2023年【巧用多媒体,提高数学课堂效率】多媒体提高课堂效率.docx

《2023年【巧用多媒体,提高数学课堂效率】多媒体提高课堂效率.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年【巧用多媒体,提高数学课堂效率】多媒体提高课堂效率.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年【巧用多媒体,提高数学课堂效率】多媒体提高课堂效率 多媒体技术与小学数学学科的整合作为深化教化改革的“突破口”,愈来愈受到人们的关注。运用新奇、先进的多媒体技术,可以有效地提高小学数学课堂教学效率。 借助多媒体导入新课,激发学生求知欲 一堂课奇妙胜利的开头,能使学生的留意力很快集中到教学的内容上去,能激发学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,从而,使学生在轻松愉悦的氛围中学到学问。在数学教学中,运用多媒体课件,为学生增设疑问和悬念,激发学生主动获得学问的主动性,创设出利于他们开发智力,求知探究的心理环境。 例如教学数数时,可在课件中

2、出示光芒耀眼的珍宝粒。五彩缤纷的珍宝,可增加学生们的审美感,有时还可用拟人化的手法,引导学生设身处地去想象。如教学“相识分数”时,出示场景:两个小挚友在春游,带了4个苹果、2瓶水、1个蛋糕。问:你能帮助他们分一分吗?学生们在分蛋糕时遇到了困难。这样的设计,既使学生产生学习欲望,也将学生的留意力集中在场景中的数学信息上,为后面的用分数描述数量作铺垫。 巧用多媒体,突破重难点 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点。在教学活动中,老师要抓住重点和难点,充分发挥自身的主体作用,引导学生主动参加。多媒体的教学手段给我们供应了有利的条件。通过设计课件,突出重点,分化难点,化难为易,逐步解决问题。

3、如在教学“相遇问题”时,用速度和乘时间求路程和比较抽象,学生难以接受,于是多媒体演示两人同时从两地相向而行,经5分钟相遇的画面,然后用线段图表示两人走的路程和,接着出现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段,即速度和,走了5分钟就有了5段这样的小线段,它们的总长度也是两人走的路程和。此时老师无需更多言语,只需借助多媒体,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清楚、形象、生动地展示在学生面前。 利用多媒体,激发学生创新意识 多媒体教学的优势在于供应直观形象和生动逼真的动态图像,发展学生的视察实力和空间想象实力,激发学生学习动机,开发潜力,培育创新意识。 如在教学“长方体和正方体的相识”时

4、,应用多媒体教学软件,在屏幕上分步显示长方体和正方体的图形,并通过两个图形的转动,使学生看后立刻能说出长方体和正方体各有几个面,哪几个面有何特点,每个面的形态可以是什么图形。再出示粉笔盒、新华字典、肥皂、积木、正方体木块等实物图形,学生经过刚才的相识,立刻能辩认出这些图形哪个是正方体,哪个是长方体。通过这样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清楚的相识,创新意识得到培育。 多媒体与传统手段相整合,提高教学效率 小学生数学学习很大程度上是一种阅历性学习,阅历的获得大都靠亲自实践操作实现,没有大量的干脆阅历的积累,感知成为蜻蜓点水,表象无法在大脑中建立。多媒体技术虽好

5、,也有其局限性,传统教学手段也有自己的优势。假如能将两者有效整合,可以产生最佳的教学效果。 如在教学“圆的周长”时,没有学生亲自对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题,这就须要运用传统的教学媒体来调动学生多种感官参加活动,增加他们的体验,培育学生多方面的实力从而达到教学目的。 因此传统教学在调动学生学习主动性、激发学习爱好、留意个体化教学及发展各种实力方面都受到肯定的限制。由于多媒体技术的图文并茂、活动图像等特点,将多媒体技术应用于数学教学中,就犹如为传统的数学教学引进了先进的教学协助工具,带给学生一片崭新的天地。 利用多媒体,加强师生互动 在基于网络的协作学习过程中

6、,学生利用网络互动,有助于学生发展良好的特性;学生获得了自己的认知方式,提高了自学实力包括识别资源的实力,激发了创建性思维,实现了“学会学习”的目标。如在数学课上有关一些数学家、数学史的简介,老师就可以让学生利用网络自己进行搜寻,这样可以让学生对于驾驭数学家玉要贡献、数学史的发展历史、现状及发展方向比老师课堂讲解的学问要更全面、更丰富。 运用多媒体,加强数学与生活的联系 课堂教学生活化,是新课程提倡的一个突出的特点,指导学生用数学的眼光去视察和相识四周的事物。让学生视察生活中的数学,既可积累数学学问,更是培育学生学习数学爱好的最佳途径。如在教学“时、分的相识”时,离不开钟表及钟表模型,传统数学课学习这部分内容,经常是借助钟表或模型,讲解钟面的组成及大、小格等学问,并以此为基础来说明某一时刻。细致剖析后我们不难发觉,这样的设计明显忽视学生对钟表的已有的感性相识。如儿童观看电视节目,每当整时或半时屏幕上就会出现相应的时刻,这时儿童就会自觉或不自觉的与挂在墙面上的钟表相比照。因此,充分运用多媒体来设计教学环节,再现生活情境,可取得绝佳的效果,并可以体验一分钟有多长刚好、刻的两种记法等。运用现代教学媒体,创设现实生活场景,从学生熟识的生活背景,轻松和谐的课堂气氛入手,让学生体会学问来源于生活,进而乐此不疲地学习。