2023年问卷调查分析报告格式5篇.docx

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1、2023年问卷调查分析报告格式5篇 分析报告在完成的过程中，小伙伴们知道有哪些值得当心的地方吗，大家在书写的时候，肯定要凸显字句精准，以下是我细心为您举荐的问卷调查分析报告格式5篇，供大家参考。 问卷调查分析报告格式1 一、问卷调查展示 1.问卷调查的目的 随着课堂教学改革的深化推动，转变老师教学方式和学生学习方式，实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。本次调查的目的是通过调查学生小组合作学习的方式学习英语，摸索一些行之有效的教学方法，发觉一些小组合作学习中存在的问题，以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习。提高英语教学质量，培育学生学习的主动性，

2、和学生团结合作的实力。 2.探讨对象和方法 本次调查以富县初级中学20xx级学生作为探讨对象，采纳问卷，和学生座谈，及听课的方式进行。在本年级以班为单位，随机发放100份调查表，问卷回收后，有效率为100%。之后，和相关老师，及部分学生进行座谈，探讨沟通，并深化课堂进行听课验证。 3.调查的内容 本次调查共设计了13个问题，主要包括五个方面的内容：a,是否喜爱英语课堂上的小组合作学习方式；b,小组合作学习是否让更多的学生参加到教学活动中；c,如何通过小组合作学习完成学习任务；d,小组合作学习中探讨的问题如何解决。d,小组合作学习的效果如何。（详见问卷调查表） 二、问卷调查的结果和分析 通过对问

3、卷调查表的分析，以及师生座谈，深化课堂进行听课，可以感受到小组合作学习的方式已深化师生教和学的实践中。学生对小组合作学习的作用和意义有充分相识；老师通过小组合作学习方式，便利设计出更好，更受欢迎的课，更充分地体现老师的主导作用。本次调查探讨展示小组合作学习的方式有以下特征： 1.有81%的学生喜爱合作学习的方式，13%的学生认为一般，6%的学生不喜爱。喜爱的学生相对英语程度较好，合作学习可以体现学生的主体作用，有更多展示的机会；认为一般的学生通常特性内向或学习被动的孩子；不喜爱的学生一般程度较差，无法溶于小组活动中。 2.有96%的学生认为通过合作学习方式，自己比传统教学时更多地参加到教学活动

4、中；有4%的学生认为改变不大。 3.在小组合作完成学习任务方面，有76%的学生通过课前预习导学，课堂上合作探究，老师指导和导学测评，完成学习任务；有17%的学生通过课前预习导学，课堂上合作探究，老师指导完成，有7%是通过老师指导的方式。 4.合作学习中探讨的问题80%由学生自己通过预习导学，查资料，课堂合作探究完成；20%由全班探讨，老师指导完成。 5.有82%的学生认为自己通过小组合作学习的方式，提高了英语的学习爱好和学习的主动性，增加了语言表达实力，熬炼了自己的组织实力，培育了团结合作的实力，收获更多友情；有10%的学生认为自己收获一般；有8%的学生收获较小，还不能完全适应这种教学方式。

5、三、思索与建议 1.小组合作的建设是合作学习的前提。进行小组合作的建设，首先要对每个学生全面了解，依据每个孩子的不同特质，如：性别，性格，学习基础，组织实力等进行合理搭配。其次，各小组之间的水平要均衡，才能形成公允的良性竞争。最终，在肯定的时期内，要进行个别调整，避开小组之间产生敌对心情，使班级群体出现分化。 2.老师在教学设计时，以小组为单位，尽可能依据不同程度的学生设计不同难度的学习任务，让每个学生都有机会展示自己。尽可能多设计集体展示的活动，避开个别学生游离于小组之外，不参加小组活动。 3.擅长激发学生合作互助的热忱。首先，让每个学生把自己的个人学习目标和小组目标紧密结合；其次，让每个学

6、生了解自己和其他组员的强项和弱项，能够以他人之长补己之短，形成相互帮助，相互提高的良好风气。最终，老师不仅要擅长更要乐于激励学生，并引导学生之间也相互激励，共同进步。 总之，小组合作学习的方式在英语教学实践中体现了极大的优越性，但其中也存在许多问题，须要在实践中不断总结，不断改进。 问卷调查分析报告格式2 课外阅读是阅读教学的延长和补充，对提高读写实力，扩高校生学问，发展思维，培育学生阅读爱好，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解驾驭XX小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效探讨，特对XX小学四至六年级学生进

7、行了问卷调查。现将分析调查状况报告如下。 一、调查对象 本次问卷调查选取了XX小学四至六年级共46名学生进行调查。 二、调查时间 20xx年11月18日-19日。 三、调查问卷内容及结果 内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。 1、你喜爱阅读吗？ 、特别喜爱26人占56% 、一般19人占41% 、不喜爱1人占2% 2、你在什么状况下阅读课外书？ 、主动阅读39人占84% 、老师要求4人占9% 、家长监督3人占7% 3、你最喜爱的课外书籍是 A、漫画3人占7% 、童话故事7人占15% 、科幻故事19人占41% 、神话故事17人占37% 4、你每天用多少时间阅读课外书？ 、一小时以上10

8、人占21% 、40分钟14人占31% 、30分钟19人占41% 、15分钟3人占7% 5、你阅读书籍来源有哪些？ 、购买34人占74% 、向同学借8人占17% 、交换4人占9% 6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？ 、提高语文成果7人占15% 、打发时间、消遣消遣2人占5% 、丰富自己的学问26人占56% 、没感觉说不清11人占24% 7、你读课外书时喜爱 A、摘抄好词佳句24人占52% B、写读后感6人占14 C、圈圈点点，写批注5人占10% D、随意地看看11人占24% 8、在阅读时，遇到不相识的字或不明白的地方你是 、查字典30人占65% 、请教他人10人占21% 、不管它，跳过去6

9、人占14% 9、假如你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？ A、20元以下14人占31% B、20到50元24人占52% C、50到100元3人占7% D、100元以上5人占10% 10、我一个学期大约读课外书 A、2本13人占28% B、3本7人占15% C、4本12人占26% D、5本或以上14人占31% 11、在阅读中你感觉欢乐吗？ A、欢乐41人占90% B、不欢乐 C、说不清5人占10% 12、假如在学校特地增设一门阅读课，你会接受吗？ A、会43人占93% B、不会3人占7% 13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？ A、每天都布置14人占31% B、有时布

10、置22人占48% C、不布置10人占21% 14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？ 15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。 四、调查结果分析 本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果状况分析归纳如下。 一、学生阅读行为习惯尚需培育，选读物类单一。 小学生课外阅读行为习惯的培育，事实上是从小学四年级起先阅读。起先由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于爱好，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜爱阅读”的26人，占56%；第2题：“主动

11、阅读”的39人，占85%；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37%，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作实力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读爱好，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、 文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。 二、学生用于课外阅读的时间还不够。 第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31%。每天30分钟19人，占41%

12、。每天15分钟3人，占7%。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。 三、学生对科学的阅读方法驾驭不够 从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74%，没有相互沟通读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己学问”，26人，占56%，“提高语文成果”，7人，占15%，“打发时间”2人，5%。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52%，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14%。“随意看”11人，占24%。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依靠性大；第8题，遇到不明白的地方，而不去

13、查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。 四、学生对阅读课外书籍的爱好逐步增加 第9题调查中，家长对课外阅读赐予了肯定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读欢乐吗？”有41人感到欢乐，占90%。接受开设课外阅读课的43人，占93%。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。 五、让学生了解更多文学作品、历史人物等 从第14题、第15题看出，发觉许多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。许多同学写出童话小说、故事会等。部分同学对神话故事很感爱好；在读过的作品中哪些人物难忘，只少

14、数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出 并不熟知的青春偶像人名等。 五、对当前小学生课外阅读现状的思索 1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应主动宣扬提高对课外阅读的相识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深化人心。 2、赐予学生足够的课外阅读时间，保证足量阅读。老师应布置肯定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。 六、今后如何更好地开展阅读活动 1、开展校内阅读创建活动，提高学生阅读爱好和阅读实力。充分利用早读时间，让学生尽请

15、读书。 2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培育学生良好的阅读学习习惯。阅读时注意理解词、句、段、篇，写读书感受等。其次、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些主动向上，促进志向、励志成才、增长学问的书籍。第三、重视阅读学习品行的培育。培育学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。 3、激发学生长久的阅读爱好，提高阅读质量，把阅读活动引向深化。学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内容丰富多样的特点，将手抄报进行展览。信任，今后学生将会有更多爱好去仔细阅读作品，提高一点写作水平。让学生阅读更剧烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“

16、以一带十”地传阅下去。 总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。 问卷调查分析报告格式3 一、调查的目的： 小学作文教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合实力的体现。通过合理的途径，赐予正确的习作指导，会为他们今后习作练习起到事半功倍的效果。因此我以问卷调查的形式来调查学生习作爱好。 二、调查的内容： 本次调查问卷主要是本班的学生。问卷内容主要涉及学生对习作的爱好，课外阅读和积累，留心视察的品质，勤于动笔和收集资料以及习作的共享与修改等方面着手设计，但又各有侧重，全面科学的了解了我班学生作文学习的

17、现状。 三、调查的方法及对象: 1、调查方法：调查采纳集体开卷式，不记名问卷的方法。对学生发下问卷59份，收回有效问卷59份，全部数据全部采纳人工统计处理分析，有效率达100%。 2、调查对象：本班全体学生。 四、调查结果与分析： 依据调查结果了解到小学作文教学中存在的问题： 1、较大部分学生课外阅读习惯欠佳。 2、部分学生课外阅读及积累主要为了完成老师布置的作业。 3、大部分学生作文能把握结构，但内容不够丰富，语言不够美丽。 4、大部分学生能按老师要求摘录好词好句，但能奇妙地运用的学生较少。 5、学生认为老师对他们的作文教学帮助最大；只有极少一部分认为有点帮助的。 6、学生视察生活写出真情实

18、感的习惯有待加强。 7、学生特别看重老师对其写作的评价。 8、大部分学生家长工作较忙较累，能真正辅导孩子习作的家长较少。 五、调查结果后的反思： 1、引导学生相识到阅读的重要性，布置阅读资料，指导阅读方法。 （1）开展名人读书故事搜集活动，开展“我读过的书”展示活动，让学生都动起来，相识到阅读的重要性，也提高了阅读的主动性。 （2）在班级开设图书角。常言道，“书非借不能读也”，读别人的书，一方面资源共享，另一方面引起读书爱好。 （3）每周利用一节课时间进行集体读书活动，主要进行阅读方法指导。同时，引导学生如何做读书笔记，要求学生读书必需带一小本子，起先主要是摘抄，摘抄好词好句好段，渐渐写写感悟

19、。 （4）举荐学生阅读书目，语文新天地、中华成语故事、中国名人故事、爱的教化、西游记、我要做个好孩子、希腊神话、水浒传等。 2、优化课堂结构，提高写作水平。将作文指导与阅读教学、口语交际教学结合进行。如阅读教学中渗透习作指导，我们的课本中的课文可以说是最好的例文了，学生在阅读课堂上说一说、写一写，往往能吸纳课文中的一些好词、好句，一些好的表达方法，一些丰富的修辞手法。而往往这样的语文课更加令学生回味无穷、意犹未尽。 3、引导学生擅长视察，擅长联系日常生活。为了引导学生学会视察，我让学生组合成几个小组，进行花盆种植，每天视察其改变，并将视察结果及感受写下来，学生爱好盎然，成果颇丰。为了引导学生将

20、习作与生活联系起来，我带领学生进行参观校内、打扫教室、爱好活动、主题队会等活动，并适时进行作文指导，使学生思路更加清楚，语言更加自然丰富。 4、进行作文竞赛。学生写一篇自己最拿手的作文，选学生及几位语文老师当评委。因为不限题目，学生大多发挥自如，写作自信念更强，写作主动性更高。 5、改革作文评价方式。重于表扬和激励，激发爱好，多让学生产生胜利体验。对于写作实力强的学生除了赞扬以外提出更高要求，对于写作困难的学生除了指导以外发觉其闪光点，哪怕只是一个句子、一个词语用得好。 6、加强家校联系。学生每次写好文章都要读给家长听，并与家长共同修改，让家长更多地了解孩子的写作水平，也无形中加强了家长与孩子

21、的沟通。 经过此次调查探讨，我对学生习作指导问题的思索更多了，对学生习作现状更加了解了，在学生中开展的习作指导更加频繁了，学生对阅读及习作的爱好也教以前更加深厚了。 问卷调查分析报告格式4 习惯是一种惯性，可以主宰人生的坚韧的、巨大的力气。“学习习惯”是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。本课题探讨的语文预习习惯是以白河县中职生为探讨对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之须要的学习行动方式。一个良好的习惯让一个人终身受益无穷。语文预习习惯是指在进行语文实践活动中而渐渐养成的良好的固定的行为方式。而良好的语文预习习惯又会对学生学习语文产生不

22、行估量的促进作用。对于中职生来说，养成良好的语文预习习惯就显得更为重要，能为他们的一生打下良好的基础。 我校建立在县城的最北端，是一所新兴的职业学校，这里的生源主要来自各乡镇的农夫子女，学生有些方面的语文学习习惯欠缺，语文老师在教学中有时也忽视了预习习惯的培育，家长平常也不够重视孩子预习习惯的养成因此我校就预习习惯针对我校的部分班级进行了问卷调查，来了解学生在语文学习过程中的预习习惯现状，从而制定符合我校校情的培育学生良好语文预习习惯的方法与策略。 一、调查对象、方法及内容： 1、调查对象：白河县职教中心53名同学，来自13学前教化专业、14机加、14现代服务3个班级。 2、调查方法：本次调查

23、主要采纳问卷调查法。 3、调查内容：本次调查内容主要是了解学生在语文学习中的预习习惯。 二、调查过程及状况说明： 本次调查问卷发放了53份，收回53份。阅读分析问卷反馈的状况。 （一）对问卷的调查结果： 1、你是否用心听讲： 每次都能60.37% 常常能13.2% 有时能13.2% 从来都不1.8% 上表可以表明，60.37%的学生每次都用心听讲，13.2%的学生常常会用心，21.53%的学生有时能用心听讲，1.8%的学生从来都不听。 2、你是否能主动发言： 每次都能49.19% 常常能37.7% 有时能13.11% 从来都能 3、课前预习： 每次都能54.7% 常常预习15.1% 有时能28

24、.3% 从来都不1.9% 上表可以见得，有54.7%低段孩子每次都能预习课文，15.1%的孩子常常预习，28.3%的孩子有时能预习，1.9%的孩子从不预习。 4、预习后读几遍课文： 3遍60.4% 2遍32.1% 1遍7.5% 从来都不 5、读课文的方式： 默读22.7% 小声读7.5% 大声读7.5% 6、阅读时会画批注： 每次都会45.3% 常常做20.8% 有时做18.9% 从不做15% 7、阅读时边读边思索： 每次都会28.3% 常常会28.3% 有时会33、96% 从来都不943% 8、阅读形象生动文章时会边读边想画面： 每次都会37.7% 常常会13.2% 有时会37.7% 从来都

25、不11.38% 以上三张表表明，有37.7%的学生阅读时会边读边思索，有45.3%的学生阅读时会画批注。由此可见学生在阅读时对读过的文章做过眼云烟的学生更多，阅读后会去思索的较少，阅读后很少主去去做笔记。这说明学生还没养成擅长思索、会边读边想象，爱做笔记的预习习惯。 三、成因分析 1、老师方面：老师还没有充分相识到良好的预习习惯对学生的重要性，平常很少有意识地培育学生养成良好的预习习惯，对学生的预习习惯缺乏方法上的指导。要想让学生养成良好的预习习惯，首先应当对学生加强学习方法的指导，特殊是对基础差、学习习惯不好的中职生，他们阅读实力有限，更应当加强方法的指导。比如有些学生上课不仔细听讲，老师应

26、提示，还要找出不仔细听讲的缘由及策略，并且要做到因材施教，这样久而久之才能渐渐地订正学生的坏习惯。 2、家长方面：家长在培育孩子的良好预习习惯方面不够重视，好些家长只顾自己赚钱，不管孩子任其自然发展。有些家长外出务工，把孩子放家里成了留守儿童，这些因素严峻制约着孩子良好习惯的养成。 四、几点对策 1、多给学生表扬及激励，基础差的中职生限制力较差，上课留意力集中的时间短，主动学习的意识不高，喜爱表扬爱听好话，针对这样的特点，课堂上老师的教学形式要丰富多样，语言要有激励性，评价的方法要多种多样，才能调动孩子学习的主动性。对学生已形成的良好习惯要刚好表扬和激励，对学生不好的习惯要刚好订正，让学生意识

27、到良好习惯的重要性。 2、教给学生预习的方法： （1）课前预习，对于学生学习语文很重要，让学生先把文中的生字，词读一读，记一记。预习前，老师依据教材的难易和学生的水平，提出明确而详细的预习要求。 （2）培育学生主动举手，大胆发言的习惯。中职生基础差，熬炼的机会少，对于老师提出的问题有时不敢举手，怕回答不正确，老师针对这种特点，课堂上用激励的语言，用期望的眼神，提出的问题让学生畅所欲言，对于主动举手大胆回答问题的同学刚好表扬、激励、给学生们信念。 （3）培育学生倾听的习惯。擅长倾听是现代人必备的素养之一，学生在课堂上仔细倾听-倾听老师讲课、倾听同学发言，才能主动有效地参加活动过程，开启思维的火花

28、，获得学问，培育实力，才能保证课堂活动有效地进行。培育学生良好的倾听习惯要从以下方面入手：一是老师要营造良好的课堂氛围；二是建立良好的师生关系；三是教给学生倾听的方法；四是指导学生倾听的姿态；五是刚好评价、激励学生；六是擅长矫正学生不良的听课习惯。学生学会了倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩。 （4）培育学生爱看课外书的习惯。课外阅读对于丰富学生的学问，提高学生的写话实力有很大的作用。怎样让低端孩子爱看课外书籍，可以从以下方面着手：首先家长要意识到课外阅读对孩子的重要性；其次应选学生喜爱看的书，孩学生喜爱看的书才会有爱好去看、去读；再次要探究学生阅读的心理，激发学生阅读的爱好；最终要让学生

29、养成良好的阅读习惯。 3、课堂是培育孩子好习惯的阵营。各位老师在课堂上仔细抓好预习习惯的培育，学生好的习惯刚好表扬激励，不好的习惯立刻给学生订正。 4、加强学习，提高老师自身的素养，培育良好的教学习惯。 5、从合作学习中培育学生的学习实力和创新思维实力，可依据学生好胜心强的特点，进行竞赛、竞赛、抢答等形式，开发学生的思维，想象实力。 6、开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中体验胜利的喜悦，丰富多彩的活动也有助于培育学生良好学习习惯的养成。 7、加强与家长的联系，争取家长的协作，与家长共同商议学生良好预习习惯养成的对策，请家长对孩子的预习习惯进行的评定和评价刚好反馈给学校，这样老师可针对学生出

30、现的问题来调整自己的教学方法和策略。 总之“千里之行，始于足下”，好习惯的养成要靠耐性与细心渐渐养成，不能一蹴而就，这须要老师在新课程理念的引领下，俯下身子去与学生们沟通，感受他们内心丰富的情感世界，专心、用爱培育学生的学习爱好，使孩子们养成良好的预习习惯！ 问卷调查分析报告格式5 为了切实开展好“农村留守学生学困生转化方法探讨”这一课题，深化、真实地了解我校数学学困生的状况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应当在今后的课题探讨过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学学习大门的一把钥匙。为此，我对我校部分学生进行了抽样调查。 一

31、编写数学学困生调查问卷表 在编写时，我首先仔细分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学老师和学生自身三大方面。于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的学问水同等题目；老师方面主要设计了老师的授课方法、教化观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中，力求从学生的角度动身，深度挖掘学生内心深处。 二调查问卷的基本状况 被调查对象基本状况 本次抽样调查的对象是：七年级4个班各120名学生，收回有效问卷110张。 2调查问卷内容基本状况 新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、看法及价值观。现

32、代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的缘由，不能适应一般学校教化条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。我对有效问卷进行了仔细统计，其结果如下： 在数学课堂上，你对老师讲的内容感爱好吗？ 特别感爱好 比较感爱好 不感爱好 特别厌烦 42% 49% 9% 你喜爱怎样的学习方式？ 老师讲，我听 按自己喜爱的方式学习 同伴合作学习 其他 15% 52% 12% 21% 数学课堂上你向老师提出过问题吗？对于课堂提问，你属于以下哪种情形？ 有欲望，并主动提出问题 有欲望，但不感提问 想提问，但没有机会 老师没

33、有要求我们提问 18% 42% 20% 20% 你情愿对未知的数学问题开展探究吗？课堂上你进行过探究活动吗？ 常常 间或 从来没有 其他 5% 37% 53% 5% 当你学习上遇到困难时，一般采纳的方式是 向老师请教 回去问家长 求助于同学 等待老师讲解 2% 5% 90% 3% 没有老师、家长的督促，你能好好学习吗？ 能 不肯定 不能 其他 70% 10% 10% 10% 课外时间，你喜爱看课外书吗？ 特别喜爱 比较喜爱 一般 特别厌烦 11% 25% 54% 10% 讲新课前，自己进行预习，课后，能坚持仔细复习吗？ 能坚持 有时能 间或 从来不 2% 45% 43% 10% 你常用数学学问

34、去解决日常生活中的实际问题吗？ 常常用 间或用 不会用 10% 85% 5% 你能按时完成数学作业的状况 A.能刚好完成 B.间或不能时 C.常常不完成作业 26% 70% 4% 数学成果考差了,你会如何 没有信念 更加努力 和以往一样 70% 20% 10% 当你在数学学习遇到困难或成果落后时,你会如何 克服困难,迎头赶上, 起先的劲头很足,渐渐懈怠了 无所谓,得过且过 4% 61% 35% 当你回答错误时,你希望老师如何做？ 肃穆指责 提示后仍让你回答 确定回答正确的地方,再指明错误 26% 74% 你喜爱下面哪一种老师的讲授方法 每题都讲 每题都讲,但每节课都会留时间给学生反思和训练;

35、先征求看法,针对学生提出的想法进行重点讲解 50% 23% 27% 平常，数学老师对你如何？ 很关切 一般 不关切 12% 78% 10% 上数学课时,你能很用心地听讲吗? 能 间或 从来不 20% 70% 10% 三从调查表中的启示 1.家庭环境 家庭是人生的第一所学校，是学校教化的重要补充。我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自旁边工厂和农村。从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关切的，只是苦于没有辅导实力，显得心有余而力不足。这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的许多问题都没有设计。我认为要想全面了解数学学困生

36、的成因问题，在学生家长里做些调查也是特别有必要的，因此下一步，我想重新设计一份家长调查问卷。但是我又有一些顾虑，有那个家长会承认自己的孩子是学困生，或许会激化家长与数学老师的冲突。 2.学校因素 学校教化作为一种有目的的培育人的活动，在中学生的成长中起着不行替代的作用，但中考指挥棒已经将教化偏离了轨道，除了学习还是学习，置学生的特性发展与不顾，把学生封闭在狭窄的生活空间，学生没有任何爱好可言。我校一位老师的孩子在澳门当时中老师，她说在澳门每节课都有两位老师进教室，一位是主教，一位是助教，假如这节课学生都情愿听，那助教就没事了，假如有学生不情愿听讲，就由这位助教把不情愿听讲的学生带出去，当然不是

37、对学生严厉指责，而是陪他们一起玩。她说在澳门崇尚培育学生的特性，压制或指责学生会受到家长的投诉。每每听到这些，再看看我身边这些被沉重的学习包袱压得失去灵性的孩子，我不禁为他们感到惋惜。因此，只有在师生和谐、欢乐的协作下，只有在学困生自身努力、仔细听讲、永不言弃的前提下，学校教化才能绽放绚丽的花朵。 3.老师 从调查表中，我们看出，学校数学老师基本上能仔细授课，对于学困生并没有束之高阁，而是能晓之以理，动之以情。但在教学过程中，仍受以升学为中心的“应试教化”的困扰，升学考试竞争激烈，班与班之间的竞争、校与校之间的竞争、区与区的竞争，压得老师喘不过气，有时老师可能只重视学问的传授，忽视了学法指导和

38、自主探究等实力的培育。有的老师没有依据学生的个体差异与教材的要求仔细指导学生驾驭有效的学习方法。导致学生学习困难，学困生本身内心就很脆弱，“一出激发”可能老师一句无心的话，或是一个不经意的眼神，也会让他们感到老师是在羞辱他。 教学方法的单一、教学观念的陈旧、对学困生缺乏爱心、乃至挫伤孩子的自尊心，致使他们的成果越来越差。 我校有一位女物理老师，她对学生总是面带微笑，从没见过她骂学生，可是不管是重点班还是一般班物理成果总是名列前茅，即便是很差的学生都喜爱上她的课。我想从她身上可以验证教化家霍懋珍说的话：没有教不会的学生。作为与学生干脆沟通的人，老师本身的人格魅力也是我们值得深究的。 4.学生自身

39、 在实际教学中我发觉往往初一时，学生可能还可以，但到初二是数学学习分化最明显的阶段，就这样拖一年，初三成果如何能好呢？ 从调查表中我们可以看出，学困生中有许多学生的预习和复习工作极差，长期以来，他们养成了等待、依靠的坏习惯。学习不主动主动，尽管书就在身边，也不情愿翻一下，学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算术平方根，轴对称和轴对称图形、完全平方公式和平方差公式等等。 学困生自学实力差，不能找出问题的重点和难点，文字阅读、理解实力较慢，有些题目的基本意思不能看懂，自控实力也较差，简单受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇到难题没有克服困难的信念，而是实行不究不问的看法，甚至抄袭了事，解题过程一塌糊涂，