2023年生物教学设计案例四篇.docx

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1、2023年生物教学设计案例四篇生物教学设计案例四篇 前面我们已经学习了每中生物的形态结构和生活习性都有各自的特点，主要是因为适应各自的生活环境;我们还学习了生物的基本特征。这节课我们来学习生物的类群(种类)。以下是我为大家整理的生物教学设计案例资料，供应参考，欢迎你的阅读。 生物教学设计案例一 教学目标 学问目标：生物分类的七个等级 实力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置 情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法 教学重难点 【教学重点】 生物分类的七个等级; 生物分类的依据和意义。 【教学难点】 生物分类的七个等级; 生物分类的依据和意 义 教学工具 多媒体电子课件

2、教学过程 一、复习上节课上的一些内容 师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢? 生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。 师：分类的基本单位是什么呢? 生：种。 师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类? 生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物 师：很好，这堂课我们来学习新的内容：其次节从种到界 二、讲授新课 1、分类的依据 师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画 要求： 1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相像多的保留下来，相像少的解除。 2)我每次最多只能解除

3、三种生物。 生：依据老师幻灯片的播放进行一一解除，找到狗和猫的相像度是很近的。 师：要求学生回答解除的依据是什么? 生：依据是他们的相像度(形态结构和生理功能) 2、分类的等级 师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相像度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以精确的命名吗? 生：学生依据老师的幻灯片播放分别予以精确的命名 师：你通过这些命名，能否知道分类学上最大的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么? 生：最大的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种 师： 1)进行一些扩展(如界、门的扩展) 2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位 生：汤姆猫

4、分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种 师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。 生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级 师：要求学生说出马在分类等级中的地位 生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种 3、分类的意义 师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义 生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级 4、双名命名法 师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关学问 生：对双名命名法有一些相识 5、总结： 师生：一起回顾本节课所学的学问 生物教学设计案例二 教学目标 1、学问目标： 举例说出传染病的病因、传

5、播途径、地方措施。 描述人体的免疫功能 区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。 2、实力目标： 调查当地常见的几种传染病，并说出其病原体、传播途径和易感人群。 理解抗原和抗体的概念及二者的关系。 了解自己接种疫苗状况，体会父母对子女健康成长的关切。 教学重难点 1.重点： 传染病流行的基本环节 说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫。 区分抗原与抗体，描述 人体的免疫功能。 2.难点：传染病的预防措施 区分抗原与抗体，描述 人体的免疫功能。 教学过程 第一节 传染病及其预防 (一) 引入 (二) 新知探究 1、 学生阅读教材P68，视察图VIII-1思索问题： 传染病和非传染病的区分?

6、传染病的特点。 举例说明什么是病原体? 分析图VIII-1中的病原体引起的疾病 在了解传染病特点的基础上，启发学生想：传染病在满意什么条件(即环节)下就可流行起来呢? 2 学生阅读课本P69资料分析和P70文字，完成以下问题: 小组探讨完成P70的探讨题。 传染病流行的基本环节是什么? 举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群? 艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么?如何预防?怎样与艾滋病患者相处? 学生沟通展示，老师点拨： 、区分病原体与传染源 、传染病流行的三个环节缺一不行。 既然传染病流行的三个环节缺一不行，那么我们如何预防传染病达到健康的目的呢? 3、学生阅读P71其次自然段，

7、了解三种预防措施是什么?在此基础上视察图VIIII-3，说出这些措施分别属于哪一方面?学生小组探讨后展示。 师强调点拨：限制 切断 爱护三个动词，通过6幅图片理解。指出要依据针对对象来确定是哪一措施。 (三)老师小结： (三)当堂达标： 学案P100达标测试题1、3、5、6、7、9 (四)作业布置： 互动训练P56第一题 P58第九题及调查当地的传染病。 生物教学设计案例三 教学目标 1、了解脊椎动物的分类及分类依据; 2、知道一些代表性脊椎动物的特点; 教学重难点 重点：脊椎动物分为五大类及其各自的特点 难点：各类动物具有的特点 教学过程 回顾：前面我们已经学习了每中生物的形态结构和生活习性

8、都有各自的特点，主要是因为适应各自的生活环境;我们还学习了生物的基本特征。这节课我们来学习生物的类群(种类)。 我们为什么要对生物进行分类呢? 请同学们看课本142-143。 怎么给生物分类? 请看展示的图片中的动物，你能否对他们进行归类呢? 大家这样分类的理由是什么呢? 对，大家和科学家们的想法一样，科学家们对生物进行分类就是依据它们的共同特点来分的。 科学家们将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。什么是脊椎呢? 脊椎动物又分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等五类。下面我们就来看看它们各自有哪些特点(生活习性、环境、身体结构、生殖方式、体温特点、是否要冬眠等方面)。 鱼类：多媒体展示几条常见的

9、鱼。 补充学生落下的内容 两栖类：请同学说说对青蛙的了解，归纳两栖类动物的共同特点。多媒体放映大鲵片段 爬行类：比较龟、鳄、蛇有哪些共同特点? 鸟类：视频展示鸟类的空中生活，展示几种鸟，找出它们的共同特征。 哺乳类：图片展示，特点：身体有皮毛，磁性有乳腺，胎生，用乳汁培育后代。 介绍食肉类、有蹄类、啮齿类、灵长类 同位之间探讨归纳总结脊椎动物中各类动物的特点，完成表格。 展示部分学生探讨完成的结果。 依据学生完成的表格状况进行课堂总结 作业本中本节的内容 生物教学设计案例四 教学目标 1、 说明动物的运动依靠于肯定的结构。 2、 说出运动对动物生存的意义。 3、 通过试验培育学生视察、分析和解

10、决问题的实力。 4、 认同动物的结构和功能的统一性。 养成在运动时留意自我爱护的行为习惯。 教学重难点 哺乳动物的运动系统;社会行为的特征、事例的判别及群体内信息沟通的方式 教学过程 播放录像片段。 动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为(animalbehavior)。 提出问题：请列举动物有哪些运动方式。 运动方式：如蚯蚓的蠕动、鱼的游泳、鸟和昆虫的飞行、哺乳动物的行走、奔跑、跳动等。 动物的行为经常表现为各种各样的运动。动物的运动依靠于肯定的身体结构。 引出动物的运动和行为。 动物的运动器官是怎样完成各种动作的呢?让我们以哺乳动物为例来探究。 运动系统的组成：

11、 向学生展示探究试验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有安排地进行探究和探讨。 (请你做一做屈肘和伸肘的动作，想一想，这个动作是靠哪些结构完成的?假如肘关节受伤了，还能正常完成这些动作吗?为什么发生骨折或肌肉拉伤后，相应的部位不能正常运动?) 参加学生小组活动中，留意刚好发觉问题和只当观众，不要告知学生答案。引导学生一起探讨，沟通。 (视察与思索)P2829 哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的。 思索：1、关节对骨的运动有什么意义? 2、视察肌肉与骨和关节的关系图，留意看一组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同骨上，这对于运动有什么意义? 探讨：1、大吊车的哪些部位

12、相当于动物体的关节? 2、除哺乳动物外，其他脊椎动物的骨骼也有关节吗? 3、蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个缘由吗? 4、人体都有哪些部位有关节?进行体育运动时，哪些关节简单受伤?应当怎样爱护? 骨、关节和肌肉的协调协作： 骨的位置的改变产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。 视察：屈肘动作的产生和伸肘动作的产生 家兔等哺乳动物的运动也是这样产生的。当然，运动并不是仅靠运动系统来完成的。它须要神经系统的限制和调整。它须要能量的供应，因此还须要消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的协作。 哺乳动物靠四肢支撑起身体，骨在肌肉牵引下围围着关节运动，使躯体能够完成各种动作，从而具有发达的运动实力，有利于觅食和避敌，以适应困难多变的环境。 模拟制作：制作肌肉牵动骨运动的模型。