2023年识字教学心得体会范文最新三篇.docx

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1、2023年识字教学心得体会范文最新三篇 你知道吗？老师在课堂上培育小学生认字是特别重要的，要教会他们认字的方法才是最关键的，那么相关的心得体会你会写吗？下面是我整理的识字教学心得体会范文最新三篇，以供参考。 识字教学心得体会1 “人生识字聪慧始”。从这里可以看出真正意义上的教化，是从识字起先的。在 小学 阶段，识字教学是低年级 语文 教学的主要任务之一。识字教学的质量干脆关系到 语文 教学的质量，关系到学生驾驭语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。激发学生的识字爱好，培育学生的识字实力，如何让学生喜爱上这些生疏的汉字呢？作为主抓识字教学的语文老师来说，不妨试图变更一些教化教学方法。下面就谈

2、谈自己课题试验的状况。 一、课题探讨实施策略 （一）激发识字爱好，培育识字实力爱好是最好的老师。学习的内容是学生感爱好的，学生自然就乐意去学，主动去学。在教学实践中，我们主要采纳以下方法来调动学生学习爱好。 1、充分发挥教材优势，促进爱好的提高。 新教材的选文特别富有儿童情趣，图文并茂，色调艳丽，内容通俗易懂。教学中充分发挥短文识字的载体作用，留意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习主动性，使学生在开心的环境中轻松识字。 2、利用学生的生活阅历，将识字与实物及生活紧密相连。在教学实物词语时，我们通常采纳实物教学，调动所用感官共同学习。再让学生视察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一

3、形式有效地激发了学生的学习爱好，并巩固了生字。 3、直观教学，将抽象详细化、形象化。 通常采纳一些直观的教学手段可以更干脆吸引学生的留意力，帮助学生加深印象。如：教学我是什么一文中“漂移”“飘浮”两词学生很简单混淆。怎么办？可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的辨别方法是演示法：如让学生视察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。而一根木棍浸在一盆水中为“漂移”于水中。 4、让学生在嬉戏活动中识字。 在教学中，我们可以把教材中支配的练习设计成为一个个嬉戏，如让学生读小鱼身上的词语，并告知学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习主动性立即被调动了起来。这样的嬉戏识字法更适合在低年级学生中实行。

4、 学生在有了识字的爱好之后，识字过程当中便须要驾驭和运用有效的识字方法：如：顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培育学生的识字实力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体爱好，使识字变成是学生的一种爱好活动，达到轻松开心的学习氛围，提高学习效率。 二、丰富活动会为学生创建展示自己的机会 学生要取得好成果，须要常常获得胜利的体验，并得到公允的嘉奖和惩处。一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热忱。这种赏识教化手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力气，才会不断的取得进步。因此，我们会常常在

5、班级中开展一些爱好活动，以便学生更好的巩固已有的识字成果，促进学生的识字爱好。 1、争当“识字小天使”。依据教学状况，分阶段对学生进行检测，对于每一阶段取得好成果的同学赐予加星的嘉奖；每周进行一次课外识字的沟通，对每位学生的课内外识字状况进行记录，学期末进行累计，评比出班级的“识字小天使”。 2、定期实行朗读竞赛。每学期中末期，班级、学校都会开展朗读竞赛。学生们依据自己的爱好爱好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前进行朗诵，依据学生的水平评定出不同的奖次并赐予适当的嘉奖。多形式的展示、评比，给学生创建了赏识的机会。在这些活动中，学生们找到了自信。家长们看到孩子的进步，也更加主动的参加到这

6、项试验当中来。 三、阶段性成果 1、学生方面经过一个学期的“识字习惯”的培育和教学实践，充分调动了学生学习的主动性。随着识字量的加大，学生的阅读实力和写话实力也随之提高。仅仅是课外阅读已远远不能满意他们的须要。很多学生还主动的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴趣盎然地进行读书活动。 2、老师方面能够刚好开展调查仔细进行分析形成书面调查报告，并依据调查状况制定相关的试验安排。平常注意学习相关材料，更加重视学生识字写字习惯的培育，在课堂教学中更倾向于试验方法的教学探讨，刚好记录点滴收获。 三、试验中存在的困惑及努力方向当然，在试验中我们也面临着一些问

7、题，如：对于一些入学年龄小，学习实力稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大（随着年级的上升，学生的自主学习实力的增加，将采纳小组合作学习或“一帮一”的合作形式，帮助学习上有困难的学生）。 在今后的教化教学中，只有通过不断的试验，不断改变教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探究，才能向着更高的目标迈进。 识字教学心得体会2 语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜爱和愿望，才可以让学生在学习汉字时变得更轻松，更主动。怎样让学

8、生在语文识字中轻松开心地有效识字。让学生从想学、乐学到主动学习呢？我的体会如下： 1、创设轻松开心的学习情境，激发识字爱好。一年级教材要求学生识记肯定数量的字词，这对刚入学的孩子来讲，有肯定的难度。在一年级的识字教学实践中，要留意结合儿童心理特点，以敏捷新奇的形式，为儿童创建了一个欢乐的学习情境，激发学生识字爱好。 （1）编字谜识字儿童识字量的积累须要多次重复，强化记忆。这个过程虽不困难，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，可以依据字的形态或意义编成字谜，让小挚友去猜，去读，调动他们的主动性，提高识字爱好。 （2）编儿歌识字，儿歌或谜语，内容简洁，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便

9、永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。可以平日教学中留意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，易学易记，妙趣横生。 （3）加减法识字。在教学识字中，可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门口？”（问）、“早草头？”（早）。“草草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，还要留意引导学生用自己的眼睛去视察和发觉形近字之间的异同，对一些外形相像、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字形之间的联系，学习起来便简单多了，而且

10、随机复习了以前学过的字。 2、创设开心的学习氛围，自主识字。自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立驾驭生字，并在实践中不断运用。 3、创设“嬉戏乐园”，巩固识字。 对初入学儿童，应把学习和嬉戏结合起来，儿童就会对学习爱好。儿童的留意力不能长时间保持，采纳嬉戏的形式吸引孩子，让他们广泛参加到嬉戏活动中来，主动地轻松欢乐地学习。在低年级识字教学过程中

11、，老师应当依据学生的这一心理特点激发他们的学习爱好，适时地有选择地运用各种嬉戏，为学生创设开心的学习氛围，使识字教学步入“老师乐教、学生乐学”的志向境地。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。解决这个难题的最佳方法便是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求老师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。在今后的教化教学实践中，我要进一步不断地总结、积累，采纳敏捷多样地方法引导学生自主有效地识字，提高识字量

12、。 识字教学心得体会3 识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生开心轻松的识字呢？下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法： 1 利用嬉戏的形式，调动学生学习的爱好 。 爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转、邮递员送信将这些儿童学前生活中的

13、嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。 2.让学生做字卡，在学中识字。 为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。其次天先学生字，然后让同桌两人利用字卡相互帮助识字；有时让学生做“摆长龙”嬉戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，相识上面的字。孩子在体会胜利的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”慢慢重了，孩子们的识字量也渐渐增多了，学问更加丰富了。 3.给字配“画”，培育学生的想象实力。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限

14、的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。 4、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径，又是很难驾驭的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去主动地捕获学问。眼，要留意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要擅长发觉老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，其次笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简洁的字，如“画”“叶”可以运用已有学问，自己分析字形；“几、用、笔”

15、可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。 5小组合作学习。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我一学期的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学须要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让短暂有困难的学生刚好获得帮助。

16、6.在阅读中识字。 每一周我都细心打算一个有教化意义的故事，在阅读课上讲给学生听，并且告知学生“老师通过读书知道的”，大大调动了学生的读书主动性。过两、三周进行一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不但记住了故事，而且还学会了许多字。 7.课外识字。 课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应当主动引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。如：商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌这些都是能充分利用的识字活教材。 新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创建一种开放、敏捷、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中驾驭、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主子，学习的主子。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的学问宝库中将是硕果累累。