2023年浅谈我的课程观浅谈体验式教学在环境管理学课程中的应用.docx

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1、2023年浅谈我的课程观浅谈体验式教学在环境管理学课程中的应用 摘要随着全球范围内世界各国对环境问题的关注，政府和各种经济组织须要更多的具有环境管理专业学问的复合型人才。而环境管理学是环境爱护理念在管理学上的延长。环境管理学作为一门具有较强实践性的交叉学科，传统式教学难以满意其学科特点。文章在分析体验式教学对环境管理学课程重要性的基础上，提出以案例渲染体验、以社会调查设计体验、以科研教研传递体验、以项目加强体验的教学模式创新来完成对高素养人才的培育。关键词体验式教学 环境管理学 应用作者简介彭诗言（1974- ），女，吉林吉林人，北华高校经济管理学院，副教授，探讨方向为产业经济、生态经济。（吉

2、林 吉林 132023）课题项目本文系2023年北华高校校级课题“资源与环境管理课程体验式教学模式探讨”的探讨成果之一。（项目编号：202343）中图分类号G642 文献标识码A 文章编号1004-3985（2023）24-0157-01目前，高校经管类专业的教学模式受多方面因素的影响，使得实践教学的效果难以达到预期。同时，教学活动的组织设计无法解决学问传授与学生素养及实力培育之间的冲突。因此，创新经管类人才的培育模式和教学模式成为必定。体验式教学通过老师引导、学生亲身体验的形式，让学生在真实或虚拟的学习氛围中去感知、理解、领悟整个教学内容，使学生由被动接受变为主动领受的新型教学模式。这种教学

3、模式对提高实践性较强的环境管理学课程的教学效果具有重要意义。一、体验式教学与环境管理学体验式教学主要是依据实际的教学目标，科学地设置一些能够使学生身临其境地进行感官体验的教学情景，引导学生变被动为主动，变依靠为自主地对所学科目与授课老师共同沟通、共同共享，借助授课老师的理论引导及相关学问的归纳总结，使学生充分感受学习的乐趣。也就是说，体验式教学模式是一种以理论学问为基础，利用先进的可视、可听、可感的教学手段有目的地创设教学情景，使学生能够欢乐、主动地进行学问体验，提高学生学习主动性的一种有效的教学模式。随着国际社会对环境问题关注度的上升，各国政府和企事业单位急需一批具备环境管理专业素养的人才，

4、使得“环境管理学”作为管理类和环境规划类专业的重要基础课程在中国各高校接连开设。但是作为一门具有较强实践性的多学科交叉的课程，传统的教学方法难以激发学生的学习爱好，导致学生的参加度不高，难以收到预期的教学效果，因此，须要对该课程的教学方法及手段进行改革。体验是体验式教学的核心，在环境管理学科中应用体验式教学模式，须要授课老师尽心设计教学内容，努力营造教学氛围，尽量将学生带入各种模拟的甚至是真实的环境管理情景中，通过寓教于乐的教学模式，引导学生完成学习任务，并欢乐地获得学习成果。这对于提高本课程的教学效果特别重要。二、体验式教学对环境管理学课程的重要性体验式教学是强调学生能动性的一种创新型教学模

5、式，这对于实践性较强的环境管理学课程而言显得尤为重要。1.可以激发学生的学习爱好，提高其创新实力。体验式教学不仅强调以学生的主动参加来激发其学习爱好，而且着重强调授课老师通过各项实践活动来引导学生相识社会，走进社会。在体验式教学活动中，学生通过行动上的参加来体验理论学问，进而带动学生的学习主动性和主动性，在拓展学生理论学问的同时，激发学生的创新力。在教学过程中，熬炼学生的自主性，营造学生自主思索的氛围，激励学生用自己的思维，哪怕是会走弯路，也要努力去完成整个教学活动，通过体验分析总结再体验再分析，以失败积累其胜利的将来，这不仅有利于学生对整门课程的总体把握，更可以激发学生的创新力。2.可以提高

6、教学内容的严谨性，符合学科性质。环境管理学是一门具有较强实践性的多学科交叉课程，对于经管类学生而言，突出其实践性显得尤为重要。在教学内容上，协调“一个生活现象”“一节课”和“一门课”之间的内在联系，在敬重教材理论学问的基础上，恰当地引入前沿学问拓宽学生的学问面，并通过体验式教学，让学生走进社会，通过主动地视察、比较和归纳去构建并丰富自己的各方面学问结构，进而通过与团队互动、与老师沟通对自己的设想做出正确评估及修正，进而提高教学内容的严谨性。3.可以提高教学方法的科学性，符合学生认知需求。体验式教学不同于传统教学，它强调授课老师与学生之间的互动，关注教学的过程性，通过老师引导、学生实践的方式将理

7、论学问融于社会实践中，让学生通过多媒体案例、社会实践调查、项目实践等多种体验方式，把课堂上的理论学问溶化、汲取、理解并创建性地应用到其他学习生活中，既满意学生对学问的渴求，又拓展了学生学问技能和社会技能。同时，在互联网高速发展的今日，高校生作为网络应用的主流群体，其学问来源渠道已经发生了深刻的改变，而体验式的教学方法中，授课老师不再是简洁地传授理论学问，而是要引导学生进行深化思索，帮助学生发觉问题、分析问题并尝试解决问题。通过学生自身的感知、认知去体会和验证所学学问，这也符合当代高校生的认知需求。三、体验式教学在环境管理学课程中的应用环境管理学作为一门具有较强实践性的课程为体验式教学供应了肯定

8、的空间，主要体现在以下几方面：1.以案例渲染体验。体验式教学强调学生的主动认知过程，以案例来渲染可以带动学生求知的欲望。授课老师通过课前的细心打算，以案例引入理论，为体验式教学渲染良好的学习氛围。事实上，体验式教学模式在强调学生参加性的同时，对授课老师的要求也很高，特殊是案例式体验教学。它要求授课老师课前打算大量的教学资料，查阅实时的相关信息及社会突发的环境事务，在与学生广泛沟通的基础上，引导学生从理性的角度分析相关问题，对学生的表现做出正确评价的同时，结合理论学问对教学内容进行总结和提炼，使学生进一步加深对理论学问的理解。例如，以2023年发生的渤海溢油事故为详细案例，分析企业的生态责任，特殊是对于资源型企业应当如何开展环境管理。通过与2023年美国墨西哥湾漏油事务处理状况的对比，分析中国在环境爱护方面政府、企业、公众该如何应对。同时，激励学生站在政府、企业和社会公众的不同角度分析如何做好事前预防、事中处理和事后补救。