2023年浅谈小学生数学创新能力的培养[浅谈小学生“生活与劳动”教学中创新能力的培养].docx

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1、2023年浅谈小学生数学创新能力的培养浅谈小学生“生活与劳动”教学中创新能力的培养 创新实力的培育是现代素养教化的重要内容。小学教化阶段，是教化的基础，也是创新教化的基础。在这一阶段，创新教化的重点应放在培育小学生具有创新意识的特性品质。那么，如何在生活与劳动课中培育学生的创新实力呢?我在以下几方面作了尝试。（一）注意培育学生的视察力是培育学生创新思维的基础。生活与劳动课中有一部分内容涉及到一些特定的社会场所，如：邮局、医院、车站等。由于小学生的社会活动范围较窄，因此，对这些场所缺乏了解。老师在教学时可以有目的地带领学生进行参观，使他们获得正确、显明的感性相识。通过参观使学生得到的学问，往往比

2、老师单纯在课堂上讲解效果好得多。以三年级帮爷爷寄信一课为例，三年级学生绝大部分从未寄过信，邮局对他们来说是一个生疏的地方。假如老师能够带领学生参观一下邮局，请邮局的工作人员介绍一下邮局每一个窗口的用处，并让学生亲眼看一看别人寄信的过程，那么这堂课还用得着老师讲得口干舌燥吗？三年级还有一课是邮政编码的用处，上这堂课时，假如老师能让学生参观一下邮局工作人员分拣信件的过程，并让工作人员现场介绍一下他们是如何依据邮政编码来分拣信件的，那么，学生对于这个费解的三级六位数的邮政编码也就不费解了。当然，参观前老师必需做好充分的打算工作，制订出参观安排，明确参观目的，进行细心的组织，参观时老师要对学生进行指导

3、，参观后还须进行总结。小学生活与劳动课本上有很多插图，为培育学生的视察力奠定了良好的基础。我们要充分利用课本上的每幅图培育学生的视察力。同时还要常常引导学生到室外进行视察，视察校内花坛、树木、体育设施等，还要组织学生参与访问农村、工厂、商店、宾馆、饭店等，了解自然，了解社会生产，视察要同说、做结合起来，使学生看得懂，说得清，会操作。（二）注意爱护学生的新奇心和探究精神是创新实力发展的基础。英国教化学家斯宾塞认为：坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教化中应尽量激励人发展的过程，应当引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们创建发觉的应当尽量多些。这就要求老师应引导学生进行

4、创建性的学习。小学生由于学问面较为狭窄，简单对四周的事物产生一种剧烈的新奇心理和探究心理。越是具有创新意识的学生新奇心和探究心理越强。我们要利用小学生活与劳动课中一切可能激发学生的新奇心和探究心理的因素激发学生。有意识地激发学生的学习爱好，不仅适用导入新课的环节，可以产生一种课伊始，趣已生的效果，更应当贯穿于课堂教学的全过程，使外在的情境不断刺激与内在的新奇，须要不断撞击，不断协调，从而促使学生在课堂上能始终保持良好的学习心境，自觉地参加学习和探究过程。例如在教学炒青菜一课时，老师先给学生讲解并描述了炒青菜的方法，接着就让学生尝试练习，然后让学生尝尝自己炒的青菜并谈谈品尝后的感受。结果，学生纷

5、纷汇报：有的说青菜炒得太咸了，有的说太淡了，有的学生将青菜烧焦了，有的还没炒熟老师并没有指责，而是向学生提出了一个问题你们失败或不胜利的缘由是什么？同时出示了老师做的炒青菜，让学生视察、品尝。老师又提问：你们还想再来做一次吗？学生又跃跃欲试，气氛高涨。紧接着让学生再实践。经过多次操练，学生吸取了一次又一次的阅历教训，炒出了油亮、细嫩、可口的青菜。学生在尝试实践中，大胆探究，刚好总结，直至胜利的过程，就是他们自己动手获得学问驾驭技能的过程，也是创新实力发展的过程。（三）注意发展学生的想象力是培育学生探究活动和创新活动的基础。爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上

6、一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。小学生时期是想象力表现最活跃的时期，只有创新的想象，才有创新的活动。小学低年级学生无意留意占主导地位，在教学中创设富有朝气，美的情境，简单引起学生的留意。如在教学第三册好玩的面具一课时，老师事先打算多种美丽的面具，干脆展示给学生看，也可制作成投影展示。小学生看了多种多样的面具之后，感受到了美，从而激发了他们制作的欲望。老师这时便不失时机地予以引导：这节课，我们就制作好玩的面具，希望同学们做得更漂亮。这样学生的情趣被调动起来了。这些形态各异的面具不仅唤起了学生们的想象力和创建力，而且通过这些面具的启迪，他们做出了一个又一个别出心裁的面具。他们都给自己的面具

7、取了好听的名字，猪八戒、孙悟空、多面人他们的创新意识被激发了。所以在生活与劳动教学中注意培育和发展学生的想象力，激励学生创新，每节生活与劳动课，都为学生创建想象的机会，让学生绽开想象的翅膀，这样既扩大了学生的学问面，又大大丰富了教学内容。（四）注意培育学生动手实力是学生乐意创新的基础。皮亚杰指出儿童只有自发地、详细地参加各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证明才能获得真实的学问，才能发展思维。生活与劳动课是一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生主动地投入实践，才能将学问转化为实力，才能更好地培育学生的创新意识。小学生活与劳动课在培育学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径-实践操

8、作。生活与劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设爱好小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、胜利的快感，这些是培育创新意识最基本的要素。（五）课外劳动实践活动是学生创新实力发展的主要方式。美国一位闻名教化家说：学问的外延与生活的外延相等。要培育学生的创建力，提高生活与劳动教学的效率，不仅要立足课堂，更要面对生活，走进生活。这就要求生劳科教学构造学问教学圈，把学生的课外、校外生活提高到生劳课堂教学的高度来规划，组建一条由课堂-校内-家庭-社会-课堂构成实力的训练驿道

9、，根据课中学-课中练-生活用的实力训练直线系列，发挥多方面的优势，互补共存，在生活实践中求得创新实力的发展。譬如在教学怎样乘公共汽车时，老师首先要在课堂上使学生学到如何乘公共汽车的学问：找到哪一路车，看清方向；停稳后按秩序上车；乘车要有礼貌等等。其次可带学生到社会上实地训练，进一步巩固所学学问，使所学学问实践化。最终回来课堂，让学生谈谈乘公共汽车还要留意什么。做到理论与实践相结合，使学生的学问活化，实践创新。总之，培育学生的创新意识和创新实力是时代给予我们老师的使命，也是素养教化进一步深化的必定趋势。生活与劳动与其他学科一样，都担负看传授学问、培育技能和发展实力的任务。但它有独持的要求，就是学生必需学习有关的生活和生产劳动的学问、技术原理和在智力、实力诸方面培育学生视察力、留意力、想象力和思维力，在此基础上培育学生的创新意识。我们生活与劳动课老师要真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥生活与劳动课课程本身的优势，改革生活与劳动课课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素养的跨世纪人才脱颖而出，才无愧于时代的呼喊和期望