2023年一年级数学2—5的分与合教学反思6篇.docx

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1、2023年一年级数学25的分与合教学反思6篇 撰写教学反思能够增加我们的自我指责实力，教学反思是老师对教学过程思索的一种书面表达，我今日就为您带来了一年级数学25的分与合教学反思6篇，信任肯定会对你有所帮助。 一年级数学25的分与合教学反思篇1 作为新老师，首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的不足使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起志气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。 一、做得较好的方面。 1、不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进行敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止

2、的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生爱好很深厚。先让学生一起打算好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种惊慌的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念。 2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。又如，在教学完010这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的创建实力，每个数字在学生的深

3、动演绎下变得栩栩如生。 3、要充分利用学生的生活阅历进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形态分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。 二、不足与困惑 1、我虽然在师范的学习中学习了较多的理论学问，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，

4、但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在本学期我试过用严厉的教学看法，也试过用温顺可亲的教学看法。但效果都不长久，在下学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和看法，但何时“严”何时“松”是我作为新老师要在今后几年里好好探究和把握的。 2、现代教化技术在教学中的运用还不够，我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和爱好，这样，课堂纪律也会好许多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比较简洁，无法真实再现生动的画面，再者，从网上以及和各位老师沟通课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。 3、

5、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。 总之，这一学期的数学教学给了我许多须要反思的方向和提高的建议。希望下学期我会有所进步。 一年级数学25的分与合教学反思篇2 时钟对一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通中可以发觉，大多数学生对钟表的时针、分针甚至秒针都有必要的了解，因为他们在生活中常常接触钟表，并且在生活的整个小时内都有必要的感性生活体验。然而，学生的感性相

6、识往往是笼统的、片面的，只停留在感性的层面上，并不构成一种可操作的相识时间的思维方法。因此，在本课程的设计中，一方面要把握学生已有的学问背景，探究学生的生活体验。另一方面，要引导学生体验相识时钟面和整个时间的过程，注意体验和感知，让学生驾驭看时间的一般方法，并在解决实际问题的过程中巩固和深化。在本课程的设计中，我遵循以学生为主体的方法，引导学生在主体探究中视察、比较、操作、合作、探究，大胆表达，学会识别钟表。经过实践教学，思索如下： 一、更好的方面 1.课件引起了学生们的爱好。为了充分调动学生的学习主动性，吸引学生的留意力，我在全班运用了精致的课件来激发学生的学习爱好&猜灯谜也是一年级

7、学生的最爱。因此，让学生将其引入到他们最喜爱的“猜谜”中，然后运用课件展示彩色钟表。一方面，让学生了解钟表与日常生活休戚相关，另一方面，把握学生的年龄和心理特点，创设场景，让学生建立起对钟表整体的感性相识，调动学生学习的主动性。 2.注意视察实力的培育。在培育视察实力方面，我充分体现在对钟面和整小时的理解上。首先，在课件中展示钟面，让学生视察钟面上有什么？借助学生生活中对钟表的体验，让学生自己相识钟表的表面。在这个环节中，我完全让学生视察和谈论他们的自我发觉。学生可以具体报告他们的自我发觉，然后让学生依据自己的钟表重新视察。在学生们对钟面有了必要的了解之后，我起先教学&mdash了解整

8、小时，这也是本课程的教学重点。通过学生的视察、沟通和实践比较，让学生驾驭“分针指向12，时针指向什么时间。 3.注意动手操作实践&孩子的才智就在指尖。课程标准提倡的学习数学的重要方式之一就是动手实践。由于时间是一个抽象的概念，学生在学习中可能会遇到必要的困难，因此他们须要大量的操作活动来学习。我要求每个学生打算一个物理时钟面。结合教材，我要求学生刚好拨钟。在课堂上，我要求学生亲自拨钟，为学生供应动手实践、独立探究、视察、思索和发觉的机会。 二、缺点： 1、由于学生不常常进行操作训练和实践活动，学生在操作过程中不听老师的指挥。在小组活动中，学生的合作意识较差。学生们从动手操作到独立探究，

9、再到语言和文学表达，都不知所措。 2.提出问题的方向不够明确。例如，当要求学生视察三个钟面并找出三个钟面的相同点和不同点时，我让学生谈谈你从三个钟面中发觉了什么。这个问题太宽泛了，学生们不能抓住要点，回答要点。我们应当尽可能从一个角度提问，例如时针和分针指的是什么，它们有什么共同点，这样回答问题的范围就有限了，就不会有歧义。因此，在设计问题时，老师应充分估计学生理解中可能出现的问题，以便发觉、精确把握、切中要害，使问题具有针对性。 3.在课堂上，学生们举手发言不够广泛。 4.我认为我的语言不够精炼。假如我的语言能更具活力和丰富性，尤其是激发学生的语言，它能更好地关注学生情感和看法的发展，从而调

10、动学生的学习主动性。 简而言之，只教学生书本学问是不够的。学生在学习书本学问的同时，要感受数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实际操作实力、视察实力和语言表达实力。同时，我们应当接着学习，使我们在课堂上有足够的适应实力，不断提高我们的专业水平。只有这样，学生才能喜爱数学，学好数学。 一年级数学25的分与合教学反思篇3 本学期担当一年级数学课，看到课本后感觉内容很简洁，但是一年级的孩子刚进入小学，我认为最重要的是培育学习爱好、学习习惯以及数学学习思维。爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会主动地想

11、去探究学问，学习学问。 所以在课堂上要留意以下几点： 一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。 在课堂上，要联系生活实际。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，要常常设计一些情境，让学生在玩中简洁学习。比如在教高与矮时，请学生上台比高矮，然后让其他同学说出谁高谁矮，再找两位凹凸差不多的学生在讲台上比较高矮，学生会发觉不简单看出来，这时候引导学生想出更好的方法，让学生自己探究在比较高矮时应留意哪些方面，让学生充分融入课堂，这样才能提高课堂效果。 二、刚好作好教后反馈，全面提高教学质量。 由于一年级学生爱动、好玩，有些学生在课堂上简单跑

12、神，对老师教的学问驾驭不够，针对这种状况，对每节课的作业要刚好批改，仔细反馈，刚好发觉学生的不足之处，然后进行相应的辅导。要多与学生交谈，拉近师生的距离，帮助学生树立学习信念，从而全面提高教学质量。 一年级数学25的分与合教学反思篇4 回顾这一学期，劳碌，又充溢，存在着很多值得总结还有反思的地方。教学工作上，我依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，并做好一切教学常规工作。经过一个学期的努力，我得到了很大的提高，也从中获得了许多珍贵的教学阅历。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。 一年级的数学教材，就象是一本卡通故事书，每一课

13、学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。但出现了一个问题让我很头痛如何与学生沟通，曾经出现我在台上讲得嗓子冒烟，部分学生一脸茫然，所以我尝试用形象生动的语言来激发学习爱好。 在教学生认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发学生的爱好。如：为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像蝌蚪。另外，我很注意引导学生从不同角度去视察、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是的。这就须要我们抓住时机，激励

14、学生多动脑筋，勤思索。刚起先，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答问题，给我印象最深的是当我讲分类这一课中的“做一做”时，大多数学生都分苹果、梨和桃子三类(3个苹果，3个梨，3个桃子)，这时，有个学生害怕怯的举起了小手，她说她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢?”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维忽然活跃起来，最终始

15、终深挖到依据不同颜色来分类。 还有就是加强学生的数学体验，例如在学习完加法的有关学问后，我让学生体会加法的含义，让他们自己举例子说一说，在什么状况下用加法进行计算。这是一个再体验的过程，是之前感悟的延长，它促使了学生结合自己的生活实际，再体验运用加法来解决生活中的问题，从而体会加法的含义。让学生们明白,数学就存在于我们的生活中,生活中到处有数学,从而更加酷爱数学。同时,说的过程熬炼了他们的口头表达实力和大胆回答问题的实力。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情色调，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习爱好。 低年级的孩子喜爱受到表扬和激励，当孩子获得胜利时,把拥抱和激

16、励送给孩子,那将是对他的嘉奖.当孩子遇到挫折时,送给孩子一个拥抱,将是对他的激励。把爱抚毫不吝啬地送给孩子,无需太多的言语,孩子会觉得享受到了无尽可的爱与关切,那会是他生活和学习的动力。 今后的工作中，我会接着仔细学习，深化探讨教法，虚心向前辈学习，不断提高自身素养，与孩子们共同进步。 一年级数学25的分与合教学反思篇5 1、整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的探讨课题。 如：完成教材第39页的“做一做”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的留意力，培育学生

17、动手动脑操作实力。数学来源于生活，生活中又充溢数学。所以我在实际生活中找寻数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔。进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。 2、这节课虽然经过了经心打算但在教学过程中仍有一些不足之处。 如：老师在利用情境创设图时应当指导学生看图，找到与本课有关的信息，培育学生细心视察的习惯。这节课中学生只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。低年级起先要指导学生看图。学生要思索和回答问题时都是可以适时点拨，指导，不应当替学生说出答案或是说出后半句，都应当让学生自己思索，哪怕是完不成教学任务也不应当老师说，老师

18、说了不符合新课改的理念，如：学生板演时“可不行以按颜色分？”书包内课本分类，学生如何分的应当让学生自己说出道理，不应当老师说；货架上物品的分类让学生自己说有什么规律；学生复习巩固过程中学生答错的问题应当当作错例来分析、指导如：5比3少几时有几个学生答5减2等问题。教学过程中注意了动手动脑实力的培育但让学生分学具时，学具数量和种类都单一（黑板上的分类教具种类和颜色都单一），所起作用不明显，像是个小练习。小组合作学习是教学中学生学习的重要方式之一，课堂上体现了合作、探究但老师在小组合作沟通过程中不单单是了解沟通状况还应当注意一下儿指导，低年级孩子还不知道如何小组学习。如：图中都看到了什么东西（发觉

19、了什么？）这一节课上下来，虽然不是非常满足，但在已有生活阅历的铺垫下，我运用学生感爱好的事物引导学生真正“动”了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了学问，感受到了学习的欢乐。 一年级数学25的分与合教学反思篇6   为了调动学生的生活积累，我把视察第一面的主题图作为新学期的第一次的家庭作业，要求学生先整体视察主题图，然后一边视察一边用”上“或“下”描述图中汽车、火车、轮船的相对位置，如：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面，轮船在火车的下面通过今日的反馈，我发觉学生对于上下的位置关系描述比较到位。而且在老师的引导下，学生感受到：在位置关系不变时，两个物体上下位置关系是不变的

20、，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也不同。如：火车对于汽车来说，它在汽车的下面，但对于轮船来说，却在轮船的上面。在引导视察的过程中，还有的学生说：汽车、火车、轮船都在蓝天的下面，轮船、火车、汽车都在水的上面，这些语言的表达，说明一部分学生的视察实力和表达实力又上了一个新台阶。对主题图进行视察和描述之后，我要求学生用“上、下”说说教室里的物品摆放，90%的学生说得很到位。   在教学“前、后”的位置关系时，我没有采纳主题图中的教学资源，而是选了5个学生在讲台上站成一队，让学生用“前”或“后”描述这几个学生的相对位置，在此过程中，使学生明白：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，参照物变更了，前后位置也不同。   城里上学的孩子，大多数是乘公交车上学，学会认站牌也是必需驾驭的一项技能。为了让学生进一步巩固“前、后”的位置关系，而且体会数学在生活中的广泛应用，本节课我把重点放在主题图中车站站牌的站名的前后位置依次上，让学生了解站牌上的一些符号的含义，再要求学生用“前”或“后”对站牌上的站名的的前后位置进行描述，由于是学生熟识的生活情景，所以学习的主动性很高。