2023年语文课文《跳水》教学反思范文五篇.docx

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1、2023年语文课文跳水教学反思范文五篇在做任何的事情的时候要学会总结反思，作为一个老师，对自己的备课、上课实力也须要自我反思才能有所提升。下面是我为大家收集的语文课文跳水教学反思范文五篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文课文跳水教学反思 篇1教学本节课，我首先由体育竞赛中的跳水项目谈话引入后，出示课题，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习爱好，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培育创新实力。一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。在课堂上，注意以读为本，以读促思。对于孩子境况危急那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻

2、地理解文章的内容。引导学生进行了充分的探讨沟通，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的爱好，从而使学生入情入境。在真实理解状况紧急的基础上，体会到船长的机灵、坚决、了不得。二、进行发散思维训练，培育学生创新实力。在探讨想方法使孩子脱险一部分时，首先让学生自己想方法：你有什么解救孩子的方法？让学生都去思索，然后探讨这个方法是不是可行，真正引导学生深化学习课文。最终引导学生得出船长让孩子跳水的方法最好，使教学取得了良好的效果。语文课文跳水教学反思 篇2跳水这篇课文是北师大版四年级下册第8单元的第一篇主体课文。记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上

3、的惊险故事。语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践沟通，从而内化课文的语言材料及其丰富内涵，并学会阅读。四年级学生年龄小，学问和生活阅历都有限，在阅读教学中，许多时候是不行能干脆理解人物的心理活动。所以本课教学我将重点放在了通过老师引导，让学生品读重点词句，体会孩子的心理改变过程，以及体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决的人格魅力上。在教学过程中，我设计了7个环节。进行两次试讲，修改之后，第三次在外校进行公开课。首先引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习爱好，以便更好地学习课文。在学生初读课文，驾驭字词

4、，理清事情的先后依次后，我出示了议题：试着找出文中对孩子的神态、动作和语言描写，体会他的心理改变过程。此处采纳小组合作的形式，品尝重点词句，并在ppt出示箭头引导孩子体会孩子的心理改变。接着我让学生找出描写孩子境况危急的句子。学生找到了甲板上的水手全都吓呆了即使拿到帽子，也难以回转身。等，理解状况的紧急，再通过感情朗读，从而体会情感。最终让学生说说在紧急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危急，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而迟疑，因迟疑而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，

5、我们不得不对船长的机灵和果敢产生钦佩之情。在学完课文，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示，孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。假如这堂课满分是100分的话,我会给自己打70分，上完课，参考评课老师的看法思索之后，反思了一些课堂上存在的问题。一、在自主读识检测词语环节，在检测课文词语时相机教学多音字咽，此处我只是进行了口头教学，没有把多音字呈现在ppt上，也没有进行板书。假如提前把它显示出来，孩子驾驭的会更加扎实。二、在找学生朗读孩子境况危急时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种状况紧急境况危急。主要缘由是指导朗读时引导语言单一，假如老师

6、用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，依据学生回答出的感受，老师可以引导：老师听出来了，水手们真惊慌！三、忽视了引导孩子体会事情是如何一步一步发展的。在引导学生体会孩子心里改变过程之后应当顺势提出：孩子为什么会遇险？找出推动事情发展的因素。水手、猴子、孩子缺一不行。猴子在水手的取乐中放纵起来，去逗孩子，而孩子在猴子的戏弄中，在水手们的笑声中恼羞成怒、失去理智，最终将自己至于险境。语文课文跳水教学反思 篇3当跳水一课的教学接近尾声时，学生们都认为船长的做法正确，这时一个学生的发言却引发了一段争论：有的学生认为船长的做法不肯定行得通，因为课文图上画的横木，它并不在船的边上，假如孩子跳下去

7、，没有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重伤。有学生说：对呀，孩子又没有经过训练，怎能保证他肯定会跳到不里呢？我没有想到学生会从这个角度考虑，一时不知从何着手引导学生理解舰长的做法的正确性。在阅读教学中，对学生进行创建性思维的训练显得越来越重要，但是，这种训练应当如何与正确理解课文内容结合起来呢？这就须要老师擅长捕获时机，创建性地把握教材。学生在提出自己独到的看法时，我最初的想法是跳过去，留作课后作业，让学生想一想还有什么好的方法帮助孩子脱险。可进而又想，这不正是一个训练学生的创建性思维的好时机吗？所以我抓住教学时机，激励学生求异思维，围绕这个论题各抒己见。学生说出可能的或不大可

8、能的解救方法就是创建训练的一个过程。接着通过探讨，解除那些不合理或不行能的解救方法之后，船长强逼儿子跳水这一方法才显出其现实的可行性，这是思维的集中，即符合思维，由此进一步理解船长的果敢精神。这时，再接着启发学生思索：为什么在孩子一触即发之际，其他人手足无措，船长却这样镇静，能刚好想出跳水的方法来？这样的分析综合，使学生的相识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。通过教学反思，我得到这样的启示，符合思维与发散思维是相辅相成的，辩证统一的。语文课文跳水教学反思 篇4跳水是俄国大作家列夫托尔斯泰的文章，是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。

9、课堂上因为环节设计的合理，问题提得精当，课堂上学生主动踊跃，课堂效果好。亮点一：在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习爱好，然后让学生根据事情的发展依次，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获得真实感受，并对文本中感爱好的人物和事务有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的'放纵中一步一步走入危急之中。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于一触即发的境况后，我抛出了一个问题：假如你们此刻在船上，你会怎么去

10、救孩子？孩子们主动思索，想出了许多方法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的方法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的镇静、坚决和机灵，教学取得了良好的效果。亮点二：教学接近尾声时，我向学生提出了这样的问题：读了这篇课文，你想到了什么？学生依据自己最深切的体会畅所欲言。有的说遇到紧急的状况要像船长那样冷静坚决地实行措施；有的说开玩笑要留意分寸。当说到船长的儿子时，大家的看法就多了，有的说当一个人的自尊受到损害时应冷静处理不要意气用事；有的说这个孩子的行为不是英勇；有的说做事要想想后果；有的说一个人要学会为自己解嘲；有的说一念之差会成千古恨；有的说做错了事要有回头的志气我为学

11、生的精彩发言暗自叫好，我为自己闪光的创意感到庆幸。学生虽小但是他们都有自己的思想，虽然许多要求他们做不到但是不等于他们不理解不认同。认同就是最好的起先！语文课文跳水教学反思 篇5跳水这节课的教学设计有一部分内容在上完课以后进行了修改和补充。这篇课文情节惊慌、惊险，描写生动。本课时教学重点抓住状况紧急和急中生智两点内容来学习。学生在课上进行了充分的探讨沟通。在真实理解状况紧急的基础上，体会到船长急中生智的机灵、坚决、了不得。对文章重点内容及表现的主要思想有了深化理解。学习效果较好。课上学生发言主动主动。这节课内容涵盖量较大，课上应留意时间的把握。在理解、激情的基础上，应重视有感情朗读的训练，训练学生的口语表达实力，并使学生能够在读中思达到深化理解课文思想内容的目的。设计特色：1、课上进行了拓展思维练习，如：还有什么解救孩子的方法？2、设置了情景教学环节，如：假如当时你在场，你会想些什么？