数学人教版五年级下册《同分母分数加减法》教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版五年级数学下册同分母分数加减法教学设计 云南省普洱市镇沅县勐大镇中心小学 陈明坤教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（第五单元第一课时。教材分析：本单元的内容分为三小节，同分母分数加减法，异分母分数加减法和学习整数加法运算定律推广到分数。而本节课的内容是学习同分母分数加减法，理解同分数单位的分数加减法的算理，为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。学情分析：学生已经理解了整数和小数的加、减法的含义及其计算方法，在第四单元中理解了分数的意义和性质，掌握了通分的方法，同时，就借助直观图，学生已经初步学习了简单的同分母分数加、减法，这些都是本课学习的重要知识基础。 教学

2、目标： 1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。 2、培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学习能力。 3、通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。教学重点：同分母分数加、减法的计算法则。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。 教学过程: (一)、基本训练 课件出示： 1、表示把单位“1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）。它的分数单位是（ ），里面有（ ）个（ ）。 2、（1）的分数单位是（ ）。 （2）里面有（ ）个。 （3）是4个（

3、 ）。 （4）3个是（ ）。 （5）1里面有（ ）个，即是（ ）。 (二)、新课导入： 师：同学们，大家好，今天，小红的妈妈准备了两张大饼，一家人围坐在一起。小红把其中一张大饼平均分成了8块，爸爸吃了其中的3块，妈妈吃了其中的1块。师：那么，在吃大饼的过程中，小红会遇到些什么问题呢？那我们就一起随老师去看看，让我们一起来用分数的知识帮她解决所遇到的问题。所以，今天我们所学习的内容就是同分母分数加减法。师板书课题同分母分数加减法。（三）、学习交流、探究新知 1、学习同分母分数加法。 妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。 师：你能用学过的分数知识说

4、一说吗？（如：爸爸吃了多少张饼？） 师：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗？ 师：+表示什么含义？（妈妈和爸爸一共吃了多少张饼。）等于多少呢？ 那同学们的猜想到底对不对呢？学生独立思考、探究。 （1）画图法，从图上看结果。 （2）说理：是1个，是3个，1个加上3个是4个，也就是。 强调：可以写成多少？（）。 师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。）师：观察刚才的算式，对于同分母分数加法，你有什么发现？（同分母分数相加，分母不变，把分子相加） 2、学习同分母分数减法。 师：-表示什

5、么含义？（爸爸比妈妈多吃了这张饼的几分之几？）结果等于多少呢？追问：和可以直接相减吗？为什么？（因为分数单位相同，也就是计数单位相同）学生分组讨论，并举手交流。教师根据学生的汇报板书：-=师：最后可以写成几分之几?(约分之后就是)师：联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。）师：观察刚才的算式，对于同分母分数减法，你有什么发现？（同分母分数相减，分母不变，把分子相减） 3、小组合作，归纳方法。师：观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？ 板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子

6、相加减。 追问：计算结果不是最简分数怎么办？ （计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。） 引导学生得出：只有分母相同（分数单位相同），才能将分子直接相加减；分母可以为任何非0自然数。 （四）全课小结。指名让学生复述同分母分数加、减法的计算方法。 (五)作业布置。教材91页练习二十三的第1题和第2题。（六）板书设计：同分母分数加、减法+= -=同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。） （七）课后反思： 同分母分数加减法在三年级上册中的分数的初步认识已经有过尝试，所以，这个课时的教学内容比较简单，是对分数在相同分母的情况下进行的加法和减法的计算，但也存在一些问题，尤其是计算过程中会出现分子相加减，分母也相加减的情况。如何避免这种情况的发生呢？我认为教学的重点是让学生真正明白同分母分数加减法原理。要让学生清楚平均分成的总份数不变，所以分母不会变，也就是不能分母加、减分母。 专心-专注-专业