2023年案例教学过程的设计与评价-教学案例与案例教学.docx

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1、2023年案例教学过程的设计与评价|教学案例与案例教学 案例教学过程的设计与评价 李斌 摘要文章从案例教学过程的课前、课中和课后三个阶段着手，探讨了案例教学过程的设计与评价问题，论述了老师和学生在案例教学过程诸阶段中应当担负的角色与任务。 关键词案例教学中图分类号G64z.4 过程 设计 评价 南昌 33OOz7） 文章编号1OO4-3985(zOO7）O3-O119-Oz 是谁7等等类似问题0其次9课堂案例探讨过程9即使案例探讨有条不紊9引导学生探讨案例中的重点问题9帮助学生理清探讨的思路0由于案例探讨的时间有限9而问题探讨很难限制9所以老师须要有很强的时间观念9能合理地安排课堂时间0老师要

2、尽量让学生发言与思索9对学生的提问9尽量用引导方式让学生自己思索做出决策0调整课堂探讨的气氛是很重要的一项任务0再次9学生的课堂表现状况9即老师不仅要起到教学组织者引导者的作用9还须要对学生的学习状况进行视察9学生在学习过程中是否主动参加了课堂探讨9是否学会了相互之间的信任9是否树立了自信念等等0 作者简介李斌(1963- ），男，江西师范高校高等职业技术学院院长，探讨方向为高等教化管理。(江西 文献标识码A 一般说来9案例教学过程的设计可分为课前课中和课后三个阶段9每个阶段对老师和学生来说9都有相应的角色任务9须要细心设计0 一、课前的打算一）老师的打算 老师课前打算案例教学主要从三个方面入

3、手:熟识案例内容确定教学重点与难点设计教学实施过程0老师可以通过回答以下问题来检测自己对案例的驾驭程度:第一9细致通读案例9抓住重要信息9找出关键性问题0其次9再次细致阅读案例9并对案例材料做进一步深化的分析9如确定案例中的重要问题9思索在案例教学中案例分析的依次9思索案例分析是否有其他序列9并通过比较分析9选择一种对学生逻辑思维有益的分析序列0第三9预料案例探讨中可能会出现的观点和现象9例如怎样激发学生的思维绽开真正的探讨9如何扭转不良的探讨等0第四9对学生课前案例分析的检测9以了解学生对案例的驾驭程度0 二）学主的任务 案例教学的课堂完全体现了学生为主体的教学思想0在老师引导下9全班学生对

4、案例进行探讨9只有学生主动的投入9学生有效的参加9在听说想三个方面进行努力9才能取得良好的效果0 二）学主的打算 学生课前打算分为两个阶段9即个人打算阶段与小组探讨阶段0在个人打算阶段9学生须要对案例进行细致分析和思索9下面一些案例分析方法可作为有效的参考:一选择最有效率的时间进行案例分析与阅读9先快速阅读案例9了解大意9以摘要的形式写下案例的中心思想0二再细致地阅读一遍9确定案例中重要材料9抓住关键性的事实0三阅读与案例有关的其他材料9为案例分析供应理论背景或思索角度的参考0四登记案例须要解决的基本问题9即案例中提到的组织或人物的目标是什么7基本问题或解决问题的方法是什么7哪些是重要的事实7

5、有哪些解决问题的方法7评价解决问题方法的标准是什么7你的行动安排是什么7预料的结果如何7在小组探讨阶段9志向的小组探讨效果可以根据以下几个步骤来实现:一快速回顾个人打算所得结论9简要说明自己的案例分析结果0二听取其他同学的案例分析及解决问题方法0三针对案例分析中出现的疑难问题进行探讨0四确定班级探讨中可能会涉及的问题0 1.有效的倾听。主动倾听他人讲的内容9同时留意分析所讲 内容的含义0不仅要去把握发言者的言语信息9也要留意发言者的非言语信息0并将这些内容进行分析9与自己的观念进行对比9从他人身上学习有用的学问或技能0 z.有效的探讨。将自己所要表达的观点再回顾一下9最好能 依据前面同学的发言

6、对自己的观点进行补充9对比0选择恰当的探讨时机进行个人陈述9可以等到探讨的问题与你的观点相关之时9再进行参加探讨0当学生表达个人观点时9力求简洁清楚精确0 3.有效的反思。在探讨过程中9集中对问题的留意力9当涉 及不同的观点概念原理等时9可以记录下来0在案例探讨将结束9进入总结阶段之时9再对记录下来的问题进行反思总结0这样9不仅能刚好复习概念原理9同时也能促进学生相关技能的养成0 三、课后的反思评价 案例教学非常注意老师与学生的反思评价9但老师与学生的侧重面不同0 二、课中的教与学一）老师的任务 老师在案例教学过程中的主要任务如下:首先9学生对案例的驾驭程度9即通过对学生提问9了解学生案例学习

7、的状况0比如提出案例反映的问题是什么7案例如何引起7案例的主要人物 一）老师的反思评价 老师的反思评价侧重于课堂探讨效果的评价老师自我评价与对学生行为改变的评价0针对学生的评价9目前比较提倡真实性评价和档案评价0所谓真实性评价(authentic assessment)9 表$ 学生行为自我检测表 评价项目思索品质 评价内涵 与实际的评价同义9它与传统测验的主要差别在于9它要求学生C自做$答案9而非选择答案9所以对某一问题而言答案可能不止一种9且评价不单看成果9也要考查过程9因而能了解学生造成错误的缘由以及学生对某一问题考查的层面思路过程以及逻辑方式0而评价问题的取材常与实际生活问题有关9使学

8、生能学以致用0所谓档案评价(portfolio assessment 9是把学生的表现9包括每一次的考试作业笔记作品等9根据学生的方式或全班共同的方法9放进个人文件里9并加入学生自评老师评语同学互评等9以呈现个人学习的历程与意义0以C学生行为档案(the 评价层面 心智发展层面 1. 能留意案例中之主要概念 2. 能包涵其他同学所提出的看法及想法3. 能辨别看法假设与事实间的区分4. 能包涵对立的资料5. 能举出例子以支持其看法6. 能对资料作出说明 7. 在学习的过程中具有创建力8. 能将思索运用在日常生活中 profiles of student behavior $来评价学生的学习成果9

9、评价之层 面可分为三方面 其一9心智发展层面0强调学生思索的实力9评价学生在案例教学活动的过程中9思索方式及学问与技能的运作方式是否达到标准0其二9技能层面 评价学生在案例教学进行中9是否在表达看法分析信息人际关系及问题解决等方面的实力获得成长0其三9看法层面 在看法层面中9焦点在于学生看法的表现9强调个人的眼界信念与价值及自我评鉴0在案例教学中9老师的反思评价涉及诸多方面9如表1表2所示D0 技能层面沟通实力1. 用文字的方式将想法表达出来2. 用口语的方式将想法表达出来1. 能有效搜集组织资料2. 能正确的引出及记录信息1. 能留意别人的看法2. 能帮助并促进小组探讨1. 持正面的看法 2

10、. 能包涵模糊不清之言论的雅量3. 能从客观的角度看问题及主题 探讨实力 人际实力 看法层面个人眼界 信念 价值自我评鉴 1. 透过行为的表现显示出其信念1. 能以开放的看法来进行评鉴2. 有技巧的进行自我评鉴 表!案例教学评价表 评价等级 评价项目 案 例 案例的质量 $探讨效果的反思评价。在小组探讨或班级探讨中9学生的 探讨可以由学生自己来评价9也可由其他同学来评价0其内容如表4所示 5 4 3 25 4 3 25 4 3 25 4 3 25 4 3 25 4 3 25 4 3 25 4 3 25 4 3 25 4 3 25 4 3 2 案例的难度是否合适 案例能否帮助原理学问的理解 教学

11、效果 教学重点难点是否突出 表%学生参加程度评价 评价细则 情愿参与小组学习 等级 能否激发学生的爱好与主动性 培育学生的分析问题解决问题的实力 技术手段 教学环境的创设 项目 小组探讨 543215 4 3 2 15 4 3 2 15 4 3 2 15 4 3 2 15 4 3 2 15 4 3 2 15 4 3 2 15 4 3 2 1 教学媒体的选择 教学资源的开发 学习团队 小组合作程度 喜爱与小组同学共同探讨问题 在小组探讨中9乐于表达自己观点 在小组探讨中9充分发表自己的看法 在小组探讨中9吸取其他同学的观点 在小组探讨中9我的看法被接受 班级探讨 对老师提出的问题感爱好 小组分工

12、状况 二）学主的反思评价 与老师不同的是9学生反思与评价主要集中于对案例内容的评价及对参加程度的评价0评价的方式敏捷自由9可以是自我评价相互评价他人评价0 主动在课堂上提出问题 情愿面对全班同学发表自己的观点 四、备阶段师主的角色与任务 从以上各表可知9案例教学过程的各阶段涉及老师的教学与学生的学习两大方面0为了达到志向的案例教学效果9师生应当在各阶段中定位各自的角色9老师是教学活动的引导者和帮助者9学生是主动者和主导者0在详细的案例教学实施过程中9老师和学生各自面临不同的但是相互耦合的任务9如表5所示 0 总之9实施案例教学9对老师与学生来说并不轻松9老师和 !学习日记。学生可以通过C学习日

13、记$的方法9以书面形式 记录上课之心得以及与学习内容有关的全部想法9了解自己上课感觉对课堂教学活动的反应及学习成长历程0 #学习成就检测表。依据老师的C学生行为档案$的评价内 涵9可以参照C学生学习行为自我检测表$9从学生角度检测学生本身的学习行为及学习成就9如表3所示 0 表# 等级目标低 级 案例教学效果等级 教学目标 向学生传授理论 概念和方法 案例效果 说明理论9应用某种技能9变换教学节奏,引导学生参加 练习解决问题的实力9培育学生的责任心9理论与方法用于解决实际生活中的问题9培育学生口头及书面表达实力9激励学生自学9维持学生的动力 教学观点 对内容的学习比方法更重要9老师的责任是传授

14、学问9用一两个案例就可以说明理论与方法 C做中学$9对不同对方法的学习比内容更重要9学生应从 的情景不断地加以分析9可能强化学生的问题解决和决策实力 高级培育学生对信息进行理解/分析/归纳/评价并实行行动的实力 关于高职现代物流基础教材编写的思索 华细玲 万为军 摘要培育职业实力的职业教化，须要按教学规律，将相同、相近的各项实力进行总结、归纳，构成不同的教学模块，并依止来组织教村、实施教学，结合教学课件、网络课程、音像制品，把教村的精华从各个角度呈现给师生，构成一个信息化课程的有机整体。 关键词高职现代物流基础教村编写 作者简介华细玲(1964- ），女，江西旅游商贸职业学院副教授，主要从事物

15、流管理教学与探讨；万为军(1970- ），男，江西旅游商贸职业学院，探讨方向为计算机软件开发与应用。(江西南昌 中图分类号G714 文献标识码A 330039） 文章编号1004-3985(2023）03-0121-02 理论以必需 够用为度 突出应用性 加强理论联系实际 突出通俗性 趣味性 在教材结构 体例和编写风格上 按培育应用型人才的特点 对传统风格进行改革 以问题引出概念与学问 多用具有实际应用价值的示例 案例 促进对概念方法的理解 文 图 表有机结合 图文并茂简单激发学生的学习爱好 受到学生的重视 教材具有很强的可读性 同时便于学生理解与记忆 现代物流基础 作为专业基础课 在内容上进

16、行了科学的分析取舍 注意与后续教材的有机结合 现代物流基础 是学习物流管理的第一门课程 肩负着培育学生物流理论和实践学问的重任 我们在多年的教学实践中 把握学科的基本内容与前沿学问 细心组织 编写教材 于2023年8月由中国商业出版社出版 并且 为实现现代化教学须要 细心打造了丰富的数字化教学资源 这些教学资源既可借助多媒体技术使课堂教学更加生动 也可结合网络教学平台对课堂教学进行补充 为培育适应信息化社会学习 生活和工作的高素养人才奠定了坚实的基础 也开发出了符合我国国情 能正确反映当代先进科技 文化新成就 体现职业教化特色的志向教材 3.增加教村的可读性。教材每一章节从学生感爱好的生动 详

17、细的案例动身 引导学生逐步地驾驭理论方法 通过较多地运用案例(全书共收集案例共50多个 加深对理论的理解 并从概念 原理的分析给学生搭建一个理论框架 让学生在潜移默化中学习科学的思维方法 教材引用30多幅图片 大量与实例相关的图表 照片穿插其中 使物流不再是空洞的理论 而是与实际工作相关联的一门学问 拉近与实际工作的距离 一、现代物流基础教材编写的主要思路 1.正确定位。现代物流基础 的定位是物流管理和相关专 业高职高专学生的专业课程教材 应当是学生和读者学习物流管理的第一本书 它是一门专业基础课 肩负着培育学生驾驭物流管理的基本理论 基本学问 还有实践学问的重任 因此给它定位 专业基础课程

18、内容既要全面 又要突出重点 既要讲解基本技术 又要简介前沿进展 概念严谨 深化浅出 强调教材为人才培育目标服务 有完成理论教学 具有应用型教化特色的教学方法和达到肯定运用实力的训练方法 二、现代物流基础教材编写的特点 首先 在作者 编者的选择上 注意行业专家与老师的结合 一般而言 老师的优势更多地在于思维的严密性和严谨的学科体系结构的构建 而行业内专家则来自实践 了解实践 他们既 2.确立高层次性、职业性和可连接性，体现高职高专特色。表5 案例教学过程中师生的角色任务 老师/帮促者 课前 学生/参加者 l. 为学生打算支配一堂课和阅读材料2. 进行教学打算 3. 就这个案例与同事探讨 l. 接

19、受案例和阅读指南2. 个别阅读和打算 3. 可以组织小组的案例探讨l. 提出关于阅读过程中遇到的问题 2. 通过共享案例来洞察和细致听别人说什么来参加课堂探讨3. 对案例探讨的问题进行总结 l. 依据打算 探讨和所学的主要概念 原理复习课程2. 学生进行自我评价或相互评价 蔡宜君 高熏芳.案例教学法在中小学统整课程教学之应用 OL .tw 1999 335-344. Erskine,james A,michiel R. Leenders, and Louis A.mauffette-Leenders.Teaching with Cases.Waterloo, Canada: Davis and

20、 Henderson Ltd.l35,l98l. 课中l. 解决学生阅读中产生的问题 2. 通过探讨 记录和便利学生说明来引导案例探讨3. 供应数据 原理 以提高班级的思索和学习 课后l. 评价学生的参加和记录反映 2. 依据最初的教学目标来评价案例和另外的材料 学生都必需具备相应的素养与实力 才能在案例教学过程中担当起各自的责任 志向的案例教学成效有赖于对案例教学过程诸阶段实施细心的设计 注释 郑金洲.案例教学指南 M .上海 华东师大出版社 2000 55. 案例教学过程的设计与评价 作者： 作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数： 李斌 江西师范高校高等职业技术学院,江西,南

21、昌,330027教化与职业 EDUCATION AND VOCATION2023(3)19次 1.郑金洲 案例教学指南 2000 2.蔡宜君.高熏芳 案例教学法在中小学统整课程教学之应用 1999 3.Erskine James A.Michiel R Leenders.Louis A Mauffette-Leenders Teaching with Cases 1981 1. 赵颖 中医妇科学案例教学探究期刊论文-医学教化探究2023,7(6) 2. 宋述财 案例教学在中医基础理论教学中的运用期刊论文-辽宁中医学院学报2023,6(4) 3. 刘晓燕.郭霞珍 案例教学法在中医理论课教学中的应

22、用期刊论文-中国中医药现代远程教化2023,6(12)4. 戴霞.韩晓春 中医药院校医学统计学教学现状及对策期刊论文-中国中医药现代远程教化2023,08(12) 5. 刘春红.罗宏.LIU Chun-hong.LUO Hong 中医妇科课程案例教学法的应用期刊论文-长春高校学报（自然科学版）2023,16(6)6. 倪建俐.滕慰然.阎秀菊.NI Jian-li.TENG Wei-ran.YAN Xiu-ju 中医教学的实践与探究期刊论文-西北医学教化2023,17(3)7. 钟莲花.宓小土.ZHONG Lian-hua.MI Xiao-tu 信息化教学过程的内涵及其实证分析期刊论文-湖南第一

23、师范学报2023,6(2)8. 李赛美.LI Sai-mei 经典与临床方向班案例版伤寒论教学设计与实践期刊论文-中华中医药学刊2023,26(2)9. 杨静维.YANG Jing-wei 案例教学改革实施的探讨与设计期刊论文-辽宁高职学报2023,7(5) 10. 刘晓燕.郭霞珍.马淑然.LIU Xiao-yan.GUO Xia-zhen.MA Shu-ran 中医案例教学实现若干关键环节的探讨期刊论文-中医教化2023,25(1) 1.张洁.张宏标.刘金胜 职业生涯规划案例教学的过程限制探讨期刊论文-管理学家 2023(6)2.罗纯 案例教学模式在医学遗传学教学中的实施与探究期刊论文-教化

24、与职业 2023(3)3.陈昌初 案例教学法在中职平安用电课程中的应用期刊论文-职业教化探讨 2023(6)4.淡莎 案例教学法在高职教化中的几点思索期刊论文-考试周刊 2023(49) 5.于春宝 职业学校职业道德与法律课案例教学模式探讨期刊论文-淮海工学院学报（社会科学版） 2023(14)6.马俊霞 案例教学中教官的角色定位及其任务期刊论文-广州市公安管理干部学院学报 2023(1)7.郭建东 基于工作岗位融合美工艺术一体的ASP.NET网页设计教学探究期刊论文-电子商务 2023(12)8.陈华 浅谈案例教学期刊论文-内江科技 2023(11) 9.卢官庐.郭继志.庄立辉.吴炳义.姜良

25、美.王建伟 浅谈社会医学案例教学的组织与实施期刊论文-中国社会医学杂志 2023(2)10.吴绍根 基于案例再现的软件开发综合实训项目设计期刊论文-计算机教化 2023(7) 11.邢剑飞 高职高专法律专业课教学刍议以经济法与旅游政策与法规教学为例期刊论文-科教文汇 2023(36)12.徐华 本科计算机类课程教学改革探讨与探究期刊论文-无锡职业技术学院学报 2023(6)13.刘玲 软件工程案例教学的设计与实践分析期刊论文-商场现代化 2023(5) 14.刘玲.向占宏.黎丽霞 职业院校计算机理论课案例教学的实践与分析期刊论文-当代教化论坛 2023(8)15.傅俊卫 培育应用型人才的客户关

26、系管理课程教学模式探讨期刊论文-中国科教创新导刊 2023(35) 16.顾文虎 案例教学法在钢筋混凝土结构设计原理课程教学中的应用基于“卓越工程师教化培育安排”下的教学改革期刊论文-新课程探讨（中旬-双） 2023(5) 17.吴绍忠 公安院校教学案例编写方法与技巧探讨期刊论文-中国人民公安高校学报（自然科学版） 2023(2)18.徐学锋.莫美华.钟青萍.郑亦平 微生物学案例式教学的探究与实践期刊论文-微生物学杂志 2023(5) 19.翟仁祥.仇燕苹 案例教学法在西方经济学教学中的应用期刊论文-吉林广播电视高校学报 2023(6)20.黄善华 浅谈职业道德与职业指导课案例教学法期刊论文-广西教化学院学报 2023(4) 21.李运庆 浅析案例教学存在的问题及对策探讨期刊论文-长春理工高校学报：社会科学版 2023(9) 本文链接：.cn/Periodical_jyyzy202303059.aspx