2023年读《爱心与教育》有感模板示例三篇.docx

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1、2023年读爱心与教育有感模板示例三篇 爱心与教化这本书告知老师们要能看到学生的进步和成长，学会用发展的眼光看待每一位学生，你也有这样的感受吗？写一写相关的读后感吧，以下是我和大家共享读爱心与教化有感模板示例三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 读爱心与教化有感 篇1 在假期，我读了李镇西老师的爱心与教化，爱心与教化是李镇西老师的成名作、代表作，他以手记的形式，分为“爱心和童心”、“与顽童打交道”、“优秀生的培育”、“教化是心灵的艺术”和“沉重的思索”几个部分。说实在的，这本书我只是大致地、粗略地阅读了一番，并且节选了其中的一些故事精读。但是不难看出一位对教化充溢热忱的老老师那种对事业的

2、执着和专情；不难感受到在李老师倾注了毕生的精力后，闪耀出那种才智和爱心的光线是那样的绚丽夺目。 读了这本书，让我最有感受，最让我感动的是与顽童打交道。李老师转化学生万同的过程中表现出来的爱心和耐性。万同，是一个单亲家庭的可怜的孩子，物质和情感上的缺失，让万同便成了一个人见人怕的坏孩子，可万同又是幸运的，因为他遇到了李老师，这个像父亲一样的班主任，在别人已经放弃他的时候，却给他信念和激励。不仅如此，李老师还发挥了集体的力气，让同伴的爱唤醒了他沉睡的心灵。正因为有这样一位好老师，有这样一群集体，才让万同的人生轨道发生了巨大的改变长大后的万同是一位光荣的有志气的人民解放军。我想，假如没有李老师的坚持

3、和执着，万同的人生可想而知。 对于“后进生”来说，这种爱应当是真诚的。换句话说，教化者对后进生的爱，绝不是为了追求某种教化效果而故作姿态的“平易近人，而是教化者真诚人道主义情怀的自然流露”。这是李老师在书中有关后进生的转化中的精辟之言。李老师对“后进生”万同的教化经验，在我的脑海里烙下了一个深深的记号。这份长达五十页的转化一个后进学生的教化手记，是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐性来对待万同这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复？这么一问，惭愧无比！在万同的身上，我看到了转化一个差生究竟有多难，更看到了一个为人师者的

4、爱心、耐性和信念。万同的每一点改变，无论是朝哪个方向，都牵动着李老师的心，而万同身上所体现出的反复，足以考验最有耐性的老师。 我想到了我自己。班级里也有让人头疼的后进生。他们不光在学业上让人头疼，在行为上更是有过之而无不及。我也曾试着去爱这些孩子，可是往往都是徒劳无功。在感叹之余只能指责孩子为什么这么难管，不懂事。有时把他们叫到办公室订正作业，对他们讲了一遍两遍还不会，就会向他们吼一下。现在想来，以前所谓的对他们的“爱”，放在李老师那里，微乎其微了。或许，我对他们的爱只不过是“故作姿态”的“平易近人”，并没有真正融入他们的情感世界，也不是出于人道主义情怀的自然流露。我对他们的“爱”是为了达到肯

5、定的教化效果。比如说，每天让陈帮潮、陈齐浩等留下来完成作业，是为了让他在考试时能考到及格，不拖班级的后腿，不丢老师的面子。试着用不同的方法跟刘凌恺、蔡以铁讲道理，是为了让他们能不影响别的孩子，不影响班级的荣誉我的爱，表面上是负责任，是有耐性，而事实上是自私的，为了那所谓的虚荣心。或许，当自己淡化了那所谓的名和利，自己能更加静下心来，面对这些让我苦恼的“后进生”。我该试着向李老师学习，用同等的眼光看待他们，让自己的心灵走进他们。只有赢得了他们的认可，教化才有可能发挥其应有的作用。 李老师对后进学生的教化方法是“科学”而又“艺术”，比如，他让后进学生自己确定“帮助人”，让“帮助人”每天将后进学生的

6、当天表现写在家校联系本上，然后让后进学生带回家给家长看；他给有进步的后进学生每周填写报喜单，让他们带回去向家长报喜；他还实行“集体评议”、“写每日九问”、“写灵魂的搏斗”、“支配当班干部”、“对手竞赛”、“学生作文表扬”、“举荐好书”等方法，极大地调动了后进生改正错误的主动性，帮助他们找回了信念，收到了良好的教化效果。 在今后的工作中，我应当以李老师为榜样，用自己的爱心去感化学生，去赢得学生的敬重和宠爱，真正做到“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。” 读爱心与教化有感 篇2 在这个世界上，人人都渴望被关切、关注、关爱，可是许久的对须要爱的人施之以爱却不是人人都可以做到的。然而，闻名教化家李镇西在

7、他的成名作也是代表作爱心与教化中，以手记的形式，叙述了李镇西老师“施爱育人”的感人故事。在阅读过程中，李镇西老师对学生真挚的爱，学生对李老师真诚的爱的回报，每一幕都让我为之感动，不断的引发我思索。 在“爱心和童心”这部分的描述中，引起我共鸣的是：“当一个好老师最基本的条件是：拥有一颗爱学生的心”离开了情感，一切教化都无从谈起。正如书中所言：“感情不能取代教化，但教化必需充溢感情。” 我们每一位老师，假如你是爱学生的，就必需有一种实力擅长走进学生的情感世界，要走进学生的情感世界就必需首先把自己当做学生的挚友去感受他们的世界，而非颐指气使、强行吩咐。 “与顽童打交道（后进学生的转化）”中，给我很深

8、印象的有这样三个观点： 1、讲求民主：点燃学生心中“想做好人的愿望火花”。我们即使在指出学生不足时，也不要让儿童那种成为“一个好人”的愿望的火花熄灭。要敬重学生申辩或说明的权力。错误面前人人同等，优生差生一视同仁，即便是老师错了也要公开向学生致歉，专心灵赢得心灵，用真诚走进“后进学生的心灵深处”，被后进学生真心接纳了，他们就会“因亲其师而信其道了”。 2、讲究科学：把教化的主动权交给学生。我们为人师者不但要引导后进孩子“擅长发觉自己的珍贵之处”，更要激励他们勇于用“高尚的我”战胜“卑下的我”，还要有耐性等待后进学生按部就班的拔除自己各种缺点的“杂草”，让他们通过自我限制渐渐削减犯错的次数。 最

9、令我动容并且引发我思索的是： 3、特性：不以分数论英雄。 文中谈到：没有健康开心的精神生活的人，是不幸者，而我们眼里的“后进学生”，几乎都是这样的不幸者！由于在智力水平、行为习惯、学问基础、家族背景等等方面的差异，“后进学生”很难在短时间内与班集体同步，于是心灵的悲剧便发生了：自卑自贱但表面上满不在乎，上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里，作业往往完不成只好胡乱应付，因此常被各科老师斥骂，受尽了学生的白眼，于是到处与集体作对多么真实的写照！苏霍姆林斯基这样说过：“敬重的教化者们，请时刻都不要遗忘：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的华蜜和充溢的精神生

10、活。” 人生存于这个世界上肯定都会有其立足于世的天赋，不必千军万马过高考的独木桥，对于后进学生可以依据他们的特性特点发展其爱好，引导他们学会做人之本、学会生存之道。 我记得，有一美国中学校长在学生毕业演讲时对毕业生说：“得A的同学，庆贺你们，祖国将来靠你们；得B的同学，庆贺你们，祖国的栋梁是你们；得C的同学，庆贺你们，母校的捐款等着你们！” 我想：每一个孩子都有权利被接纳、被认可、被敬重，每一个孩子都渴望有胜利的体验，当我们有意识关注到孩子的须要时，我们便会静下心来倾听孩子心底的声音，于是，我们理解他们为什么是这样，而不是那样；与后进孩子沟通时，当我们习惯与孩子心理置换的沟通方式时，于是，我们

11、对他们的主动关注会多于消极关注，正强化会多于负强化，此时，你便是在为后进孩子创建胜利的机会 读爱心与教化有感 篇3 卷首语：爱心传承希望，学问启迪将来。用爱心换取学生的真情是教化的一种手段，也是一门艺术，老师要从爱心、关切动身，以敬重学生的人格和自尊心为基础，用我们的爱心换取学生的真情。 假期里，我读了李镇西老师的教化著作爱心与教化，感受许多。李老师用很多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又怎样地爱他，真是让人感动。爱心与教化应当怎么读？我以为，应当带着自己的心去读，带着自己的实践去读，带着自己的思索去读。时时反观自身，反观自己与李镇西老师之间的差距，我们才能走出浅薄，走近学生，走进教化

12、。 令我印象最深刻的是他讲的万同的故事。万同是书中的一个典型的后进生的形象，在李老师对他所写的教化手记中，我深深地感到转化一名后进生究竟有多难，更看到了一个为人师者的爱心与耐性。教化不是神话，它给人的影响是潜移默化的，是渐变的，甚至会常常周而复始地回到原点。在阅读过程中，我不断地在想，我有多少耐性来对待万同这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复？后进生是不幸的，他们长期承受着巨大的压力，难以过着健康、欢乐、自信、向上的精神生活。假如我们能还他们以健康、欢乐、自信、向上，那该是多好的教化啊！我在想：假如万同是我的学生，我会怎么做？刚起先我也会像李镇西老师一样耐性细致地对待他，谈心，讲道

13、理，但是我会容忍他太多的反复吗？我想不会，我会很生气，可能会放弃，更多的是难过，会觉得他是不行教化的学生，我自己手足无措，无能为力。在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐性，信念。万同的每一点改变，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐性的老师，只有爱心的坚持才能创建这样的奇迹。 因此，爱学生就要了解学生。了解他们的爱好和才能，了解他们的特性特征，了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、爱好、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教化。爱心才能传承希望，但是，在爱心的背后，是对学生的

14、严格要求，甚至有对学生必要的惩处。而李老师广博的学问，深厚的学养，使他进入到了对教化本质的思索。李老师的教化手段是特殊的，教化成效是卓越的。李老师的爱是建立在真正的民主的基础之上的，是真正同等的爱，发自内心的爱，不含任何杂质的爱，而更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动！ 爱心与教化这本书，启发我们在日常的教化活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞美，热忱的激励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。让我们主动行动起来，像李镇西老师那样，用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗才智之心，仁爱之心，包涵之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子！