2023年[让学生真正动起来]动起来郭富城.docx

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1、2023年让学生真正动起来动起来郭富城 新课程要求我们在教学中要渗透“自主、探究与合作的学习方式”，要把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，以便敬重学生学习方式的独特性和特性化作为基本信条，从而重建教、学、师生关系等概念。一堂好的政治课能否体现新课标的新理念，主要看是否体现以生为本的思想，在课堂上表现为是否发挥了学生的主动性，让学生真正“动”起来，让课堂气氛真正“活”起来，因此，新课改背景下如何创设条件引导学生自主学习成为当前老师的首要任务。下丽谈谈思想品德课教学中引导学生动起来的几点尝试。 一、阅读教材：让学生“眼动” 阅读是获得学问的主要途径，是借助视觉器官，通过思索来理解文字、句子、文章

2、表达的内容和意义的一种有声的智力活动。它重在理解和汲取，是摄取材料的重要途径。俗话说：读书百遍，其义自现。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”因此成为至理名言。同时，就中学政治课而言。学生基础学问的驾驭、理解和分析实力的培育和提高都离不开阅读实力的培育。但是，在传统的课堂教学中老师常把教材讲得太多，其结果是学生仔细阅读教材的机会太少。因此，在政治课教学中，老师应当不断地培育、提高学生的阅读实力和获得信息的实力，让学生眼睛真正动起来。同时，在过程中老师必需引导学生提取材料中的有效信息，以提高阅读的效率。 二、设置课题：让学生“口动” 听懂，在学习中还是远远不够的，只有将所学的学问能够在同学面前“能说

3、会道”，才能使学生的学习达到一个新的层次。怎样引导学生开口。是解决这一问题的重要途径。让学生开口，就要给学生一个舞台，让学生走上讲台就是一个很好的方式。学生要想走上讲台并在同学们面前能够“夸夸其谈”，这不仅须要志气，更重要的是须要在上台之前将自己所学的学问能够举一反三、融会贯穿，通过自己的归纳、总结、提炼，然后再内化为自己的学问，只有这样，才能在讲台上娓娓道来，也才能很好地回答台下各位同学的“刁难”提问。这就要求老师事先应公布课题供学生选择，进行半周时间的查资料、归纳、写稿子等打算工作，每周拿出一个固定的时间让一些学生充分地展示才华。这里有台上打算者在台上所做的精彩报告，也有台下同学各种不同方

4、式的提问和评论，通过争辩、探讨达到对某一个问题形成共识。从而达到对所学的学问点复习、巩固及加深理解的作用。让学生走上讲台，不仅是一种让学生“口动”形式，更重要的是给学生一种学习的压力和学习的动力，让他们去主动地思索、学习、归纳，从而能够真正地驾驭所学内容，培育了说和做的实力。 三、情境设计：让学生“心动” 在政治课教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学须要动身创设与教学内容相适应的教学情境特别重要。学生在创设的情境中接受学问、内化情感，“以需生思，以疑激思，以情促思”，在生动活泼的学习过程中学会思索、学会学习、学会做人。 1问题情境：以疑激思 古今中外的哲人是很重视发觉问题。费尔巴哈说：“

5、新学问从怀疑中产生。”我国宋代的教化家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。李政道博士说：“学生最重要的就是学会提问。否则将来就做不好第一流的工作”。从现代思维科学的角度看，教学过程就是一个生疑质疑释疑再生疑的动态过程。学源于思，思源于疑。疑是探求学问的起点。老师的任务就是科学地运用好这个循环链，教学的艺术恰恰就是要“无中生有”、“投石激浪”，激起学生思维的浪花，诱发学生学习爱好，启迪学生智力潜能，从而促使他们主动思索，主动探究。就问题设计而言，设计的问题要为学生搭建思维的跳板，在把握重点和难点的基础上突出主导性和开放性，围绕一个中心，引出多个问题，把要教的东西转化成学生要学的东西，并进行多向沟通。

6、在课堂上，提问方式要突出趣味性、挑战性和延展性。新的课堂教学模式不仅仅是一种告知，更重要的是学生在生动的情境中主动地体验和探究。所以在教学中要杜绝那些为提问而提问的现象，讲究主动的思维和丰富的情感活动，获得“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的感受和体验。追求“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。 2教学情境：以情促思 苏霍姆林斯基主见让学生“带着一种高涨的、激烈的心情从事学习和思索”。列宁也说过：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”学习是主动探究的过程，是对学问和方法的内化过程。这种内化的先决条件是学生学习的主动性和主动性。这种效果干脆反映在师生情感互动关系上，老师敬重

7、、理解、信任、爱惜学生，以真诚的看法教化学生，学生才会“亲其师而信其道”。教学中老师艺术地运用有声语言和体态语言，营造主动民主的课堂气氛；运用喜闻乐见、内涵深刻的经典名言和诗词警句，增加感染力和号召力，提高思维价值和艺术魅力；艺术地运用点拨、评价机制，激发学生思维活动，激励学生质疑，多为学生制造悬念和创设情境，形成轻松开心的氛围；适当开展课堂探讨和辩论促进学生独立思索，调动其主动性、主动性和创建性，培育学生分析和解决问题的实力。 四、案例实践：让学生“手脚并动” 杜甫云：“纸上得来终觉浅，绝知此事躬行。”脱离了实际的政治教学是空洞的、枯燥的，更是缺乏生命力的。新课改条件下的政治课应当是学用结合

8、、知行统一、理论联系实际的政治课。这就须要学生在“眼动”、“口动”、“心动”的基础上，手与脚也“动”起来，而老师应为学生创设各种“手动与脚动”的机会，供应“手动与脚动”的平台，其中细心设计与教学案例相关的课外活动或开展围绕案例课题的社会实践活动应是最佳的手段。活动设计要依据学生的发展须要，突出以下几点：一是开放性。活动的设计要立足课本，放眼课外生活，放眼社会生活，给学生供应多角度思索的机会，培育学生思维的广袤性、敏捷性、发展性和独创性。二是实践性。要把学生政治学习的触角引向与社会生活的联系，加强学问性作业与社会生活的联系。案例实践活动是亲密联系学生自身生活、激发学生的干脆情感、实现对学问的理解和运用的课程资源。活动着眼于学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，让学生在“手脚并动”中发觉和解决问题，体验和感受生活，发展实践实力和创新实力。 新课程为基础教化打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教化教学都能开拓出真正体现素养教化思想的新思路。“让学生动起来”，是全面发展学生实力的重要方面，也是向课堂要效益的重要途径，是素养教化在课堂行动的详细体现。我们信任：“让学生动起来”将是教学中的一个永恒的话题，它将在教学中不断地完善、提高，达到在教学中起到越来越大的作用。 (责任编辑：黄丽萍)