文具的家第二课时教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上15、文具的家第二课时学习目标1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“次、平、让”3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。学习重点 正确、规范地书写“次、平、让”3个字。学习难点 正确、流利、有感情地朗读课文。学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。一、复习导入。（用时：5分钟）1.出示生字卡片，指名学生认读。2.组织开火车认读词语。 3.齐读。 二、品读课文。（用时：25分钟）1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。3.全班评

2、价。4.同学自由谈谈：贝贝到底是个什么样的小朋友呢？5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。（课件出示）体会贝贝的粗心。边想象贝贝随手扔东西的情景，边看看我们该怎样读好这两个自然段。6.再次指名读1、2自然段，注意读好“一次”，“一回”两个词。7.齐读1、2自然段，想想我们平常也是像贝贝这样吗？8. 出示第3自然段，看图体会妈妈和贝贝的心情。(指导感情朗读）师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具扔得到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再

3、试一次？师生模拟妈妈和贝贝分角色读对话，体会人物心情。9.过渡 师：哎，“贝贝一回到家，”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？10.指名读第四自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？11.小组交流理解：（1）妈妈的话要怎样读？（2）“平平安安”是什么意思？（3）文具的“家”在哪里？12.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。（板书：贝贝回家）13.自由读第5、6自然段，看看贝贝听了妈妈的话明白了什么。师：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。（板书：铅笔 橡皮 转笔刀文具盒）14.可是，光有文具盒是不够的，

4、关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读第6自然段吧！15.理解重点词语“仔细”。16.齐读第六自然段。（板书：爱惜文具）17.多媒体出示爱惜文具儿歌，生读。 三、总结全文，指导写字。（用时：10分钟） 1.过渡：在妈妈的正确引导下，贝贝由一个粗心才孩子变成一个细心的孩子。真是太棒了！我们一定要向她学习爱护文具的坏习惯。接下来，我们把剩余的3个生字书写了。2.出示要求会写的生字（次、平、让），引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？3.教师边范写边强调书写要点。组词并口头造句。4.学生书空、描红、临写。（提醒学生书写姿势）5.师巡视指导。四、总结全文课堂小结，齐读课文。 板书设计 文 贝贝 回家 具 铅笔 爱惜文具 的 橡皮 文具盒 家 卷笔刀教学反思 本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。教师运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。文具的家教学设计 李慧 平 静乐三中附小2018、5、24专心-专注-专业