2023年猴王出世教学设计优秀教案5篇.docx

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1、2023年猴王出世教学设计优秀教案5篇 为了做好一份优秀教案，大家知道有哪些肯定要当心的事项吗？肯定须要确保内容详细。以下是我细心为您举荐的猴王出世教学设计优秀教案5篇，供大家参考。 猴王出世教学设计优秀教案1 【教学目标】 、相识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说西游记中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经验。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学打算】

2、录音机。 【课时支配】课时。 【教学过程】 一、爱好导入 同学们都喜爱孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今日就请同学们学习西游记第一回中的一个片段猴王出世。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 、组织沟通。 、小组内沟通：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班沟通。） 、有什么不懂的地方？引导学生相互启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 、把自己喜爱的段落读给同学和老师听。 先说说为什么喜爱，再读，读后师生评议。 、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽皮和石猴的胆大，敢做敢说。 、有感

3、情的朗读全文。 、抄写喜爱的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本事、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读西游记，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得仔细，谁读后收获大。 四、布置作业 、熟读课文，进一步理解课文。 、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活状况 山涧源头：发觉水帘洞 猴王出世教学设计优秀教案2 【教材分析】 猴王出世是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。 在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，接着加强精读和略读实力的培育，同时提出了阅读实力的习得。 依据选编的课文特点和

4、小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的爱好。 猴王出世是本组最终一篇课文，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地说明。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发觉语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神

5、同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、 【教学目标】 1能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2用精读、略读、跳读、阅读等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领会经典名著的魅力。 3激发学生阅读经典名著的爱好。 【教学打算】 1学生学习打算：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要依据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 2老师教学打算：教学课件 【教学过程】 一、了解大意，初

6、步感受猴王形象 1揭示课题。 2了解学生学习起点。 3依据文前“阅读提示”，沟通学习课文主要内容。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ （1）学生回答。 （2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4小结过渡。 二、细读语言，深化感悟猴王形象 （一）细读描写“石猴出世”的语句 1提问：你觉得哪句话写石猴写得特殊生动？ 出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的欢乐和自由 2提问：你发觉这句话有哪些特点？ 3细细品读这句话中的语言规

7、律。 4合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 5你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。 6小结。 （二）细读描写“石猴成王”的语句 1学生自主研读其次个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 2同桌合作沟通，老师巡察指导。 3全班沟通，对比品读。 4你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。 5小结。 三、总结提升，整体把握猴王形象 1请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。 2总结： 猴王出世教学设计优秀教案3 一、设计理念 语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注意激励学生课

8、前收集资料，相互沟通。并在课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。 二、教材分析 猴王出世这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。 三、教学设计 （一）教学目标 1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。 2、理解事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧，一心想着大家的品质，并从中受到教化。 3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 （二）教学重点、难点 感受其形象，激发对古典文学的

9、爱好。 （三）教学打算 老师打算：了解课文的背景资料，打算重点语句的课件。 学生打算：有条件的学生阅读西游记。 （四）教学流程 谈话导入，揭示课题。 引导谈话：西游记大家都看过吧。在这部小说中，你最喜爱谁？ 进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？ 引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空绽开谈话，激发学生学习爱好。） 2、初读课文，了解大意。 让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。 （让学生自主学习，合作沟通解决） 引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生探讨解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更

10、无树木遮阴”“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班” （本文文字稍显晦涩，在疏通文章上老师需给学生供应更多帮助。） 3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。 提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？ （培育学生概括实力，了解石猴的来历。） 指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。 （让学生了解文章的写作依次，感悟人物品质。） 重点指导下列语句： （1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵

11、，径跳入瀑布泉中 （2）石猴笑道：“真是个我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。 （3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” （4）指导读重点语句。 （5）指名复述石猴成为美猴王的经过。 （由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。） 4、品尝语言。 让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。 组织学生沟通自己喜爱的句子，引导其感受白话文独特的语言美。 （提

12、升学生对语言文字的鉴赏实力，激发学生对古典名著的爱好。） 5、作业设计 说明加点字的意思。 瞑目：遂有灵通之意： 报男挈女：抓耳挠腮： 石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？ 6、板书设计 猴王出世 无私无畏英勇坚韧身手不凡义不容辞敢作敢为 猴王出世教学设计优秀教案4 学情分析：本课位于七年级历史与社会第三单元“中华各族人民的家园”的其次课“山川秀美”的其次课时“季风的影响”，在第一课时中，已经介绍了我国五种地形及其主要分布。这课主要通过了解五种气候类型在我国的分布和范围，以及季风气候对我国的影响的学习，让学生树立因地制宜和可持续发展的观念。学生主要生活在东南沿海地区，对季风应当是深有体会

13、的。 教学目标： （一）学问与技能 1.了解我国地形的多样性对我国五种气候类型的影响。 2.知道我国的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界线。 3.知道季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。 （二）过程与方法 1.通过读图，了解我国各地不同的气候类型及不同的自然景观。 2.运用地图，说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。 3.通过读气温柔降水柱状图，学会推断气候类型。 （三）情感看法价值观 1.了解自己生活的家乡的气候及气候对四周人们生产和生活的影响。 2.培育良好的读图和用图习惯。 3.形成辩证的唯物主义观，用一分为二的观点看待事物。 教学重点： 我国的五种基本气候类型

14、和季风区和非季风区的分界线。 教学难点： 季风对四季降水改变的影响及其对我国农业的影响。 教学过程设计： 【新课导入】由唐代诗人王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”引发学生思索，这里的“春风”是指什么风？为什么春风不能“度玉门关”呢？学完这一课，请同学们等一下来回答。 【板书】季风的影响 猴王出世教学设计优秀教案5 教学目标 1、了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的特性特点。 2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培育学生自主学习的实力。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人

15、民的丰富想象力。 教学重难点 感受石猴形象，品尝语言，激发学生对古典文学的爱好作为本节课的重点。读懂课文，培育阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。 课时支配 1课时 课前打算 学生课前搜集的资料、多媒体课件。 教学过程 一、出示课题，谈话引入。 导语：同学们，今日我们来学习一篇课文猴王出世。（板书课题。）你们 知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜爱孙悟空吗？为什么？ 同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧西游记）那你们读过吴承恩先生的名著西游记吗？今日我们就来一起来感受一下名著的魅力吧! 【设计意图】学生对于猴王并不生疏，干脆引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来

16、。 二、初读课文，整体感知。 导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂） 请同学们根据老师的要求，再次学习课文。老师信任这点困难肯定难不倒你们，你们肯定能做得很好。（出示自学要求） 1、出示自学要求： （1）、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。老师巡回指导，刚好发觉问题。 【设计意图】对于五年级的学生来说，原来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功

17、夫。 2、小组内检查自学状况。 导语：刚才，同学们学习得都特殊仔细！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！ 以小组为单位读课文，订正错误读音，然后组内沟通不懂的词语和句子，并由组长把发觉的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最仔细，学习的效果最好？ 【设计意图】这篇课文比较长，假如把读课文及检查生字词都支配在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习爱好大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参加热忱，培育了学生的合作意识和主动解决问题的实力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织实力得到了熬炼提高。 3、组长汇

18、报自学状况。 下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的状况。留意说时要 有条理，把出现的问题说清晰。（为节约时间，只请一两名说即可） 【设计意图】这一环节，既可以使老师全面驾驭学生的自学状况又可以熬炼学生的语言表达实力。 4、理清课文的依次，了解故事的主要内容。 课文是按什么依次来写的？（事情发展的依次来写的） 投影出示： “石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。 先在小组内说一说，再全班沟通。 【设计意图】此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时熬炼学生的概括实力和语言表达实力。 三、精读分析、组内探讨、全班沟通。 默读课文并思索：

19、石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简洁写上自己的批注。 【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思索、探究，让学生真正成为学习的主子。因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。 导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。 出示问题：默读课文并思索：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。 （学生自学后在小组内探讨，最终全班沟通。） 1、结合第一自然段，说说石猴出世很奇妙。 品尝语言：读第一自然段

20、，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的奇妙。 2、结合其次自然段，可以看出石猴出世生活很欢乐，也从中感悟出石猴很爱交挚友。 品尝语言： 投影出示其次自然段的相关内容。 “那石猴在山中行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” （1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。 （2）高声朗读此句，试着读出石猴的欢乐、自由。指名读。 （3）把目光聚焦在语言文字上，你发觉这句话有何特点？（排比句） （4）品尝语言，再读此句，留意读出节奏和韵味。 （5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、

21、友善、顽皮可爱、有亲和力） （6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。 【设计意图】学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。 3、结合第三自然段，体会石猴英勇，勇于担当责任。 品尝语言：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去，我进去！” （1）、读此句，你读懂了什么？（这只猴很英勇，不怕危急） （2）、体会情感，再次读句，指名读。 4、结合第四自然段，体会石猴动作灵敏及不自私，乐于与他人共享的特点。品尝语言： A、石猴是怎样跳入洞中的？ 投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。” （1）、找出

22、此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。 （2）、从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作非常灵敏，本事过人） B、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？ 出示：石猴笑道：“?也省得受老天之气。”指名读。 用一个词来概括，真可以说是?（天造地设）。 从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人分 享） 【设计意图】：在沟通过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主子，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。 5、结合第五自然段，体会石猴聪慧，有大将之风。 众猴进入水帘洞后是怎样的表现？ 投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得

23、力倦神疲方止。” （1）读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。 （2）再次读此句，品尝语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。众猴猴性大发，玩耍玩闹，早把从前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当醒悟，石猴是怎样说的呢？ 投影出示：“石猴坐上面道?何不拜我为王？” 从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的志气与本事，还很有心计，天生就是做首领的材料。） 师：的确，这石猴不仅英勇胆大，还为众猴找到如此安家之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最终几句话。 齐读：“众猴听说，即拱伏无违?遂称美猴王。” 理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？ （众猴对于石猴都很佩服，真心听从） 【设计意图】：此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。 四、拓展延长，激发爱好。 、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区分在哪？ 、西游记中的故事还有许多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山?） 师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师信任你们肯定会乐在其中有所获。