2023年[技术支持下的教师专业发展方向]如何做一名好教师.docx

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1、2023年技术支持下的教师专业发展方向如何做一名好教师 开题报告 传统上老师的培训以学科为中心，偏重理论学问的补充与更新，往往偏离老师工作实际，较少关注老师专业发展过程中的老师实际需求，经常导致老师培训的高耗低效。信息与通讯技术引入教化领域，不仅给老师专业发展带来了诸多机遇，而且也使其面临全新挑战。 信息技术在成为老师专业发展之重要内容的同时，也正在变革着老师专业发展与成长的方式和手段。时代越来越呼喊信息技术支持下的新型高效的老师专业发展模式的构建。 一 课题探讨的背景 一 国内外探讨现状 上世纪八十年头国内起先提倡“老师教化”的概念和政策，老师培育也渐渐由职前教化向终身发展转换, 经过近二十

2、年的探讨，关于在职老师教化的探讨数量已经超过了关于职前老师培育的探讨，且探讨的角度、范围、内容也都越来越丰富，老师专业发展的探讨无论从内涵、方法还是结论上都有了较大发展。 1.技术支持的老师专业发展：环境建设 我国于 1993 年起先推动校内网的建设， 2023 年 9 月，教化部启动实施全国老师教化网络联盟安排，运用远程教化手段，构建老师终身学习体系。 2.技术支持的老师专业发展：政策支持 上世纪八十年头，随着老师教化由专注职前老师向关注终身发展转变，老师专业发展问题起先成为中国老师教化探讨者以及政策制定者关注的重点和热点，并且在三次全国教化工作会议（1985 年、1994 年、1999 年

3、）上逐步确立了重视教化、重视老师、重视老师培训的工作思路。 1994 年颁布实施了老师法， 1999 年颁布的 关于深化教化改革全面促进素养教化的确定， 教化部关于在中小学普及信息技术教化的通知 2023 年，国家先后颁布了关于推动老师教化信息化建设的看法和中小学老师队伍建设“十五”安排， 2023 年颁布中小学老师教化技术实力标准（试行）和中国教化技术标准（简称 SETC） 二 课题探讨的意义 技术实力的提升为老师专业发展供应了更多的选择，对老师专业发展的各个阶段特殊是高级阶段供应的支持越来越多。在应用技术支持老师专业发展的时候，须要充分相识到不同技术的特点，并结合老师的专业发展阶段，组合运

4、用各种技术工具，才能高效地促进老师由低发展阶段向高发展阶段的转变。 二 课题探讨内容 一 探讨的主要内容 1 标准与评价 2 途径、方式和方法 途径：主要是培训、校本教研和老师个人的学习 方式：老师培训，老师网络联盟，老师个人学习，老师博客群 3 历程和发展 专业发展的视角 技术发展的视角 4 模式 5 与之相关的课题 信息技术环境下老师的专业发展 老师远程教化 面对信息化的老师专业发展等等 二 探讨目的 国民信息素养的提高依靠于老师信息素养提高，老师信息素养的提高不表现在公开课、示范课上应用了技术手段，而表现在信息技术内化于老师日常教学工作之中，真正融入老师的生活中，时时刻刻地发挥支持老师专

5、业发展的作用，老师视信息技术为自己的必不行少的教学、生活的工具、手段。通过该探讨让广阔中小学老师明晰信息技术环境下如何促进老师专业发展。 三 探讨预期成果 1论文及专著 2详细的为老师专业化变革的系统行动 三 探讨方法 1文献探讨法指对近年来发表在期刊或学术媒体中与“技术支持下的老师专业发展文献综述”、“技术支持下的老师专业发展方向案例探讨”相关的探讨文献进行分析梳理，包括对国际国内上老师专业期刊在近年间发表的相关文献进行总体分析对一国内近年来发表在主要学术期刊中的信息技术与老师专业发展相关的探讨文献进行分析提炼，寻求它们的可借鉴主动因素通过其它各种渠道网络检索、著作阅读等，获得对探讨技术化的

6、老师专业发展有价值的理论文献 2调查探讨法 是指通过问卷访谈等调查方法，来分析和获得当前技术支持老师专业发展过程中中所面临的实际现状与发展需求，从而更好地分析和探讨利用技术更好的促进老师专业发展的理论与实践。 3案例分析法 英特尔培训项目、微软携手助学项目、欧盟甘肃基础教化项目、教化部IBM“基础教化创新教学项目” 潘华东老师的“先得化学联盟”、曾惠萍老师的“地理家园” 4比较探讨法 比较了老师培训，老师网络联盟，老师个人学习，老师博客群几种老师专业发展方式的优势与不足之处 四 探讨的启示与结论 （1）技术为老师专业发展供应了更多可能。 （2）技术不是老师专业发展的关键，老师个人的意愿和实力才

7、是关键。 （3）关注机制而非技术是技术支持老师专业发展深化的必定。 （4）专业发展的重心应由教化行政部门向老师群体和个人下移。 技术的发展还给老师专业发展带来一个值得思索的现象，那就是一种新技术的出现，经常会给老师专业发展带来一种新的形式。 但当这种技术趋于成熟的时候，利用这种技术支持老师专业发展的实践与探讨反而步入停滞。 或许我们太追求新技术了，或许是新技术更简单引发老师专业发展形式上的改变，而对于技术与老师专业发展的深化结合，唯恐须要更多的耐性与才智。 五 探讨的理论支持与基础 老师的专业发展是指老师作为专业人员，在学科学问、教学技能、职业看法等方面不断完善的过程，即由一个新手渐渐发展成为

8、一个专家型老师的过程 哲学层面 马克思在强调活技术的重要性时指出：“机器不在劳动过程中服务就没有用。” 换句话说：“活劳动必需抓住这些东西,使它们由死复生。”因此，在注意现代媒体更新的同时，更须要注意教化技术学问理论及方法论的探讨和驾驭 教化层面 当一种新的、更先进的信息技术在教化领域中被应用时都会使教化理论探讨的重心和实践的过程产生改变， 同时也在很大程度 推动 教化信 息化的进程、革新了教化信息化的面貌。 六 参考文献 1葛洛帝（美）,张国治.数字化世界21 世纪的社会生活定律M.北京：电子工业出版社, 1999. 2张一春.论教化技术与老师专业发展J.中国电化教化,2023 3李芒.关于教化技术的哲学思索J.教化探讨,1998 4刘美凤,王春蕾,徐恩芹.信息技术教化应用的必要性及其评判标准J.北京师范高校学报,2023 5王卫东.老师专业发展：尚待深化探讨的若干问题J.教化导刊，2023 6叶澜.老师角色与老师发展新探M.北京：教化科学出版社，2023. 7武玉荣.浅论老师专业发展的内涵及培育策略J.教学与管理，2023，. 8刘万海.老师专业发展：内涵、问题与趋向J.教化探究，2023，： 9郑开玲，汤智.老师专业发展：历程、内涵与趋向J.教化探究，2023， 10刘秀江，韩杰.对老师专业发展内涵的诠释J.教化科学探讨，2023，