2023年[高中数学课堂师生互动策略研究]高中数学课堂提问有效策略研究.docx

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1、2023年高中数学课堂师生互动策略研究高中数学课堂提问有效策略研究 摘要：由于中学数学本身就是一门抽象、逻辑性的学科，因此过于沉闷的课堂氛围不但制约了学生主观能动性发挥，而且也不利于开发学生的扩散性思维。而师生互动能很好的应对中学数学这一特点。笔者依据自身多年的工作阅历，通过探讨师生互动在中学数学教学过程中的意义，从而提出师生互动的应用，望能供应一些帮助。关键词：中学数学 师生互动 意义 应用措施中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2023)O8-0338-01中学数学的逻辑性较强，若没有很好的教学方法是很难提高教学质量的。而“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重

2、视。有效互动是提高课堂教学质量的重要途径。本文就师生互动的应用提出一些看法。一、师生互动在中学数学教学过程中的意义数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，是通过抽象化和逻辑推理的运用，由计数、计算、度量和对物体形态及运动的视察中产生，这就意味着学习数学有着肯定的难度。再加上新课标的施行，增加了中学数学单位课时的学问密度，因而在中学数学的课堂教学中，去充分开发学生的智力，引导学生数学思维就更加提高了对师生之间的沟通与合作的要求。师生互动有利于让学生相识到老师不是高高在上的说教者，让学生建立与老师的同等意识，也有利于整个课程教学的进行；师生互动不仅能够活跃整个课堂的气氛，还能够让学生与老师

3、自己都保持着学习和教授的激情；师生互动能够让学生在学习的过程中保持开心的心情，能够更好地理解和记忆所学到的学问；师生互动还能够让老师通过学生的反映来改善自己的授课方式和方法。总之，师生互动无论在其他学科的教学过程中还是中学数学的教学的过程中，都有着重要的作用和意义。二、师生互动式教学的应用措施1实现沟通的情感性在互动式的教学模式中，老师不再处于教学中的主体地位，而要要充当教学中引导的角色。因此，要想实现中学数学互动式教学的有效性，数学老师应注意互动方式的合理性，从而激励学生主动参加到课堂的互动中来。老师在传授学生学问时，应在抽象的数学学问中渗透情感性的沟通，从而激发学生在互动教学中的主动性。同

4、时，数学老师在与学生沟通时，也应适时运用幽默化的语言，从而促进与学生间有效沟通。例如，数学老师在讲解关于“集合的含义与表示”的学问，可以先通过生活中的例子渗透集合的含义，如我国从1991年到2023年内所放射的全部人造卫星的数量、全部的长方形等等，这样的互动方式会在无形中激发学生学习集合学问的主动性。2应用数学解决实际问题马克思说：“一种科学只有在胜利地运用数学时， 才算达到完善的地步。”数学与生活是有亲密联系的。老师要引导学生应用所学学问解决日常生活中的实际问题，要让学生走出课堂，体验生活，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践实力，从而培育和提高学生学习的数学爱好。例如，在学习了正弦

5、定理、余弦定理后，我带领学生去学校东边复新河，要求学生设计如下测量方案：在河的西岸不过河测量河对岸的那棵最高的杨树的高度，河东岸两颗大树之间的距离，河坝前后两棵梧桐树之间的距离，以及在河两岸架桥的长度问题。先让学生在现场说出各种测量方案，再让他们回到教室后写出详细测量方案与求解思路，以及求解结果。这样让学生从不同的角度构建数学模型解决实际问题，培育了他们的实际应用实力，同时学生也学会了独立思索、分工合作、沟通探讨、寻求帮助，并获得了良好的情感体验。这样无形中就把中学数学学问应用于现实生活了，同时也保持了与教材同步。常常与教材同步地让学生走出课堂，解决实际问题，学生可以从各类大量的实际问题中逐步

6、增加应用意识，提高实践实力，有利于扩展学生的视野，使学生意识到数学来源于生活又应用于实际生活。这样学生既学习了数学学问，又培育了实际应用实力。3 实现多样化学习方式（1）设计小组合作学习。目前的小组合作学习往往存在学生无目的瞎聊，老师不主动指导，少数人参加、多数人旁观等现象。为提高小组合作学习的有效性，老师要尽量利用学生的学习实力、学习爱好、特性不同进行异质分组，组内每一位成员都要有自己的职责，扮演不同的角色，并让小组成员定期交换分工。在学生小组学习过程中，老师要合理制定小组合作学习的小组目标和个人目标，要求小组成员不仅要努力达到个人目标，更重要的是要帮助组员实现个人目标及小组目标。（2）培育

7、良好的数学习惯。习惯是经过反复练习而固定下来的稳重长久的条件反射和自然须要，培育良好的数学学习习惯，使自己学习感到有序而轻松。中学数学良好的习惯应当是：勤思、互动、沟通、应用、提升。在数学学习的过程中，老师要培育学生的学习习惯和实力。（3）运用科学的学习方法。中学数学主要是培育学生的运算实力、逻辑思维实力、空间想象实力，分析问题、解决问题的实力。运算实力确要“活”，要看书并要做题还要总结积累，教学中进行一题多解思索，优化运算策略；逻辑思维实力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对实力要求较高，重视题目的转化训练，体会数学语言。（4）形成“自主探究”的模式。数学不是靠老师教会的，而是在老师

8、的引导下，靠自己主动的思维活动去获得的。学习数学就要主动主动地参加学习过程，形成实事求是的科学看法，独立思索、勇于探究的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，胜不骄，败不馁，形成主动进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质；在学习过程中，要遵循相识规律，擅长开动脑筋，主动主动地去发觉问题，注意新旧学问间的内在联系，不满意于现成的思路和结论，常常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思索问题，挖掘问题的实质。学习数学肯定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本学问既要能钻进去又要能跳出来，结合自身特点，找寻最佳学习方法。参考文献：1胡之英.浅谈高校课堂教学中的师生互动J.科技信息, 2023,(03)2胡进军, 郑高锋.高校课堂师生互动有效性的影响因素与提升途径J.郑州牧业工程高等专科学校学报, 2023,(04)3陈超.职校数学课堂中如何进行师生互动J.考试周刊, 2023,(35)