2023年促进学生个性发展信息技术教学中如何促进学生个性的发展.docx

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1、2023年促进学生个性发展信息技术教学中如何促进学生个性的发展 信息技术教学中如何促进学生特性的发展 作者：牛伟鹏 来源：速读下旬2023年第08期 摘 要：在教化信息化发展的今日，如何在教学中充分发展学生的特性，实施特性化教化，是现代教化的一项重要课题。本文通过信息技术学科教学的实践探究，提出了信息技术教学与促进学生特性的发展的几点看法。 关键词：信息技术；学生特性；发展策略 我国的信息技术教学进入了前所未有的发展时期。作为一门新兴课程，很多教化工作者都在探究和探讨信息技术教学的模式和方法。如何对学生进行信息技术教化、培育他们的信息技术素养，注意学生特性的发展，我认为应重视以下几个方面： 一

2、、重实施特性化教学模式 在教化信息化发展的今日，如何在教学中充分发展学生的特性，实施特性化教化，是现代教化的一项重要课题。班级授课制始终是现代教化的主要形式。在这一基础上的课堂教学模式虽然多种多样，但其共性就是侧重于整齐划一的教化教学。在学问经济社会即将来临的时刻，社会对人才的需求更加趋向于多样化，社会的发展须要具有创新精神和实践实力的多种多样的劳动者，这样就要求现代教化向特性化教化方向发展；从受教化者个人的成长角度来说，在教学中发展学生的特性也是特别重要的。作为教化教化对象的人是富有特性的。教化家阿莫纳什维利曾经说过： 因此，针对学生接受学问、驾驭技能水平的差异，采纳分层次教学。针对班级、学

3、生之间的差异对驾驭快的班级进行学问的扩充，不局限于课本，把最新的技术和学问介绍给学生，扩宽其学问面；对驾驭慢的班级主要以课本为主，扎扎实实地驾驭好每一个学问点。将授课班按学生水平、爱好等分为不同层次的小组。对不同小组的教学任务提出不同的要求，最大限度地挖掘长发展每个学生的特长。 二、创设主体环境，培育学生自主学习实力 “授人以鱼，未若授人以渔”，要让学生主动地、全面地得到各方面的发展，就要求老师在教学中必需时时到处以学生为主体。信息技术教学原来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过 程，所以培育学生的爱好只是一个起点。如何保持学生的爱好，是个漫长的过程。学生的学问技能假如完全依靠老师的教育，只能坐

4、以待毙，被时代所淘汰。所以，在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发觉，在教学的整个过程中始终坚持以学生为主体，把学习的主动权还给学生。 1.目标设计以学生为主体 要在教学目标设计上体现出以学生为主体，教学相长的思想，则要求信息技术老师不光要备教法，更多的是要备学法，必需“教案”与“学案”融为一体，设计出符合教学规律的立体化的教学方案。同时立体教案还必需突出素养教化的宗旨，目标设计要突出以学生的实力发展为主体，而不是以学问灌输为主体。因此，必需要留意到以下几个方面：确定教学内容或选择教学材料主题要与学生的学习生活、社会生活亲密相关。要赐予学生个体选择的

5、机会。在选题方面充分敬重学生的意愿，在教学内容方面最好有肯定的弹性。要照看所教学生的认知水平。要重视每个学生的学习成果，要尽量给学生展示、说明的机会。 2.时间支配以学生为主体 传统的教学为填鸭式教学，课堂教学以老师为主，老师或一讲究竟，滔滔不绝；或一问究竟，或以问代讲，有时甚至自问自答，学生的主体地位完全失落。而素养教化强调培育学生的主体意识，发展学生的主体精神。这就要求信息技术老师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的爱好推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培育学生的创新实力和自学实力。经过几年的教学总结，我发

6、觉任务驱动教学模式特别适合我们中学的信息技术教学，能够突出以学生为主体的教学思想。 3.组织形式以学生为主体 传统的教学中学生处于被动接受的状态，很少有自由学习、自由探讨的组织形式，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。要改革这种现状，实施素养教化，老师必需将学习的主动权交给学生，实现从“主角”到“配角”的角色转换。事实证明，在信息技术教学中，只有组织形式上以学生为主体，才能让学生学得生动，学得投入，让学生真正成为学习的主子。 三、突出学生特性亮点，注意学生情感发展 在学生发展过程中，学生之间存在着特性差异，如有的学生视察实力强，有的学生数学逻辑表达实力强，有的学生空间思维实力强等等

7、。因此形象地说，我们老师要配备两个镜子：显微镜-放高校生身上出现的一点点优点，放高校生所取得的一点点进步；望远镜-看到学生身上的一点点天才成分，让学生发挥自己的一技之长。在传统的课堂教学中，即使老师发觉了学生的特性差异，而只能采纳分组等方式来实施有特性化的教学。这种教学的特性化程度有肯定 的限制。随着教化现代化水平的提高，网络化的计算机教室，为特性化教学供应了良好的教化环境。目前，基于计算机网络教室进行教学的科目主要是信息技术课程。 从信息技术学科来看，学生对计算机技术驾驭的程度有特别大的差异的。有的学生对文字处理、编辑排版类的信息技术技能驾驭的好并富有极大爱好。有的学生对画图的形象性思维活动突出的信息技术应用技能感爱好。另一些学生对计算机的设置、程序的设计等方面偏爱。还有些学生受以往学习环境的限制，对计算机可能还知之甚少。所以学生的差异特别大，假如采纳传统的统一规格教学方式，明显达不到教学效果，也违反教学规律。利用计算机网络进行特性化的教学可以解决这些冲突。作为信息技术学科的老师，在今后的教学中，要深化领悟新课程改革的思想和理念，仔细实践，敢于创新，不断改进教学方法，不断吸取其他老师好的教学阅历，不断总结自己的不足，使信息技术学科真正实现由应试教化到素养教化的转变，促进学生特性的发展。