2023年【创造性思维能力培养的方法】如何培养学生的创造性思维能力.docx

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1、2023年【创造性思维能力培养的方法】如何培养学生的创造性思维能力 在深化教化改革的今日，能否培育创建型人才成了国运兴衰的关键，培育创建型人才的关键是创建力的开发。中学新课标把培育学生的创建性思维实力提到了应有的高度，强调在教化实践中努力培育学生的创建性思维实力。创建性思维实力的活动区分于传统的思维实力活动，是一种能够引起改变、更新、改组和形成一系列问题的思维活动。传统的思维活动在于获得已有的学问、阅历以及提高解决当前已经发生问题的实力。创建性思维活动则是个人通过学习提高自己发觉、汲取新信息和提出新问题的实力，以适应社会日新月异的发展改变。作为中学历史教化工作者，探讨和传授创建性思维实力的培育

2、方法，是培育二十一世纪创新型人才的须要。多年的教学实践证明，六点法有利于学生创建性思维实力的培育。 一、理论分析法学生在驾驭课本基础学问的同时应驾驭辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，并充分利用于分析问题和解决问题。理论分析法可从两个方面进行分析：（1）从现象中提炼观点。如西汉初养精蓄锐政策，使其出现文景之治。正是汉初统治者通过对生产关系的调整从而促进生产力发展，因而出现文景之治这个清明时期。（2）用观点驾驭史实。如法国资产阶级革命前，封建的波旁王朝阻碍资本主义发展，说明封建生产关系不能适应当时生产力发展。要促进生产力发展必需先废除封建的生产关系，那么法国资产阶级革命的发生成为历史发展的必定

3、。二、规律探寻法规律是事物内部本质的必定的联系。历史规律是指通过历史现象进行科学分析得出科学结论。如中国古代的对外政策史，明朝中期以前实行开放政策，明清时期实行闭关锁国政策，反映在当时中国的政治、经济、科技状况可以得出开放国兴，闭关国衰。的规律。又如，马克思落后民族在折服先进民族之后又反被先进民族所同化这一规律相识，在北魏孝文帝改革、元朝初期社会政治、经济、文化措施的相关史实中可得到比较充分的反映。再如，讲到每一次重大的思想解放运动都是发生在巨大的社会转型和政治变革之中时，中国先秦的春秋战国时期百家争鸣的大规模思想解放运动和欧洲文艺复兴运动就是最好的例证。三、比较分析法很多历史现象存在着共同点

4、和不同点，老师在平常教学过程中通过归纳、比较、分析形成对缘由或结论的相识，对学生创建性思维实力提高有重要作用。比较分析法可分作横向比较分析法和纵向比较分析法两种。（1）横向比较分析法，即是对同一历史时期的同一历史现象进行归纳、比较、分析得出缘由或结论。如围绕中国资本主义萌芽发展缓慢和西方资本主义萌芽发展快速的问题进行分析探讨，在分析西方资本主义发展过程中形成了必要的劳动力、资金和市场等促进因素基础上，相识中国在这方面的弱点：1自然经济的顽固性、封闭性造成国内市场狭窄，闭关锁国政策未能形成海外市场。2西方（英国）把农夫从土地上驱往城市的时候，中国却把流亡农夫安置到原有的土地上。3缺乏资金本积累，

5、手工难以扩大再生产。4封建制度束缚，工商业发展受限制。5传统观念和习俗的影响，自然科学和技术没有转化为生产力。（2）纵向比较分析法，即把不同历史时期同一历史现象进行归纳、分析、比较得出缘由或结论。如对中国古代史重农抑商、科举制度不同历史阶段起不同作用的相识。四、逆向思维分析法逆向思维分析法就是引导学生从已知历史学问的反面进行思索其成败的缘由、教训等。如中共二大中国共产党第一次在全国人民面前提出了彻底的反帝反封建的纲领。由此可以说明在此之前地主阶级、农夫阶级、资产阶级的纲领都是不彻底的。再如从总路途、*、人民公社化运动中应吸取那些教训?回答此类问题可用此方法。（1）教材分析总路途时提及它忽视客观

6、规律，就可反推出经济建设要遵循客观经济规律的相识。（2）人民公社化运动严峻挫伤了农夫的主动性，影响农业生产发展可反推诞生产关系调整必需有利提高农夫的生产主动性，才能有利于生产力的发展。（3）从*的后果可推出制定经济政策必需立足于本国国情，实事求是，一切从实际动身的相识。五、宏观揭示法宏观揭示法就是立足于历史，把握方向，揭示历史发展的基本线索和阶段特征。如科举制度在中国史上演化、发展和消逝这一现象的基本发展线索。再如对19111921年中国革命发展的特点及其历史必定性的相识。通过对这个时期历史学问的把握，可归纳如下特点：（1）中国人民具有不屈不挠的抗争精神。（2）民主共和成为不行抗拒的历史潮流。

7、（3）资产阶级不能领导完成民主革命的任务。历史发展的必定性：中国革命旧民主主义革命向新民主主义革命转变。六、微观剖析法微观剖析法就是对某一历史现象所给材料进行深刻分析，让学生明确了解其隐性本质，即透过现象看本质。如（1）鸦片斗争是欧美资本主义国家对外侵略扩张的必定结果。（2）三国干涉还辽说明俄、德、法三国在中国殖民利益由于日本割占辽东半岛而受损，日本的扩张阻碍了他们的扩张，中国和远东将成为列强激烈争夺的地区。（3）重庆谈判是蒋介石迫于国内外要求和平的压力，而内战打算又尚未完成，而实行假和平、真内战的策略，实质是为内战打算时间。总之，在教学中敏捷运用创建性思维实力培育的方法，有目的、有安排地对学生进行创建性思维实力的培育，我信任定能够取得明显效果，定能培育出面对二十一世纪的创新型人才。（作者单位：广东省大埔县田家炳试验中学）