2023年猴王出世教学设计第一课时4篇.docx

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1、2023年猴王出世教学设计第一课时4篇 教学设计在书写的过程中，人们明白有哪些务必要强调的方面吗，肯定要重视语句通顺。以下是我细心为您举荐的猴王出世教学设计第一课时4篇，供大家参考。 猴王出世教学设计第一课时1 【教学目标】 、相识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说西游记中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经验。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学打算】

2、录音机。 【课时支配】课时。 【教学过程】 一、爱好导入 同学们都喜爱孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今日就请同学们学习西游记第一回中的一个片段猴王出世。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 、组织沟通。 、小组内沟通：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班沟通。） 、有什么不懂的地方？引导学生相互启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 、把自己喜爱的段落读给同学和老师听。 先说说为什么喜爱，再读，读后师生评议。 、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽皮和石猴的胆大，敢做敢说。 、有感

3、情的朗读全文。 、抄写喜爱的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本事、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读西游记，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得仔细，谁读后收获大。 四、布置作业 、熟读课文，进一步理解课文。 、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活状况 山涧源头：发觉水帘洞 猴王出世教学设计第一课时2 【预设目标】 凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经验，学习美猴王敢于挑战的精神。 【预设过程】 一、录像导入，激发爱好 、看猴王出世动画片。 、简介西游记（学生）： “导入”如同一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录

4、像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了剧烈爱好，继而带着新奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。 二、自主研读，理解体会 、自由读文，解决问题： 石猴是怎样出世的？ 石猴是怎样成为猴王的？ 、依据学生的回答，老师相机引导读悟： 读一读描写石猴出世的语句。 要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。 探讨自然段，注意石猴变猴王的缘由是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发觉的天地如何？ （在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在自由自在的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。） 、重点词句，琢磨体会： 反

5、复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的欢乐。 回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，留意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家产及引众猴所说的话，让学生在轻松开心的表演中再次体会到石猴的聪慧、机智。 （看动画片、表演节目是孩子们最喜爱的事，因此老师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并主动投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探究性，让学生开心学习，顺当完成学习任务。） 三、课外延长，拓宽思维 、自由议西游记中的孙悟空的所作所为。 、自由评西游记中的孙悟空的性格特点： （学

6、完课文，学生已深切地体会到了祖国的绚丽文化，并由衷地喜爱上了中国古典名著。老师要珍惜课外这个“练兵场”，主见学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获得学习语文学问的本事。） 猴王出世教学设计第一课时3 【教学目标】 、认读个字。 、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解西游记中美猴王的来历。 、能够从课文中摘抄自已喜爱的语句。 【教学重点】了解西游记中美猴王的来历。 【教学难点】概括每个自然段的主要内容。 【教具】课本彩图。 【教学过程】 一、导入 同学们都看过动画片西游记，它是依据长篇小说西游记制作的。我们这篇课文就选自西游记，对原文没有任何改动，保留了明代白话

7、小说的风貌。下面我们就来学习本文。 二、讲授新课 、学生自学课文（分钟）： 划出课文中的认读字词。 默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？ 、学生相互沟通（分钟）： 有针对性指导。 针对自学中的问题，学生相互沟通看法。 、课堂反馈： 提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结： 分析小说特点： “有半文半白”的感觉。 有些语言非常鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 读一读课文中的认读字词。 练习朗读课文。 说说课文中有几个自然段每段主要讲的是什么内容？ 、课堂练习： 说明学习目标： 说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。 画出

8、你喜爱的句子（至少句） 背一背。 三、课堂小结与检测 、谈谈你喜爱的收获体会，感觉。 、默写你喜爱的语句（最少一句）。 四、课堂练习 、西游记的作者是明代小说家（） 、猴王出世共有个自然段： 第一自然段主要讲的是（） 其次自然段主要讲的是（） 第三自然段主要讲的是（） 第四自然段主要讲的是（） 、说明词语： 提男契女、锲、序齿排班。 五、作业 、摘抄你喜爱的句子（至少句）。 、观看勇收熊黑怪。 猴王出世教学设计第一课时4 【教学目标】 1.相识16个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、家产、顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2用精读、跳读、默读、阅读等

9、多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 3领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的爱好。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经验，感受其形象；品尝语言，激发对古典文学的爱好。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学打算】 1.多媒体课件。 2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学过程】 课前互动： 播放西游记动画片主题曲猴哥。 师：这是谁？他是四大名著西游记的主子公之一。喜爱他吗？ 师：用一、两句话说说孙悟空。 是呀，

10、他神通广阔、机灵英勇的形象已经走进了千家万户。今日，我们一起学习关于他的课文猴王出世，齐读课题。 一、检查预习，关注提示 师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 预设一：圈画生字词，读熟课文。 师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 预设二：结合注释读通课文。 师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。 预设三：依据提示预习。 师：真是聪慧的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 理清两个问题。 二、初读课文，了解出世 师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 沟通： 1、沟通一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 师：简洁的说是从石头里

11、蹦出来的。了解了石猴的诞生，你认为 2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 （找到水源和安家之处，简洁的说是凭自己的本领成为猴王的。） （跳进去，又能出来。） 读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 我们也可以依据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） 三、学习第一自然段，体会句式 师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？ 1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 2.沟通：哪一句写石猴？ 师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 3.指导朗读：个别读。（欢乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑） 4.师：把目光聚焦在语

12、言文字上，从怎么写的角度你发觉了什么隐私？（用了排比、对仗的修辞手法。） 你有一双慧眼，发觉了三百多年前的排比句。（个别读） 5.再读读，写石猴的遣词造句上还有许多隐私。 （都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 你在读，什么感受？你也读。什么感受？ （跳动、有节奏、跳动） 6.师：接着读，有什么新的发觉？ （四个字的排比句。） 师：是随意排列的吗？ (生：前面是动物，后面是人与人的关系。） 7.师：往下读，更有意思了，你又发觉了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。 8.师：谁能连起来读读？ 还要读得跳动一点。读完三个字以后

13、，还要吸一口气，这样就会读得好一点。 9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。 2.沟通： （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 师：男孩子读。 （2）师：可以感受到什么？（很自信。似乎无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。） （3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简洁的重复、

14、简短、感叹号） （4）对比体会。 师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？ 3.快速阅读，找到相同句式的句子，画一画，读一读。 （1）石猴乐不可支，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 师：大造化什么意思？（生：运气。） 师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ （2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家产。” 个别读。 （3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 建议加上动作读一读。 4.师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？ （大胆、英勇、敢作敢当、自信） 在文中写下你的评价。 5.小结：我

15、们在品读中发觉，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 举例：景阳冈里的武松（豪爽、无畏），草船借箭的诸葛亮（心中有数、足智多谋）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立即感受到人物活灵活现的形象。假如我们平常在写作文的时候，也能够注意语言描写，肯定能够让我们的文章更生动、更精彩。 五、本课总结，激励读西游记 师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、英勇的人。走进西游记，你会感觉到他是一个神通广阔的神。喜爱这样的猴王不须要理由，这就是经典的魅力。请同学们肯定要再读一读西游记。其间，语言的珍宝随处可见。 六、单元总结，一身读经典 师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的红楼梦儒林外史聊斋志异等。在这些名著中，有很多活灵活现的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品尝呢！让我们立刻开启名著之旅，一生与经典相伴！ 七、作业 1.选择你喜爱精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 2.分角色朗读课文，或演演猴王出世课本剧。 3.运用本课所学的方法阅读西游记水浒传三国演义等名著，并和同学沟通你的阅读感受。（选做）