2023年精选《静夜思》优秀教学反思范文.docx

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1、2023年精选静夜思优秀教学反思范文 老师，无论刻在哪里的名字不会始终存在，感谢敬爱的老师给我们将来指引方向。那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的静夜思优秀教学反思范文三篇，供大家参考。 静夜思优秀教学反思 优点： 在朗诵方面注意引导学生将古诗读出节奏感，通过老师范读、学生自读、跟着音频读等多种形式朗读古诗，最终达到会背的学习目标。 缺点： 1、打算的不够充分，没有做到对课件内容的完全熟识，课件内容太单调。 2、本节课与学生的互动不志向，没能与学生进行连麦互动，所进行的一些互动也比较慌乱。 3、对于应急事务的处理实力不足，电脑再次出现问题那一刻自己先慌了，没能调整好自己的思绪

2、，这也导致后续的授课环节没能环环相扣，语言也不够顺畅，多次出现卡壳或者是前后相互冲突的语句。 改进措施： 1、提高自己应对突发状况的实力，提高自己的教化机灵。平常多练一练，熟识讲课的感觉，做到处乱不惊。 2、对待每一节课都要做好非常的打算，不打无打算的仗。今日的课非常不志向很大缘由是自己的打算没有做好。 我给自己今日的课评为不及格，可以说这就是一起教化事故，我会引以为戒，将今日的课再次分析，揣摩。 静夜思优秀教学反思 一、释题，了解学情 学生是学习和发展的主体，语文课程应依据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我

3、首先了解学情：小挚友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（有的会读、有的已经会背。） 正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。 二、循情，因材施教 为了敬重学生的个体差异和特性化学习方式，我首先提出要求： （1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 （2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一齐借助拼音合作学习。 其次，老师巡察，了解不一样层次学生的学习效果。 最终，学生沟通时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自我评议。这期间，老师必需要兼顾不一样学生的发展需求，力求使

4、不一样的学生都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。 另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替学生的实践感悟，应当让学生在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注意联系学生对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。 静夜思优秀教学反思 一年级语文教材中古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会

5、背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取阅历的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组竞赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的

6、爱好，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。出示打乱的生词，让学生“找挚友”、“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。当学生基本能读后，在加大难

7、度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还加入“转盘认生字”的嬉戏，将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。 在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。 会读不是最终的目的，关键是否能坚固驾驭，我还通过复习巩固加深写生对字型的相识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于

8、乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让相识字的同学说出自己是怎么相识的，让他们相互沟通，补充，充分呈现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。 另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加感悟教学，是这节课最为胜利的地方。 教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。如：出示静夜思背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动好玩的画面调动了学生的多种感官参加教学。实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷奇妙和乐趣的教学世界的欲望。 这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了学生主动动脑思索。想象实力，熬炼了学生的口头表达实力，不但增加了学生的爱好，更重要的是提高了学生的交际实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到了升华。