2023年朱自清春第二课时教学设计7篇.docx

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1、2023年朱自清春第二课时教学设计7篇 教案在拟订的过程中，大家务必要留意与时俱进，教案是老师为了驾驭课堂节奏事前编写的应用文种。以下是我细心为您举荐的朱自清春其次课时教学设计7篇，供大家参考。 朱自清春教案1 【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学重、难点及突破】 （1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修

2、辞方法描写景物的写作方法。 【课时支配 】 2课时 【教学步骤】 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 同学们，下面我们先来观赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在观赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌颂了哪个季节？这个季节有怎样的特点？假如让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代闻名朱自清先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京高校哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名

3、篇。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。 3.检查预习，学习字、词 。 （1）给下列加点字注音。 Yn ning lio chng su l x sh du su cho 酝 酿 响亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢 二、整体把握文章。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的

4、图画） 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同探讨以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写-盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 其次部分：（2-7）详细写-绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）

5、总写-颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？ 文中详细描绘了六幅春景图。 春醒图-自然醒-其次自然段 春草图-草报春-第三自然段 春花图-花争春-第四自然段 春风图-风唱春-第五自然段 春雨图-雨润春-第六自然段 迎春图-人迎春-第七自然段 三、探究质疑：（第一部分） （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。) 探究质疑：（其次部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同

6、学们朗读其次段 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的-描绘） （2）从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 （2）“一切”这个自然段的怎样描写春天的？ （3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？

7、 运用拟人，勾画出春天的生气勃勃。 春草图 ：朗读（齐读），思索这段抓住了春草的什么特点来写？ （老师明确：嫩、绿、多） （1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 （2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是

8、将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 总结 作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、精确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。 布置作业 积累词语。 背诵课文。 朱自清春教案2 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习作者抓住景物特点、多角度、按依次、绘声绘色地描绘春天的写法。 3、通过学习课文感受春天景色的漂亮，培育酷爱大自然的情怀。 2、教学重点/难点 重点难点： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、揣摩、品尝本文显明、精确、生动、美丽的语言。 3

9、、教学用具 4、标签 教学过程： 一、导入：一提到江南的春天，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，风和日丽，花红柳绿，草长莺飞，万物复苏，绿意盎然的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪些有关描写春天的诗句？（学习小组展示课前搜集的诗词。可能说到的诗句：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄等）刚才大家说了许多古人通过诗词对春的描写和赞美，今日我们来学习一篇今人对春的赞美的散文朱自清的春 二、整体感知： 1、作者介绍：学生在班内展示课前预习成果，老师通过课

10、件补充。 朱自清（18981948）字佩弦，现代闻名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京高校哲学系。在高校读书后期，受“五四”运动的影响，起先写新诗，始终接着到毕业后在江浙一带当中学老师的时期。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华高校任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清主动参与党所领导的爱国民主运动，成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清

11、是文学探讨会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 2、请大家闭上眼睛听课文配乐诵读，你听到了春天的脚步了吗？说出你的感受。 3、自己初读课文，要求读出感情，读准字音，用宠爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。 水涨（zhng）捉迷藏（cng）酝酿（ynning）应和（h）薄（b）烟 黄晕（yn）蓑（su）衣巢（cho） 4、采纳一听一读式，同桌互读。 5、学习小组展示朗读。读的内容可以不同，一段、两端、全文均可。 6、再读课文理清思路： 作者写春天是怎样构思的？（提示学生作者先写了，再写，并用最简洁的词语

12、表达） 盼春、绘春、赞春 第一部分（11）：盼春 其次部分（27）：绘春 第三部分（810）：赞春 再读课文，找出作者描绘了春天的哪些景物（或图画）？（有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等） 7、再次听读：体会感情 深化到春的艺术境界中时，我们会为那漂亮的春光所沉醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的朝气所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。 学生试着随范读小声诵读感受。 三、课文探究： 1、你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？学生试读并说出为什么。 预设：如要读出作者对春天的急迫和渴望的心情，读出春天快到来的柔软、亲切的感觉等。（你从哪里读出来的？） “盼望着，盼望

13、着”。这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的爱好。 “近”用得非常精确，把春天拟人化，告知我们春天还将来到。 修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 2、春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。作者是怎么说的？你觉得贴切吗？ “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。 山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气概，表

14、达了作者剧烈的情感。 “朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色调变得特别显明，山色由暗淡慢慢明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清楚光明的感觉。（点击朗润的山的图片。） 水涨是因为冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。 3、边读边圈点评注。对绘春部分学生自主探究，通过圈点评注引导学生品尝语言，把握感情。 预设：（视状况进行，不必四平八稳应中在语言感悟） 第节写小草，写得很细。钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了

15、春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也好像有了意识，有了情感。 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃朝气。 老师指出：这些景象也正映现出了作者对春天的一股剧烈的酷爱之情。这种用景物的描写来寄予作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 第节写树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高

16、到低的依次。写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 （1）拟人，写春花报春的气概。（2）比方，写春花色调的明丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。（4）衬托，写春花数量的巨大。 （5）比方，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特殊好：“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热情的气氛。“红杏枝头春意闹”的“闹”。 第节写风，写鸟，写牧童的短笛。基本思路：先写风的温柔，再写风的香气，后写风的和悦。 从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。作者从触觉写春风，用了比方，把春风比成母亲的手。 母亲自的普遍特点是和顺柔软，而父亲的

17、手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角度特别奇妙的写出了春风的暖和和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。 作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中景色。依次，由物及人，由近及远。“细”和“密”。二个比方形象生动。特点：细密，轻快 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人， “绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得非常逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。修辞，排比，比方。 第节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡

18、下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。 一年之计在于春：“计”，安排。一年中要做的事，一年的安排，在春天要好好地准备准备。工夫：时间。 老师小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言特别生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热情的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的视察。视察以后还要怎样呢？表达出来。要细致读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 4、作者把感情融入春天，你读出了什么感情？ 用比方手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动

19、的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。文章描写的依次也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。 四、拓展延长 结尾以三个形象的比方，揭示春天不行遏制的创建力和美妙的希望。你还能用别的比方来赞美春天吗？ 激励学生绽开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。 课堂小结 全文围绕一个“春”字，写出了春天将来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然朝气的观赏和赞美，奇妙地向读者传达出春天带给人们的

20、不光是新的气象，更是催人奋进的志气和对美妙华蜜生活的憧憬这一深刻含义。 板书 朱自清春教案 篇2 教学过程： 1. 课程导入： 信任同学们都很喜爱大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今日，我们一起来学习散文春。 2. 作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代闻名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京高校哲学系。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散

21、文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华高校任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清主动参与党所领导的爱国的民主运动，成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学探讨会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 第一课时 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，

22、他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。 3. 整体把握、理解课文： A ：驾驭课文中的生字词： 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(yn ning ) 应和(h) 薄(b) 烟 黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho) 这里应特殊讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B ：熟读课文，分析结构： (1)：范读课文，朗读时注意语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：课文围绕“春”写了春天

23、的哪些内容? 文章是按文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? C ：分析精彩句段： 请同学们整齐朗读第一段，留意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好? 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 为什么只是春天的脚步近了，而不是干脆写春天到了，或者春天快到了? 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗读其次段。 既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢? 这一段运用的修辞手法有

24、拟人和排比，作用是什么? 朗读第三段(春草图)： 作者是从那几个方面来描写春草图的? 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢? 引出情景交融的写作手法。 D ：作业： 自己学着观赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。 驾驭字词及课下注解。 背诵27段。 其次课时 1. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。 作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢? 2. 分析文章 春花图： 作者是怎样描写春花的? 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞) 这段话共有几句?每

25、句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点? 春风图： 春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么? 这三个方面(风的温柔、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的? 作者从触觉写春风，用了那些修辞手法? 才说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味? 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/ 春雨图： 迎春图： 以春雨图的方法学习这一段。 赞春： 请同学们朗读810段，说说这三段赞颂了春天的什么特点? 生气勃勃、千姿百态、充溢活力。 活动： 你喜爱朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么? 总结： 评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者

26、的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。 一、作业： 背诵全文 写一篇写景作文 二、板书设计: 盼春： “盼”、“来”、“近” 春醒图自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红) 草：偷、钻、嫩、绿、满 春草图草报春 人：坐、躺、打、踢、赛、捉 态：桃、杏、梨、赶趟儿 色：像火、像霞、像雪 味：甜味 绘春(27) 春风图风唱春 柔、暖 形：牛毛、花针、细丝 春雨图雨润春 状：密 景：树叶绿、小草青 迎春图人迎春 城乡、老少 颂春： 三个比方句(810) 该文的主题思想即对自由境界的憧憬。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片清澈明净，他的精神依旧昂奋向上。朱自清把他健康高

27、尚的审美情趣，把他对美妙事物的无限酷爱，将他对人生志向的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样漂亮的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。 春在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想心情、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的憧憬。1927年之后的朱自清，始终在寻找着、营造着一个灵魂深处的志向世界梦的世界，用以安放他“颇不安静”的拳拳之心，抵挡外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他家乡江

28、浙一带的那种暖和潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种照实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。 三、写作手法 修辞艺术 朱自清的散文春充溢了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起，创建了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深化、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为春的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。4

29、1、殷切盼春归 2、热忱绘春景 3、春之礼赞 三个比方句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比方，渐次排比，讴歌春天，使作品气概迭起，也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证：春天是簇新、漂亮、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比方句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。 纵观全篇，春显明地表现出田园牧歌式的清爽格调和欢快心情。它是一曲赞歌，唱出了春的奇妙旋律;它是一首热忱的诗，抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅美丽的图画，展示出春的气息与魅力。 第一部分(1-1) ： 盼春 其次部分(2-7) ： 绘春 第三部分(8-10) ：赞春 四、探讨课文： 1、第一部分盼春 作者为

30、什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了作者憧憬春天的急迫和渴望的心情。 为什么只是春天的脚步近了，而不干脆写春天到了，或者春天快到了? 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。 五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 摩挲( ) 响亮( ) 2. 依据拼音写汉字。 一切都像刚睡醒的样子，x n x n r n ( ) 太阳的脸红起来了。 鸟儿将ch o ( )安在f n hu nn y( )

31、当中，兴奋起来了，h png y n b n ( )地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 地里还有工作的农夫，披着su ( )着，戴着l ( )。他们的房屋，x x sh sh ( )的。 3、填空。 全文围绕一个“春”字绽开，着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画，把一个花卉争荣、生气勃勃、浑然完整的春天形象呈现在我们的面前。 六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业：1、抄写本课的生字词 德育渗透：观赏课文内容，激发学生对大自然的酷爱之情。 春草图第3自然段 春花图第4自然段 春风图第5自然段 春雨图第6自然段 迎春图第7自然段

32、朱自清春教案3 一、教学目标 1.品尝文中精彩、生动的语言 2.培育学生酷爱春天的思想感情 二、导学过程 （一）情景导课 春天令人神往，春天充溢了朝气，春天如诗情画意，今日让我们一起走进朱自清春，走进那漂亮的春光中，让我们的心灵得到美的净化。 （二）通读课文，整体感知 1.要求 （1）大声朗读课文。 （2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。 （3）划出文中用的好的词语或美丽的句子或美丽的段落。 2.检查自学状况 3.老师总结 （三）概括文章的主题 （四）自学指导 第一步：读、析（读析的过程也就是品尝文章中的美丽的语言的过程） 要求： 1.细心的品读文章，把你认为

33、好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。 2.析即分析，分析的要透彻，要有肯定的深度。在分析时可以从以下几个角度（精确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容） 3.品尝语言： （1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。 （2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。 例如： （1）深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。“悬”字用的好

34、，生动形象地表现了天上星星的状况。 （2）海上的夜是柔软的、清寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的优美，静谧和奇异。 （3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜寻枯肠而不行得”与“历历在目”“记忆犹新”形成显明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。 （4）多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今日每个青年学生得以成才必

35、由之路。 其次步：悟 悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内学问向课外学问拓展的过程） 本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的酷爱赞美之请，与春有关的学问，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。 在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考） 1.描写春天的词语。 2.描写春天的诗句。 3.与春有关的俗语、名言、警句。 4.假如你的歌颂的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。 5.本文语言生动，意境美丽，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或

36、几幅从画面中感受文字的魅力。 6.朱自清在春中具体地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采纳简笔勾画，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们绽开想像的翅膀，创建性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写） 例如：写春水，春水恒久是绿色的，春水的绿是原始而纯净的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。 7.作者专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天，酷爱春天，充溢希望的真情实感，读着朱自清春，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感

37、受） 例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广袤的原野，淘气的拂过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。 8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写） 9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？ 10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？ 11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的缘由吗？能找到这个故事吗？ 12.春风“轻静静的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：嘹亮、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童响亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支好听的春

38、天交响曲，把这四种声音详细描绘一下。 （五）学生进行创作 第三步：获 获即收获、体会（可以谈你对这节课的相识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示） 写作训练： 有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。假如在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享快乐，那简直是对春天的损害和不敬。”在内心里，我渐渐有了一个办法，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以我和春天有约为题写一篇短文。400字左右。 朱自清春教案4 【教学内容】 本课在教材页。作者以包含着对春的希望的笔墨，热忱绘画出春天的图画，来抒发自己酷爱春天、向往美妙将来的欣喜之情。 【教

39、学目标】 、学问与实力： 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。 能结合作文三步法分想思维中的分别，来理清文章思路。看看作者从春这一背静中，分别出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特别感悟与宠爱之情。 结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比方、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象实力及语言的精妙之蕴。培育学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。 、过程与方法： 通过朗读，能复述课文，体会美感。 结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。 结合作文三步法分想思维中的分别，来理清文章思路。学习作者精致的构思方法。 、情感、看法、价值观： 培育学生酷爱自然、酷爱生活的真挚情感。 激发学生主动进取、乐观向上的生活热望。 【教学重点、难点及突破】 、重点： 反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。 品尝绘春图中所含的丰富的联想和想象力及美丽的语句。 、难点： 结合作文三步法分想思维中的分别，来理清思路，体会作者精致的构思方法。 结合作文三步法感知技巧，学习并驾驭作者调动感官感知四周、感知世界的方法。 、教学突