2023年浅谈加强写前指导能激发写作热情激发热情.docx

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1、2023年浅谈加强写前指导能激发写作热情激发热情 【摘要】众所周知,材料是构成文章的重要因素,任何文章都由肯定的材料加工提炼而成,它既是文章中心思想形成的基础,又是表现中心思想的支柱。没有详实的材料,就会空话连篇,言之无物,文章自然就会失去感染力。【关键词】写前指导;写作热忱;材料【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2023)06-0128-02学习语文与学习其他学科不同,它是人们进行社会活动的一种现象,在生活中随时随地都要运用到语文学问。如今,我们早就提倡素养教化,注意培育学生的创建思维和提高学习实力。而语文实力的培育应当是一个最为广泛的话题,在小学

2、中,认字、写字实力;用词造句实力;语言组织、口头表达实力;读书看报(阅读理解实力);作文实力等等这些都可以算是语文实力,而学生的作文最能体现这种语文实力,即作文是语文综合实力培育的一个至关重要的环节,因而激发学生的写作热忱也就成了作文教学中的一个重难点了,当学生有了创作的热忱和欲望时,他们才能充分运用所学的基础学问和基本技能,从而更好地发挥出自己的语文实力。如何加强写前指导,为学生写作排忧解难,激发学生的写作热忱,从而变老师“要我写”为“我要写”,本人曾做过一些探究。学生不知写什么,感到无事可写,无话可说,即使是空话、假话连篇,无病呻吟。我曾查看过许多来自农场中学生的作文。在看的过程中,首先令

3、我欣喜的是,学生作文中所写的是农场里他们的真实生活,如大人们的日出而作,日落而归,插秧种菜,养猪放鸭等,但令人感到特别悲观的是,他们作文中所涉及到的事物的面太窄,写来写去,还是为应付而“硬写”出来的。如相当一部分是写星期天回家,帮家里割马草、喂鸡、喂猪、放鸭子。这样的内容,写一次两次倒也无可非议,但缺憾的是,为数不少的学生这次是写喂猪、割马草,而下次又是割马草、喂猪。翻来覆去,他们写的,成了割马草的平方、喂猪的立方。这分明是收集材料的问题。农场生活丰富多彩,田园风光秀丽,春耕、夏锄、秋收,家事繁多,尽可作为素材通过分析、整理、提炼之后在作文中反映。然而就是在这样的环境中土生土长的学生,作文时竟

4、无事可写,无话可说。问题反映在学生上,根源都要归咎于老师的指导无方。众所周知,材料是构成文章的重要因素,任何文章都由肯定的材料加工提炼而成,它既是文章中心思想形成的基础,又是表现中心思想的支柱。没有详实的材料,就会空话连篇,言之无物,文章自然就会失去感染力。学生收集材料的问题,关键是老师的指导,指导要有的放矢,既要有明确的目标,又要有详细的要求和支配。比如要作写景文章,老师可事先命好作文题,在带学生去视察、体验之前提出相应的要求,诸如怎样选取视察点、视察角度,怎样抓住景物的特征等等。只要老师指导得当,不愁学生无话可说,无事可写。诚然,不行能每次作文都能去视察、体验一番,这就须要老师依据作文教学

5、安排,平常就应当要求学生注意对事物、景物的视察了解,养成有意识地收集材料的好习惯,到作文时就可信手拈来。学生驾驭了写作材料,“言之有物”,写什么已不是问题,但要使文章写得好一些,达到作文教学的要求,老师还得一鼓作气,指导学生如何写。传统作文教学的内容:命题、立意、选材、布局谋篇等环节当然不行不讲,但老师的主要精力宜放在指导学生行文的思路上。因为这思路就是学生在写作中对客观事物进行视察、理解、相识过程的反映,是他们把所写的事物的印象、看法、看法或感情理出个头绪的框架。例如我指导学生写一篇春游作文时,首先强调在行文中的思路问题:思路就犹如参观的游路,这篇文章的行文,就以游路为序,并强调学生运用在语

6、文课中学到的“移步换景法”,到一个景点,就要扣住这个景点的特点来描写,重点景点应重点刻画、详写,集中笔墨,尽可能将其突出。而对于一般景点则宜略写,一带而过。因为要求得详细,学生的叙写既表现出了整个过程,同时又依据他们的视察点、视察角度的不同,从各个侧面详略分明地刻画出了各个景点的特征。言之有序,思路清楚,这应当是一篇好文章的先决条件。为解决好怎样写的问题,老师将主要精力集中在指导学生解决行文思路问题上是值得的。在老师的指导下,学生不仅解决了写什么的问题,还进一步懂得了怎样写。随着老师的指导,学生写作的爱好随着作文的次数一次比一次深厚,他们写作的主动性也会逐步调动起来。此时还要进一步激发他们的写

7、作热忱。我的感受和做法是:除对学生的作文进行常规的批改和评语外,还对学生进行更切实、更有效、看得见、摸得着的指导写“下水作文”。俗话说:“言教不如身教”,老师写“下水作文”,本身就是对学生的激励。学生的作文,也有个按部就班的过程,老师先做个示范,让他们仿照着做,就像教幼儿学步,先扶着他们走,这又何尝不行?假如老师光讲不写,这就无异于体育老师,只会站在场外评头论足,指手画脚,而不会做示范动作。这首先在感情上与学生有隔膜,学生有反感心情,指导的效果就要大打折扣。相反老师“下水”,亲自给学生做示范,就能在心理上接近学生,甚至与学生心心相印,其指导就更有针对性、现实性、好用性和启发性,就可以收到事半功

8、倍的效果。作文教学的整个过程,自始至终都应抓紧指导,这是必定的。但相比较而言,学生写前的指导更为重要。老师针对学生写作的困难,为他们解决了写什么、怎样写的问题,而且能以身作则,为学生做出示范,长此以往,就不必愁学生作文没有主动性,一旦激起学生写作的热忱,“要我写”的问题也就不复存在了。总而言之,语文教学的最终目的是为了让学生驾驭相关的语文实力,就是要培育学生终生学习的实力,使其学会生活,学会创建,叶老对语文作过这样的概述:语就是口语,文就是书面文,合称语文。可见“书面文”即写作文是至关重要的。所以加强写前指导是激发学生写作热忱的一条捷径。语文教学改革是多方面的,如何面对新时期对语文教学提出的要求,如何开展素养教化,是摆在我们每一个教化工作者面前的一个重要课题,还有待我们不断去探究和开拓。