。说课是新兴的有中国特色的教研活动，全国各地目前运用、研究都方兴未艾。说课主要的程序，就是说教材、说教法、说教序、说学法、说板书。要说好课，板书设计必不可少。反过来，他人设计好的板书，对说课者起到积极的指导作用。一则板书(微型教案)在手，说课胸有成竹，有序不乱。另外，教师听课、评课，板书也有作用，这里不作论述。二 学习是复杂的智能、情感活动，是学生主体知、情、意、行的综合过程。理解丰富的内客、细腻的情感、深奥的道理、难懂的字词无

7、不要靠学生整体素质的发挥。教育教学目标是多元的、任务是繁重的。它可以传播知识、培养能力、开发智力，也可以思想教育、审美教育。教学的基本手段是语言和形象，而板书图示能把语言、形象统一起来，既作用于学生的左半脑，又作用于学生的右半脑；既发挥学生的听觉作用，又发挥学生的视觉作用。所以，板书可以起到事半功倍的教学效果。1、开发认知因素板书可以传播知识。教材是信息的系统排列，课文是知识的浓缩反映。板书是教材的抽象、是课文的归纳。板书因比教材来得精练、比课文来得形象而更便于知识的传播、信息的传递。因此，板书是知识传播不可或缺的重要媒体。板书可以培养能力。教学的主要目的是为了培养学生的听、说、读、写、算、电

8、等六大能力。教学板书往往图文并茂、视听结合，沟通左右大脑，为听说读写算电架起了桥梁，从而达到培养能力的目的。板书可以开发智力。心理学里又把认知因素称之为智力因素，主要指得是注意力、观察力、记忆力、思维力、联想力和想象力等心理要素。板书因形象直观而吸引学生的注意力，因“显微”、“浓缩”课文而培养学生观察力，因图文结合而强化学生的记忆力，因条理清晰、逻辑严密而提高学生思维力，因生动含蓄而融发学生的联想力和想象力。板书是开发学生智力的重要手段。2、发展非认知因素心理学里把非认知因素又称为非智力因素，主要是指人的兴趣、态度、习惯、情绪、意志等心理要素。板书由于有直观性、形象性、生动性、趣味性、新颖性的

9、特点而激发学生的学习兴趣、端正学习态度、调动学习的积极性主动性、形成良好的学习习惯，从而提高学生的学习效率。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”板书是教材的反映，也是学生学习的对象，由于它艺术地反映了教材，所以它更能激起学生学习的兴趣，正因为这样，板书能提高学生的情商、开发学生的非智力因素。3、提高素质素养板书可以进行思想教育。板书是教材、课文的反映。教材、课文是编者、作者知识信息、思想情感的表现。教材、课文具有思想性，所以板书也具有教育性。板书配合讲解，视听结合，更可以发挥教材的“德育”作用，使学生情感得到熏陶、品质得到提高、个性得到发展。板书可以进行审美教育。首

10、先板书是教材、课文的再现。教材是编者的艺术构思，课文是作者的艺术创造，教材、课文具有科学美、哲理美、情感美、逻辑美、形式美、语言美等审美价值，所以板书也具有审美性。板书配合分析、欣赏，具体形象的板书更可以发挥教材、课文的“美育”作用，使学生得到精神的愉悦，美感的享受。其次，板书是教师的艺术设计。由于板书艺术具有形象性、直观性、新颖性、独特性等特点。板书本身就有审美的价值。因此，板书可以对学生进行审美教育。综上所述，教学板书是教师在语文教学中不可缺少的重要媒介。它与教师，可以帮助备课、上课、讲课、说课、听课、评课，节省教学时间，提高效率。与学生，可以开发智力、非智力因素，进行思想、审美教育，帮助学生学习，提高全面素质。参考文献：王松泉、徐正主编：全国语文板书研究论文选，山西高校联合出版社，1996年版，第8页。钟为永著：中学语文板书设计，浙江省教育出版社，1985年2月第1版。王松泉著：语文教育板书学，大连出版社，1990年版，第92100页。胡云汉、丁物华著：谈课堂教学中的板书，课程、教材、教法，1984年，第5期。李如密著：教学艺术论，山东教育出版社，1995年版，第309-311页。专心-专注-专业