2023年一年级语文上册教案参考8篇.docx

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1、2023年一年级语文上册教案参考8篇 每位老师在上课前都须要提前写好一篇教案，教案在拟订的过程中，大家肯定要考虑与时俱进，以下是我细心为您举荐的一年级语文上册教案参考8篇，供大家参考。 一年级语文上册教案篇1 一、文本教学解读 ?对韵歌是一篇韵文。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图，由山、云、绿柳、桃花等元素构成，文对画，画对文，直观形象，有助于学生联系生活阅历，体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。第一、其次两句以单字对的形式，分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，将“花、树、鸟、虫”动植物归类成对。第三句是双字对的形式，“山清”和“水秀”、“柳绿”和“桃红”都是景物类对应。

2、本课句式短小、简洁押韵、琅琅上口，有利于学生语感的形成，也有利于培育他们识字的爱好。 本课共有7个生字。教学时，要注意通过各种途径引导学生学会认、写生字，理解生字词的意思。生字发音方面，“风、虫、红”同为后鼻音，注意老师示范，指导学生发音到位。在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时，可以追溯象形文字，引导学生推想字形，了解字理进行识记。还可以勾连生活阅历，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。教学中，可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”生字组词，如学生说出“菊花”，老师可以追问：“你还知道哪些花的名字？”由此引出玫瑰花、杜鹃花、桂花，等等。用这样的方法，可以引导学生归类引出：毛毛雨

3、、雷阵雨、暴风雨，台风、龙卷风让学生由单个的词语，形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。 本文共3句诗句。教学中，要引导学生学习有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵味。朗读中，为引导学生感受对子间的对应关系，可以把对应的事物名称略读重一点，“对”字念得轻短些。本课句子短小，配有逗号、句号，在朗读过程中应提示学生留意断句，重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音，而非一字一字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关嬉戏等多种形式朗读，让学生在读中感受汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。 本课要求书写3个独体字“虫、云、山”，相识3个新笔

4、画：提、撇折、竖折。通过老师范写，学生跟着书空，记忆笔顺，感受笔画的轻重改变等方法，让学生驾驭新笔画。 二、教学活动设计 教学目标： 1.通过听读、看图联想、字理识字等方法，相识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 3.能正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。 教学重点 1.相识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字。 教学难点 1.通过听读、看图联想、字理识字等方法，相识生字。 2.会写提、撇折、竖折3个基本笔画。 3.通过合作、闯关

5、等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。 教学过程： 板块一 借助嬉戏，感受对子趣味 1.谈话导入。 小挚友，你们上小学已经两个多星期了，都结交了哪些好挚友呢？谁情愿上台来大声喊出你的好挚友名字吗？ 2.借助嬉戏，初识“对子”。 （1）相识“对”字。 一对对好挚友，每天在学校里，一起生活，一起学习，多快乐哪。（出示生字卡片：对）再来读一读：对。你能给“对”字找好挚友吗？ （2）汉字“对对碰”嬉戏。 汉字宝宝也想找好挚友，能帮助它们吗？（出示生字卡片：天、地、上、下、水、火等）我们一起来玩汉字“对对碰”嬉戏吧。如： 老师举着生字卡片问：天对什么？ 学生找到生字卡片答：天对地。 提示：可以请

6、学生翻看语文书上学过的内容去找对子，也可以联系学生的生活阅历来对对子。 3.小结揭题。 像这样给汉字宝宝配对的嬉戏，古人取了一个很好听的名字-对对子。今日要学习的课文是-对韵歌。这里头藏着好多对子，等着你们去发觉哦！ 板块二 字理激趣，图文联想识记 1.学习“云、雨、风”。 （1）出示象形字“云、雨”的甲骨文图片，猜一猜汉字。老师解说：生字“云、雨”上面的横画，表示天空。对比“风”的古今汉字，让学生视察联想，中间的撇和点就像刮风的情景。“云、雨、风、雪”都是自然现象。 （2）借助图片，拓展“云”词汇。 你见过什么颜色的云朵宝宝？出示云朵的图片。（组词：白云、乌云、彩云） （3）联系四季和生活感

7、受，发散思维，学习识记“风、雨”，积累词语。 出示季节图片：春天吹来的风，叫春风；夏天吹来的风，叫夏风；秋天吹来的风，叫秋风；冬天吹来的风，叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢？（组词：东风、南风、北风） 季节联结生活感受：春天下的雨，叫春雨；秋天下的雨，叫秋雨；冬天下的雨，叫冬雨。你还见过什么雨？（组词：毛毛雨、小雨、大雨、暴雨） 活动设计：多媒体播放雨声音频或视频；也可以老师用拟声词讲解并描述雨声，让小挚友说一说 外面下的是什么雨。如：淅淅沥沥的雨声，哗啦哗啦的雨声。 2.学习“花、鸟、虫”。 （1）观赏北京儿歌打花巴掌，提问：儿歌中提到了哪些花？ 儿歌节选：打花巴掌的，一月一，我们从小爱

8、学习。提着篮子去采花，茉莉花呀海棠花，江西腊那个野菊花，采朵玫瑰花呀，采朵牡丹花牡丹花。 （2）你还知道哪些花的名字？生活中你见过哪些样子像花的东西？ 引导学生联系生活组词：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼花 （3）联系旧知，结合上一课课后练习，提示识记“鸟”中间的一点似乎它的眼睛。 说说“鸟”字有哪些挚友：小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示图片，认一认小鸟的家：鸟巢、鸟窝、鸟笼。 （4）出示甲骨文，猜汉字“虫”。 由于“虫”字的本义是蛇，所以可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字，让学生感受“虫”字的字形演化过程。 老师解说：“虫”这个汉字，特别特殊。在古代，虫代表蛇的意思。你

9、们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫”，把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更好玩的用法呢。咱们班里爱看书的小挚友，我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的，就叫“懒虫”；爱上网的，就叫“网虫”。还有，始终流鼻涕的，就叫“鼻涕虫”。 板块三 诵读对子，感受韵文的节奏和韵律 1.整体诵读韵文。 活动设计：老师范读，落实听的要求-小眼睛，看书本；一字一句，听清晰。 要点：“风、虫”的读音易错，要特殊留意。 （2）自由读、开火车读。一人读一句，读正确、读流畅。 2.读中品尝单字对和双字对。 （1）师生合作读。指导朗读停顿“对”字连得轻短。男女生互

10、对。你们发觉对子有什么隐私？要点：字数对应；同一类事物对应。 （2）依据同一类别组新词，读一读。出示：云雨、风雪、花鸟？山清水秀、柳绿桃红。 （3）指图找对，拆分读。找一找，书上图片中藏着哪些对子？ “山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。 （4）配乐感受韵文的节奏。 配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读，边读边赏图，读出美感来。 板块四 背诵韵文，积累语言活运用 1.诵读入境，闯关嬉戏，强化记忆。 活动设计： 闯关嬉戏一：最强记忆。图文提示，学生用生字卡片玩韵文的填字嬉戏。 闯关嬉戏二：对答如流。 步骤一：老师随机选取其中一句，问-雪对

11、什么？学生回答：雪对风。 步骤二：请学生当小老师上台考同学。 步骤三：同桌互当小考官，评价反馈。 闯关嬉戏三：小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。 2.迁移运用，尝试找对子，对对子。 （1）出示课文金木水火土，请学生拍手读，再在文中圈出单字对。 （2）出示笠翁对韵节选，找一找其中的单字对和双子对： 天对地，雨对风，大陆对长空。 山花对海树，赤日对苍穹。 （3）老师共享有关对联的小故事，激发学习爱好。 （4）激励学生联系生活和学习阅历，尝试自己对对子。 活动设计：对对乐园嬉戏。 多对（ ） 鸟对（ ） 晴对（ ） 女对（ ） 星对（ ） 来对（ ） 板块五 规范书写，感受汉字美

12、 学习“虫、云、山”书写。 （1） 一课一得，学习新笔画。 “虫”：第五笔是“提”。下笔重，提笔轻，从左往右写。 “云”：第三笔是“撇折”。下笔重，转折处顿笔，折时要稍稍上斜。 “山”：其次笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。 （2）重示范、抓基础。 活动设计：老师范写，学生视察汉字的书写笔顺，说清晰笔画名称，练习书空。 要点：虫-竖写在竖中线上，“口”的形态要写得扁一些。 云-上下横，一短一长，撇折从下横的中心点起笔，与最终一笔点，呈三角形态。 山-中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖要出头。三竖间等距。 （3）学习视察笔画在田字格位置，练习笔画书写到位。 活动设计：火眼金睛。比一比谁的眼睛

13、最亮，能看清晰每一个笔画在田字格上的位置，说一说。 （4）书写评价：老师巡察，抽取学生的写字本，集中讲评。 活动设计：笑脸活动。同桌交换检查，假如要为对方端正的字迹点赞，则送同学一张笑脸贴纸。 一年级语文上册教案篇2 一、教材分析 本课包括三局部内容。 第一局部是三个单韵母、o、e，配有一幅图画。 图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。 其次局部是声调符号和、o、e三个单韵母的四声。 第三局部是、o、e的书写格式及笔画笔顺。

14、、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及、o、e的其次声和第三声是教学的难点。 二、教学要求 1?学会、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2?知道单韵母有4个声调，认知声调符号，能干脆读出带调、o、e的音。 3?认知书写汉语拼音的四线格，学习运用四线格。 三、教学打算 协作学习、o、e发音的录音带；、o、e及带声调、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。 四、课时布置：2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 （一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。 （二）认知声调符号，学习驾驭a、o、e的四个声调，能干脆读出带声调韵母的音。 二、教学重点、

15、难点 （一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。 （二）读准韵母的二声和三声是难点。 三、教学过程 (一)明确学习目的，激发学习爱好 1、给同学们读一个小故事,喜爱吗?老师先读一个带有注音的好玩的小故事，告知同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习一般话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学习爱好。 2、教读儿歌： 汉语拼音用处大，学习生字须要它，帮助学好一般话，俺们决心学好它。 3、看图讲故事（依据课本插图老师编讲），激发学习爱好。 (二)学习单韵母 1、看图引出单韵母，板书“”。 2、老师示范发的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低

16、，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能改变。 同学视察、仿照，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准的音；编成顺口溜帮助同学记忆发音方法，“张大嘴巴。 3、再引导同学看图：小女孩的头部像的形，小女孩张大嘴巴发的就是的音。教儿歌，帮助同学记忆的音和形。 4、同学反复练习发的音。老师巡察指导订正，单个练习（开小火车，指名读）。 (三)学习单韵母(方法同上) 留意教发音时，讲要领，做示范。 发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o (四)学习单韵母(方法

17、同上) 留意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是其次声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根略微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。 (五)小结 教给同学顺口溜帮助同学记忆发音方法， 1、“张大嘴巴，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告知同学发单韵母、o、e时，口形不能改变。利用插图帮助同学记忆和e的形，可让同学细致视察图画，找出图与字形相像的局部。 2、跟着老师读儿歌。 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴。 太阳出来红通通，公鸡一叫。 清清池塘一只鹅，水中倒影。 3、跟着老师读一读，说一说。 （六）学习声调 1、认知声调符号,协作手势和儿歌

18、学习。 “-”是第一声，“/”是其次声，“”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 看图上小汽车的走势，“汽车平走 ，汽车上坡 ，汽车下坡又上坡 ，汽车下坡 。”。 2、练习读、o、e的四声。 (1)依次读，变序读。 (2)二、三声对比读。 (3)联系日常生活，老师引导用带调的、o、e组词。 阿姨好! 啊!你说什么? 啊?这是怎么回事? 啊，宏大的祖国! 噢，俺懂了。哦，是这样吗? 哦!俺明白了。 飞蛾额头恶心饿了凶狠 （七）巩固练习。 1老师领读课文，同学自读课文。 2让同学读卡片上不带调韵母，说字母形态。 3读带调韵母，自读，指名读。 （八）小结：俺们今日学会了a、o、e

19、三个单韵母的读音、认清了字母形，驾驭了四个声调。 （九）嬉戏巩固； 1给三个小挚友分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字. 2老师示范说：“小挚友好！俺是a!你们情愿和俺做挚友吗？”下面的小挚友都大声地说：“a,你好！俺们情愿和你做挚友！”接下来就到o和e上台介绍自身。这样每个小挚友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就始终跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。 （十）课堂总结：褒扬本课表示好的同学 （十一）家庭作业 请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他

20、同学也可以做,但是名字以后老师在给你起. 回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今日学的内容,用今日老师给同学起名字的方法给他们起名字. 教后记 给同学起字母名字，在轻松开心的情境中，让同学记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以小挚友们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小挚友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很兴奋。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，或许有些小挚友一辈子都不会遗忘自身以及同学的字母名字。 让每个字母都走到小挚友们的身边为了让每个字母能真正走到小

21、挚友们的身边，俺让家长和小挚友一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是小挚友们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，小挚友很喜爱。俺让小挚友戴着拼音头饰在课间玩耍时留意视察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小挚友又戴着头饰来学习和做嬉戏。 让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟识更简单记住拼音这套工具。 其次课时 一、教学目标 （一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。 （二）认知书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认知拼音字母的基本笔画，“

22、”左半圆，“”竖右弯。 二、教学重点、难点 （一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。 （二）学会书写a、o、e三个字母。 三、教学过程 （一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍留意视察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小挚友又戴着头饰来学习和做嬉戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌相互读） （二）教写a、o、e三个单韵母。 1认知四线（从上到下）三格（上、中、下）。 2拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按肯定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。 3教同学书写。 （1）“a”占中格，

23、两笔写成，笔顺是：先写“”，从其次线下一点儿的地方起笔向左贴上其次线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充溢中格。其次笔“”，从其次线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。老师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。 （2）教写“o”，让同学看书上范字字帖后，分几步教写。 这个单韵母念什么？ 在四线格中占什么位置？ 应当怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充溢中格） （3）教写“e”。 教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。 课间休息。 （三）巩固练习。 1用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音 2读书，老师范读后，让同学练习读

24、，可先带领同学找到书上的字母位置，明确读书依次，自读，再指名读。 （四）小结：俺们今日学习了单韵母a、o、e的写法，最终读了书。 (五)作业 回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 一年级语文上册教案篇3 教学目标： ?学问与技能】 1、相识本课的生字。 2、理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的依次描写了三次星空。 3、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发欣赏景物时的感受。 ?过程与方法】 1、体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。 ?情感、看法与价值观】 培育对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬之情。 教学重难点： 重点 由景物引

25、发的联想和不同感受。 难点 运用比方、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。 教学打算： 老师：制作多媒体课件。 学生：搜集巴金的资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课，激发爱好 1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线。你爱看天上的繁星吗？当你凝视那充溢奇妙色调的星空时，你的心情如何？今日，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的视察和感受。 2、（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生爱情三部曲（雾雨电）春天里的秋天激流三部曲（家春秋），他的文字带有剧烈的感情色调，产生了重大的社会影响。 二、初读课文，整体感知 1、自由

26、朗读课文，读准字音。（多媒体出示） 2、查字典理解词语。（多媒体出示词语） 摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：一会儿光明，一会儿昏暗。 密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。 3、分小节读课文。 三、研读课文，体会作者情感 1、默读课文，完成表格。（多媒体出示） 2、概括课文的主要内容。（多媒体出示） （1）在_（时间），_（地点），我看着_，感觉到_。 （2）在_（地点），_（地点），我看着_，感觉到_。 （3）在_（时间），_（地点），我看着_，感觉到_。 3、为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？ （明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增

27、长，对星空的视察和感知逐步深化微小了。） 第一次：“从前在家乡七八月的夜晚我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。 其次次：“星光在我们的肉眼里我们觉得光明无处不在”表达了对生活充溢光明、希望之感。 第三次：“我望着那很多现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星空的知心之情。 4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？依据句式练习说话。 （多媒体出示）看着满天的繁星，我_。 5、文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？ （大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、沟通） 拟人句：我望着那很多相识的

28、星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话。 排比句：海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。 6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（多媒体出示） 海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。 我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话。 四、小结课文，复习词语 1、请写出几个描写星空的词语。 例：星群密布 （ ）（ ）（ ） 2、复习词语。 纳凉星群密布清寂半明半昧摇摇欲坠梦幻 五、总结仿写，拓展作业 1、仿写。 在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，奇妙无比。本文之所以有如此奇妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫

29、作虚实结合。仿照课文的写法，根据句式也写一段这样的话。 （多媒体出示句式） 我望着_，我仿佛望见_，我仿佛听见_，我觉得_。 （1）学生大声朗读课文，找寻虚写景物的句子。 （2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。 （3）大组沟通汇报自己所写的句子。 2、拓展。 （1）将自己看繁星的经验写成一段话。 （2）画一幅星空图，并写上几句话。 教学反思： 这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经验，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言特别的美丽。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验

30、，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。 教学反思 ?繁星是巴金先生写的一篇美丽的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的酷爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的憧憬。 1、教学效果（思效）。 学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最胜利的的地方。 课前我只是跟学生简洁地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。学生对哪儿感爱好就读哪儿品尝哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学

31、习的主子。当他们被文中的美景深深沉醉时，我进行了刚好的拓展，引导学生去观赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的奇妙。 语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、好玩、唯美的语言感到赞美，当老师把时间和自由还给学生时，你会发觉：孩子们的心中拥有着最美的世界。 本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，留下肯定缺憾。另外，课文品读也不是很到位。 2、教学收获（思得）

32、。 （1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一起先，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。 （2）引领学生品尝语言，重视朗读。本文的语言特别美丽，所以，找到“美”、读出“美”、品尝“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得美丽的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，相识了比方、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。以读代讲的形

33、式，不须要理解分析。 （3）学会积累，学会运用。仿照课文虚实结合的写法，根据课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。 3、不足之处（思失）。 ?繁星这篇课文的语言特别美丽，多角度的写景，是一篇特别好的范文，但是缺憾的是：我个人感觉没有“用”好： （1）这样的课文应当让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美让学生感受到散文语言的美，才有感染力。惋惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。 （2）老师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深化地带领孩子走进文本。 4、改进措施（思改）。 最应当改进的还是体现学生主体地位，应当留足时间和空间给学生。比如，提问时，要留意留

34、给学生充分思索时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生实力的熬炼、等待学生的成长。 一年级语文上册教案篇4 an en in on(第一课时) 设计说明 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在老师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的关注。本课的设计意在培育学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主子。将采纳指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能时时发觉学习落后者，进行查漏补缺。 课前打算 1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)

35、 2.制作相关的课件。(老师) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入 1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小挚友们还相识它们吗? 2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、n。 3.指名说说前鼻韵母的发音要领。 师：听说我们班的小挚友特殊喜爱学拼音，今日拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们打算好了吗?我们动身了。 设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生深厚的学习爱好。 二、学习新课 老师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧! 1.看图相识事物，进行说话练习。 (1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形态的钟表、窗外有

36、弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。) (2)相机出示音节chn、dn、yn、zhn，告知学生：这些音节中就有我们今日要学习的四个新的韵母n、en、in、on。 (3)请你细致瞧瞧这四个新韵母，你发觉它们有什么共同点?(都有n)告知学生这叫做后鼻韵母。 (4)指导学生学习n的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。 (5)老师范读，学生练读，同桌互读。 2.学习复韵母n。 指导读音：看老师的口形改变，先发a，再发n。 (1)老师范读，学生练读。 (2)指名读、开火车读、小组竞赛读。 (3)学习an的四声：出示n、n、n、n，学生自由练读，随机抽读。

37、(4)拼读含有an的音节：bn、zhun、qin、chun，老师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。 3.师生共同小结学习步骤。 4.四人小组合作，按以下步骤学习en。老师巡察，相机指导。 (1)读准en的音。 不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈连忙打开台灯(台灯)。 “台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 发觉en与“灯”的韵母发音的联系。 读好en的发音。(先发e的音，紧接着发n的音。) (2)学习en的四声。 引出嬉戏：拼音娃娃又要和大家玩嬉戏了，嬉戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗? 课件出示：n n n n (3)出示含有en的音节：rn hn fn dn。

38、学生尝试着拼读、指读、开火车读。 (4)四人小组反馈合作学习的状况。 5.学习in。 (1)引出谜语嬉戏：小挚友们真厉害，拼音乐园的大厅里全部的灯都亮了，我们打算回家了，可是拼音乐园的大门不开，肯定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读： 家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。 (2)学生猜谜语(谜底：鹰)。 (3)读准in的音。 看墙上挂的钟表是什么形态的?(猫头鹰形)读准鹰(yn)。提问：鹰(yn)的韵母是谁? 依据后鼻韵母发音的方法，猜猜in先发哪个字母的音。 练习发音。出示后鼻韵母in并告知学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。 检查自练状况，

39、指名读、开火车读、齐读。 小组赛读in的四声。 出示含有in的音节：jn bn tn qn。小组同学相互读、指读、齐读。 6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhn) (1)这儿有个后鼻韵母on藏了起来，老师把它找出来了，一起读on。 (2)读准on的四声。 (3)学习含有on的音节：zhn hn sn qin。学生练习读，同桌相互读，跟读。 (4)拼音宝宝看小挚友们学得这么仔细，还教大家一首儿歌，请跟老师读： 课件出示 no zhn dn dn xin 闹 钟 叮 咚 响， q chun q shn xu 起 床 去 上 学， jin le tn

40、xu wn shn ho 见 了 同 学 问 声 好， jin le lo sh j n 见 了 老 师 鞠 个 躬。 (5)这首儿歌里还藏着我们今日学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来? (6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。 7.巩固练习。 谈话：我们相识了4个后鼻韵母，现在来做两个嬉戏吧! (1)做“送信”嬉戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。) (2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音n发给学生，师发音，生做组合嬉戏。 8.学习整体认读音节。 (1)出示整体认读音节yin。问：谁会读这个音节?告知学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母in的读音差不多。 (2)学习yin的四声。 设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，留意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的嬉戏，让学生在嬉戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的留意力。整节课“由扶到放”，利用学生已驾驭的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生