2023年猴王出世教学设计一等奖公开课5篇.docx

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1、2023年猴王出世教学设计一等奖公开课5篇 猴王出世教学设计在起草的过程中，大家知道有哪些须要留意的地方吗，须要重视逻辑严谨。以下是我细心为您举荐的猴王出世教学设计一等奖公开课5篇，供大家参考。 猴王出世教学设计一等奖公开课1 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。 2、了解课文内容，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 二、教学重点、难点： 1、读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 2、体会石猴敢作敢为的特点，初步感受古典文学的语言特点。 三、教学时间：一课时 四、教学过程： （一）揭示课题 1、简洁的导入。 播放歌曲猴哥、猴哥。你们谁看过西游记，在这

2、部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） 2、简介西游记。 作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、 沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经，一路降妖的经验，是一部神话小说。 3、小结过渡： 大家谈得好，今日，我们就一起来学习西游记中第一回猴王出 世。请大家翻开课本67页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。 （二）、读提示，明要求。 1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。 2、把不懂的地方画下来，跟同学、老师探讨。 3、把喜爱的语句多读几遍，也可抄下来。 （三）沟通自学状况 1、文章讲的是一件什么事？ 2、你有哪些不懂的问题，提出来

3、与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 3、请大家找出与石猴诞生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴诞生时有什么特殊之处？ （ “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。） 4、石猴一诞生就会做什么？ （“却会行走跳动”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。） 5、这只石猴是怎样成为猴王的？ （众猴在游玩中发觉一处瀑布飞泉，约道：谁有本领进去，就推它为王。结果，石猴应声而出，经入瀑布，发觉了花果山这块福地，乃为一座石房，房内有天地设的家产。石猴引众猴入洞，众猴便拜石猴为王。） （四）

4、自由读课文 你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 （五）沟通自己喜爱的句子 1、你觉得这是一只怎样的石猴？ （活泼、可爱、敢作敢为、机智、欢乐） 师：说得好极了，看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中，你喜爱哪些句子，请把它有感情地读出来，并说说自己喜爱的理由。 2、说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 （1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美） （2）那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工

5、整很有意思。） （3）“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。” （这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。） （六）、拓展迁移： 西游记共有一百回，在其他的几回里，还有很多好玩的故事，塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有抗拒性的神话英雄形象，他敢于抗拒天宫，抗拒地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨。下面，就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。 猴王出世教学设计一等奖公开课2 一、揭示课题 、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ 、谈谈你对人物的了解。 、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

6、 二、初读感知 、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 、沟通自学状况。 三、了解石猴的由来 、自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。 、沟通： 盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。 理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是） 提示：这一句交代顽石生成的环境。 内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语

7、言特色。 提示：这几句写石猴活动，机智、可爱、英勇。写出了石猴出世后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。 四、了解石猴成为猴王的缘由 、自由读读自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。 、沟通： “哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：灵敏可爱。） 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 、用自

8、己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 五、课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世教学设计一等奖公开课3 【学习目标】 、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。 、初步感受古典文学的语言特点。 、理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。 、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的爱好。 【教学重点】 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 【教学难点】 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 【课时支配】 课时。 【教具学具打算】 多媒体课件及小说西游记。 【教

9、学步骤】 一、揭示课题 、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ （孙悟空。） 、谈谈你对孙悟空的了解。 、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三、沟通自学状况 、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲解并描述了哪几个部分？ 石猴诞生独闯水帘洞带领群猴入洞。 、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四、读课文，小组合作探究 、石猴的诞生： 石猴

10、从哪里来？ 想象一下他出世时的情景，再沟通沟通。 、水帘洞内是什么样的情景？ 、石猴是怎样成为美猴王的？ 五、语言积累 、自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 、沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。 、摘抄你喜爱的语句。 六、课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世教学设计一等奖公开课4 教学目标： 1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。 2、朗读课文，感受古代白话文的特点。 3、激发学生阅读经典名著的爱好。 4、背诵第一、二自然段。 教学重难点： 1、

11、结合有关语句，了解石猴的性格特点。 2、激发学生阅读经典名著的爱好。 教学过程 一、老师谈话导入。 师：西游记是我国四大经典名著之一，是吴承恩先生的一部充溢了奇丽想象的浪漫主义文学作品。我们今日要学习的课文就是摘自西游记的第一回，上节课我们学习了字词，同学们也初读了课文，谁来说说，这篇课文讲的是一件什么事？ 生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。 师：再次阅读课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生沟通，帮助学生理清文章叙述依次。 二、学习石猴出世部分 1、师：石猴原委是怎样出世，请大家到文中去找寻答案吧。 学生自由读文。 2、师：大家再读思索：石

12、猴如此出世让你有什么样的感受？ 生沟通感受。（别出心裁、奇妙等） 师：老师也觉得很奇妙，这是原委是一块什么样的石头啊，尽然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。 生思索并沟通想法。 3、师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特殊详细，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。 读后沟通，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？ 生沟通比较阅读感受。 师：大家说原著好，还是课文好？ 生：原著好。 师：为什么？说出你的想法。 生沟通感受。 师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发觉更多的精彩之处的。 三、学习石猴生活的部分 师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同

13、学们自由读课文的其次自然段，想象他生活的情景。 指名读（2生） 师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。 生沟通（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力） 师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？ 生沟通 师:高声朗读此段，试着读出石猴的欢乐、自由。 指名读（2生）。 师：品尝语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。 指读（一生） 师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自由的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了很多年。文中一句话表达大家齐读 “山中无甲子，寒尽不知年”。 过渡语：石猴的出世就别出心裁，是一块内预仙胎的仙石裂开而生，石猴神异的

14、诞生方式为后文描写猴子的神通广阔埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王? 四、学习石猴变成猴王的部分 （一）精读课文，思索（幻灯片出示思索题，明确阅读要求） 石猴能成为王，凭借的是什么？ （二）学生默读课文，勾画出相关语句并做批注，小组自由沟通，老师引导 1石猴能成为猴王，凭借的是英勇。 （1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” （2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡?） （3）想象当时的情景，读一读相关语句。 2石猴能成为猴王，凭借的是过人的本事。 （1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观

15、看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥； （2）读句子，留意“瞑、蹲、纵、 跳、睁、抬、观”这些动词； （3）边读边想象石猴进洞的情景； 设计意图：抓住文本相关语句品读，深化感悟猴王形象。 3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。 （1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍?也省得受老天之气。” （2）石猴能成为猴王，凭借的是无私； （3）通过石猴的语言，你感受到了什么？ （4）感情朗读第三自然段最终一句话，读出美猴王的特性特点。. 4石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。 （1）课件出示句段赏析。“你们才说有本领进得来，出得去?何不拜我为王？” （2）石猴能成为猴王，凭

16、借的是聪慧、机敏； （3）带着你的感受再来读这句话。 设计意图：老师先用问题引领学生读书，把学生的留意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明白大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。 五、总结提升，整体把握猴王形象 1、过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的相识，谁来谈一谈自己的相识？ 2、学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象: 师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。 这是一只奇妙的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳； 这是一只争强好胜的猴子，群猴不

17、语唯他敢于应答； 这是始终英勇的猴子，进出水帘洞无人能及； 这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字； 这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出? 过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。 3、思索：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？ 沟通：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得特别生动。 师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、活灵活现的人物形象。同学们在写作文的时候，也应当得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。 六、拓展延长，激发学生阅读的爱好 设计意图：通过阅读

18、原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读爱好。 1、西游记是我国古代四大名著之一，她的语言特别美丽。从19世纪起先，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们宠爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力， 2、同学读过西游记后，我们要召开一个故事会，每人打算好一个故事，看谁讲的故事最精彩。 七、板书设计： 出世：奇妙、别出心裁、逍遥自在 27、猴王出世 成王：有勇有谋、有担当、无私、有过人的本事、 猴王出世教学设计一等奖公开课5 【学习目标】 、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力

19、。 、了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的特性特点。 、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 【教学重点】 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 【课时支配】 课时。 【课前打算】 、老师打算： 多媒体课件及小说西游记。 、学生打算： 查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上探讨。 【教学过程】 一、揭示课题 、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ （孙悟空。） 、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。 二、扫清文字障碍 、默读课文，把句子读通顺

20、，读不懂的地方画出来。 （对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 、沟通自学状况，逐段汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也许了解句子的意思。 例如：课文第一自然段中“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生也许知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。 三、初读课文了解大意 、边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？ 、沟通探讨： 问题：石猴是从哪来的？ （课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。） 问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？ （课文其次至第四

21、自然段讲解并描述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作打算。） 例如：课文其次自然段中“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。 小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 三、品词析句，感悟人物品质 、学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟

22、空的第一印象。 （英勇坚韧、无私无畏、顽皮活泼等皆可。） 、再读课文，从课文的哪些详细的描写中可以看出他的这些特性、品质特点？ 、反馈沟通： 忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中 （英勇无畏，毛遂自荐，身手不凡） 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” （敢作敢为，充溢自信，义不容辞） 、感情朗读课文，读出美猴王的特性特点。 四、复述课文 四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话具体复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。 五、布置作业 、把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 、阅读西游记或西游记故事书，打算召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。