2023年精选最新关于小组合作学习体会范文三篇.docx

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1、2023年精选最新关于小组合作学习体会范文三篇 合作学习是指学生为了完成共同的任务，相互激励，相互支持的互助性学习，提高每个人的学习水平，提高整体成果，写一写小组合作学习心得体会吧，以下是我和大家共享精选最新关于小组合作学习总结范文三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 小组合作学习总结 篇1 小组合作学习是新课程改革大力提倡的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探究，有利于活跃课堂气氛，变更学生单调的学习方式，为学生学习数学供应了广袤的空间，从而激励学生真正投入到对学问的追求和探究中去。因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被

2、冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思索和探究各种问题，增加学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展。 一、数学小组合作学习，有利于激发学生主动参加 传统的教学是以老师为中心，老师主讲，学生死学，学生只能被动地接受学问，这种教化从小就扼杀了学生的创建性思维。数学小组合作学习由于采纳了小组探讨，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，使数学课堂由单纯传授学问转变为学生从事数学活动、构建数学学问的场所。 小组合作学习为学生营造了宽松、开心、和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持主动向上的乐观心情和努力探究获得胜利的剧烈愿望。通过小组合作

3、沟通，学生各抒己见，相互分析、比较、推断、推理，取长补短，共同提高。例如，在教学长方体的相识时，我让学生通过视察、触摸，数一数长方体有几个面？长方体的面有什么特征？学生拿出自己事先打算的长方体在课堂上展示探讨，爱好大增。小组探讨后纷纷汇报： 第一小组说，面对长方体数一圈有4个面，再加上下2个面，共6个面，其次小组说，用相对面的方法来数有6个面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小组说，相对的面大小和形态完全相同；第四小组说长方体的6个面都是长方形，有时有2个相对的面是正方形；第五小组说长方体还有8个顶点、12条棱，相对的棱的长度相等。 学生在小组合作中体验到胜利的乐趣，增加了合作的信

4、念。可见，小组合作学习不仅能激发学生主动思维、发觉问题、解决问题，而且能培育学生主动参加、与人合作、与人沟通的意识，是学生主动参加学习的有效途径。 二、数学小组合作学习，有利于加深对学问的理解 数学小组合作学习是人人参加学习的全过程，人人探究新学问，人人尝试胜利的喜悦。在学生合作过程中，小组内的看法往往不统一，这时候老师要刚好引导学生对各种看法进行充分探讨，进一步分析、比较、争论、推理、归纳，最终达成共识。例如，教学角的相识时，我让学生们猜一猜：一张正方形纸剪掉一个角后，还剩几个角？同学们纷纷回答：3个角、5个角、4个角。这时，我让同学们以小组为单位，拿出一张正方形纸，亲自动手剪一剪，数一数。

5、结果几乎每个小组都分析归纳出：采纳的剪法不同，剩下的角个数就不一样，三种答案都是正确的。 再如，教学圆锥的体积时，我再一次发挥了小组合作学习的重要性：我让同学们分组试验，给每个小组发了一对等底等高的圆柱、圆锥容器，一对不是等底等高的圆柱圆锥容器，去量水或细沙。当汇报试验结果时，同学们纷纷表示有的圆锥体积是圆柱体积的三分之一，有的不是。我又一次提出问题，让同学们小组探讨：在什么状况下圆锥体积是圆柱体积的三分之一？经过激烈的探讨同学们找出了缘由，发觉了规律：只有等底等高时圆锥体积才是圆柱体积的三分之一。 学生经验了动手、动脑、动口，既享受了自主探究，又体验到合作学习胜利的欢乐，最重要的是加深了对学

6、问的理解，真可谓是一举多得。 三、数学小组合作学习，有利于创新实力的发挥 数学小组合作学习更加关注学生的活动，为学生供应再创建的时间和空间，活跃了课堂气氛，使学生真正地从要我学变为我要学我会学。例如，教学梯形面积时，我首先让学生们回想平行四边形、三角形的面积计算公式是怎样推导出来的？然后以小组为单位用两个完全一样的梯形（其中一个梯形涂成红色）推导梯形面积公式。汇报结果时，学生们爱好非常高涨、争先恐后：一个小组说：我们小组用的方法与推导三角形面积计算公式的方法相同，是先旋转后平移，把梯形转化成了一个平行四边形。学生们都纷纷表示赞同。这时，我又设计了一个问题开发学生的创新实力，调动小组合作学习的主

7、动性：假如我们手中只有一个梯形，你们能不能自己动脑筋想出别的方法推导出它的计算公式呢？汇报沟通的结果更让我心花怒放： 小组1：做对角线，把梯形分割成两个三角形。 小组2：从上底的一顶点做另一腰的平行线，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。 小组3：从一腰中点做另一腰的平行线，割下的小梯形旋转平移，拼成一个平行四边形。 不管用哪种方法，学生们都推导出梯形面积公式是：梯形面积=（上底+下底）×高÷2。每一种方法都体现出一种思维方式，这多种思维方式达到同一个目的，学生按自己的想法去做，全部的学生都有参加的机会。在这种宽松的学习氛围中，他们敢于发表自己的看法，学习成了一种

8、乐趣，创新实力得到充分发挥。 小组合作学习总结 篇2 一、营造自主学习的环境，让学生愿学 培育学生自主学习的实力，必需为学生创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上老师要爱护学生的自尊心，关注每一位学生，激励学生对老师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂胜利的课，应从导入新课起，就集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，引起学生的内在求知欲望。另外，精确适当的提问能激发学生的爱好，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的主动_和主动_。 二、指导自主学习的方法，让学生会学。 学习实力的提高离不开好的学习方法，学生驾驭适合于自己的学习方法，学习中能收事

9、半功倍的效果。古人云;授人鱼，不如授人渔。因此，老师要依据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。 对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关切他们学习热忱的长久_，着重培育他们的学习实力、学习方法和学习策略。我通常的做法是：让学生打算一本笔记本，上面可以记自己在预习中遇到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可提高听课效率，又有利于课后有针对_的复习，从而收到事半功倍的效果。 对于学习看法比较被动，学习热忱不高的学生。我更多地关注他们的的内心喜好，常常走近他们、走进

10、他们，要在培育他们的主动心态和学习爱好上花功夫，让他们体验胜利的欢乐，从而树立学习信念，化被动为主动。平常除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要激励他们勤思索、勤动手、勤发言。课后，老师要融入这些学生中，既辅导学问又辅导学法，解决学生个_化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。 三、留足自主学习的空间，让学生乐学 课堂的开放，是在老师主导、学生主体下的开放。在平常的教学活动中，应特殊留意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手_作理的内容，肯定要让学生动起来，即使学生的动手实力不尽人意，但只要他参加了，就是表现自己了，他就会多一份爱好，多一点自信。当学生们因为某个问

11、题发生争辩时，老师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，自圆其说，这样不但给学生供应了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思索，而且使学生在争辩、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有个_的创建过程。 总之，学习既要面对全体，又要敬重差异：既要让学生主动参加，又要让学生体验胜利。培育学生主动学习的实力是一个长期的过程，在学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。 小组合作学习总结 篇3 新学期起先后，我校进行了绘声绘色的小组合作学习，本人有幸也参加其中，体会如下 一、

12、优点： 它能给学生合作和呈现自己的机会，培育学生团队精神和责任感，发展交往与审美的实力；它还有助于弥补一个老师难以面对有差异的众多学生的不足。它一改过去老师独霸课堂、满堂灌的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和老师的主导地位，加强了学生间的信息沟通和小组间的竞争意识 二、不足，热喧闹闹的小组合作学习的背后，却存在着很多不足之处： （一）班上学生能集组织实力、责任心、学习好于一体的孩子较少，因为这种组织实力与爱表现自己的人太少，使得小组无法均衡。有的小组长也总是遗忘自己的职责，只顾自己，不顾组员，老师提示了才做，不提示不做，特别被动。 （二）起先实施时，学生在

13、学习的方法上不免有些茫然，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的看法根本无法提出真正意义上的赞成或反对。 （三）在小组中有的个人总是为小组争光加分，有的个人总是为组扣分，这样常常扣分的人也麻木了， （四）小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动沟通；有些小组的合作学习则成了优秀生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思索、发言、表现的机会。 （五）有些小组课堂上显得不主动，有的组员存在普遍不爱表现自己的现象。 （六）在课堂活动中，涉及到小组间竞争的环节，往往会导致学生间相互争吵，拖延了时间，导致教学任

14、务完不成，并且在评价中也会产生一些问题。有时会对别的学生的心情产生消极的影响。 三、改正措施： 1、对小组长要常常找其谈话，刚好了解小组成员的思想动向，从而因材施教 2、对于表现主动的小组长和个人要刚好表扬，对于不主动的要找其谈话，激励其主动参加。 3、上课提问问题要依据问题的难度找相应水平的组员回答，使各个层次的学生都能体验到胜利的乐趣4、课堂评价语言要艺术，幽默生动，提高学生的学习主动性为目的。 四、困惑与建议： 小组教学能提高学生的学习主动性，但有时限制不住探讨的时间，以至于完不成当堂的教学任务，堂清测验有时无时间进行，因此，小组教学对老师的素养也是提出了更高的要求，对学生的学习状况摸清摸透，对教学节奏的把握要张弛有度，进行小组教学是为了提高教学效率，而不是追求喧闹的形式，形式不重要，其结果才是我们探究的最终目的。