2023年猴王出世教学设计一等奖4篇.docx

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1、2023年猴王出世教学设计一等奖4篇 在起草一份猴王出世教学设计的过程中，须要重视逻辑严谨，那么知道有哪些值得当心的点吗。以下是我细心为您举荐的猴王出世教学设计一等奖4篇，供大家参考。 猴王出世教学设计一等奖1 一、教学设计： 1、教材分析：本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最终一课，这一单元以“中国古典名著”为专题，支配了两篇精读课文，两篇略读课文。两篇精读课文是依据史记和三国演义改写的现代文，而两篇略读课文分别是依据水浒传选编的景阳冈和选自西游记第一回的猴王出世。两篇略读课文都是古代白话文，猴王出世是最终一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文，在内容上，理解 要低于精读课文，一般是粗

2、知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，课上大胆放手，让学生运用在精读课文中学到的学问与方法，自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是，先由学生参照提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容，然后抓住一两个重要问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生探讨、沟通。在详细的词句学习上，不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计，我在教学前进行了草船借箭、景阳冈的教学，为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法，充分发挥学生的主观能动性。课前我支配了学生预习，为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”，自主学习课文。导读中还指出：有条件的同学

3、还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生，所以我在该结束之际，设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句，师生共读，目的是在扩高校生的阅读量的同时，激发学生对阅读古典名著的爱好。 2、学情分析：这篇课文是五年级下册的，现在用的是五年级上半年的学生，他们对古代白话文的理解有肯定的困难。 3、教学重、难点的设定：这既是一篇古代白话文，又是神话小说，因此教学时还要体现出神话的特点。所以在教学时，我将重点放在了让学生了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇、顽皮的特点，感受其形象，感受名著的魅力，激发对古典文学的爱好。通过让学生朗读、想象来体会石猴的欢乐逍遥，通过用自己的

4、语言来表达对文章内容的理解，可以更好的品尝语言。在感知形象时，让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句，感受形象，感受名著的魅力。本课内容许多，我只抓了两个问题来处理，不求全求深，精讲精华部分，试图以点带面，以读代讲，激发对古代白话文的酷爱。难点是初步体会古代白话文的语言特点，在处理上我让学生自己动手解决字词问题，师只有选择性的处理一些。通过多读、阅读、默读、自由读等方法让学生自由读书，课上大量给学生时间读书，进而更好的理解课文。 4、生成问题：这是一篇略读课文，由于时间有限，老师应更好的关注学生的状况，如问题探讨价值不高，可以对问题进行二度开发。我们仔细探讨了学生，发觉他们在探讨第一个问题时，虽

5、然知道了石猴是从石头里蹦出来的，但原委是什么环境下的石头里诞生的，他们不了解，于是我们将第一个问题改为：石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。 二、教学反思： 1、谈到这儿，我不由得想起了最初备课的情景：比如这节课中提示语中的两个问题 （1）石猴是从哪来的？ （2）他是怎样成为猴王的？ 当时向孩子们对西游记早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不须要研读了，只要品尝语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要探讨的吗？但通过试讲发觉，要解决“怎么写”很难，尤其是脱离情节探讨写法更难。学生爱好缺缺，课堂气氛沉闷，更别说激发对古典名著的爱好了。所以我们发觉，语文课上探讨“写什么”是

6、必不行少的，阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”，这种暴露式的教学方法，生命力是不强的，所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节，并在教学中多次感悟“怎么写”。在第一部分猴子的形象的处理时，实行了“不读不议，议后再读”的教学方法，共设计了3个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的基础上，在默读中查找规律，并在全班沟通探讨。一个是边读边想象画面，内化语言，从而感悟古典白话文的魅力。而最终一个读是理解之后的读，激励学生读出个人理解，读出感情。其次部分的设计本着“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，从探讨语言入手，找出 “重复语言”，重点体会通过语言刻画人物，探讨人物语言和性格的关

7、系，进而驾驭形象。基本流程是：沟通点拨品读沟通总体上是围绕探讨石猴形象这一主题，从情节中找出关键语句进行品析。 2、不足之处： 课上学生的表现不够活跃，我思索可能有以下缘由：从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生深厚的爱好，或者说故事情节孩子们是有爱好的，可古代白话文的形式让他们学起来有肯定的困难。对我而言，课前虽然也简洁的处理了草船借箭、景阳冈，但也仅仅是为了让学生驾驭学习方法，并没有让学生真正喜爱上古代白话文。这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜爱上阅读古典名著，乐于品尝古典名著，应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在，或者在平常的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一

8、朝一夕的功夫。此外，在本节课上，我认为读的还不够。当学生读的没有心情时，当孩子们找不到问题的答案是，我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。或许就能找到答案了，课上或许就不会不活跃了。 猴王出世教学设计一等奖2 【教学目标】 1.以“阅读提示”中的问题绽开学习、沟通，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品尝语言文字，感受石猴形象，领会经典名著的魅力。 3.激发学生阅读经典名著的爱好。 【教学打算】 学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思索问题，写批注。 【教学过程】 一、谈话导入 我们班看完

9、了西游记这本书的同学请举手，正在看西游记的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色? 是的，孙悟空神通广阔，英勇无畏，今日我们学习的这篇课文节选自西游记，讲解并描述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世) 二、依据“阅读提示”，了解学习要求。 1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。 2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的? 师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的? 三、品读语言，深化感悟猴王形象 (一)解决问题一：石猴是从哪儿来的? 1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴) 那座山

10、正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。 那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，敬重学生的想法。可能写：逍遥自在、愉快逍遥、顽皮可爱) 4、合作朗读，读出石猴的自由、愉快、可爱。 5、小结。 (二)解决问题二：石猴

11、怎样成为猴王的? 1、学生独立思索其次个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最终试着用几句话简洁地说一说。 2、学习小组沟通，老师巡察指导。 3、全班沟通，抓住重点品读。 (1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进) (2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。 众猴道：“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” (3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：英勇、灵活、灵敏) 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明

12、朗朗的一架桥梁。 石猴乐不可支，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!” (4)石猴这么有本领，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?” 从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要缘由了吗?(适时板书：机灵、聪慧) (5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。老师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。 众猴听说，

13、即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。 5.小结。 四、拓展提升，激发课外阅读西游记等名著的爱好 1.拓展：在西游记中，一只诞生奇妙的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，爱护唐僧西天取经的故事，你能简洁说一个吗? 2.提升：西游记是古典名著，,史记、水浒传、三国演义也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主子公同悲共喜，总能引发我们的思索 愿同学们一生与名著相伴! 猴王出世教学设计一等奖3 学习目标： 1、初步感受古典文学的语言特点，体

14、会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2、了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的特性特点。 3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 教学重点： 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 教学过程： 一、揭示课题 古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？_花果山水帘洞美猴王孙悟空，今日我们就学习猴王出世，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经验。【板书 猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来

15、了解一下作者吴承恩。 二、初读课文 这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。 接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲解并描述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。 【板书 内容 段落】 （课文主要讲解并描述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经验，课文按事情发展的依次，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活状况。其次部分讲石猴和群猴一起找寻山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。） 三、扫清文字障碍 师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的驾驭状况。老师请一位同学领读。

16、四、再读课文，深化感知 扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思索石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（su）有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简洁地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的诞生，你想用一个什么词语来形容？）奇妙 2.是的，这一自然段充溢了奇妙的色调，自由读读，想想这种奇妙色调还可以从哪里感受到？ 预设：“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花

17、，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中游戏玩耍。生4：他在山中逍遥自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。 师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机智、英勇和逍遥自在的生活。）那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？ 师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。 3.接下来让我们观看视频后，进一步体会石猴诞生的奇妙。 4.我们了解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样

18、一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文其次自然段。（旁白 石猴（我进去我进去） 众猴） （采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（英勇，毛遂自荐，当让不让） 师：那么石猴究竟什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。 5.出示句子“他瞑（mng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。” 请同学们找出石猴动作的字词并体会写作特点。 【1（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看）你的眼睛真敏锐。2、从这些动作中你体会到石猴什么样的品质（英勇无畏，身手不凡）3、是的，这一句子运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形

19、象刻画得活灵活现。将人的特点和猴的特点融为一体。】 6.了解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子， “石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为，充溢自信，义不容辞） 7.学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（英勇坚韧、无私无畏、顽皮活泼等皆可。）同学们假如

20、有爱好可以去读一读西游记原著。 五、布置作业 1、选择一个自然段，用自己的话具体复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。 选做： 2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 （1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得

21、力倦神疲方止。 板书设计： 猴王出世 内容 出世 进洞 成王 段落 1 2 、3 4 猴王出世教学设计一等奖4 【教学目标】 、相识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说西游记中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经验。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学打算】录音机。 【课时支配】课时。 【教学过程】 一、爱好导入 同学们都喜爱孙悟空，那么你们知道，在最初时

22、，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今日就请同学们学习西游记第一回中的一个片段猴王出世。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 、组织沟通。 、小组内沟通：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班沟通。） 、有什么不懂的地方？引导学生相互启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 、把自己喜爱的段落读给同学和老师听。 先说说为什么喜爱，再读，读后师生评议。 、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽皮和石猴的胆大，敢做敢说。 、有感情的朗读全文。 、抄写喜爱的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本事、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读西游记，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得仔细，谁读后收获大。 四、布置作业 、熟读课文，进一步理解课文。 、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活状况 山涧源头：发觉水帘洞