2023年【小学生自主学习能力的培养】.docx

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1、2023年【小学生自主学习能力的培养】 在我们身边经常会看到一个现象：有些孩子学习很主动，几乎不用家长操劳，同时学习成果也特别优异；而另外一些孩子学习很被动，家长为此伤透了脑筋，每天催着他学习，可是学习成果却往往不好。许多家长对此归结为“人家的孩子听话”。其实不然，这涉及到学习的自主性问题。小学语文课程标准指出：“学生是学习语文的主子。语文应激发学生学习的爱好，留意培育学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，敬重学生的特性差异，激励学生选择自己适合的学习方式。”要让学生真正成为学习的主子，培育学生自主学习是至关重要的。 如何使语文的学习过程成为学生形成学习自主性的过程呢？这是语文

2、教学改革关注的一个问题，也是当今语文教学领域探讨的一个热点问题。老师要努力发展学生的语言综合运用的实力，使语文的学习过程成为学生形成学习自主性的过程。 要发挥学生主要能动性，引导学生自主性学习，在语文教学中实施素养教化，就必需打破传统的教学模式，树立学生是语文学习主子翁的意识，充分调动学生学习的主动性、主动性，要学生耳听、眼看、动脑、动手，主动参加学习活动，从而培育学生自辩、自治、自理、自学的运用学问技能的实力，以及视察、记忆、思维、想象实力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。语文老师要改革课堂教学，实行敏捷多样的教学方法，调动学生的主动性。只有激活了他们的学习爱好，学习才能胜利

3、。 1.提高老师的全面素养，转变教化观念。老师是素养教化的实践者和实施者，提高老师自身的素养是教化的关键。首先，广阔的语文教化者要更新观念，加强理论和业务学习，陶冶情操，塑造完备的人格，以渊博的学问折服学生，高尚的人格感化学生，以严谨的工作作风感染学生，真正做到身正为师，言正为范。而树立现代教化观念是老师素养的核心，是老师立教的根基与转变老师行为的先导。老师应意识到老师角色的多样化，要为人师，不做经师；要成为学生全面发展的培育者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人。还要相识到教学过程是师生共同参加的互动过程，要从教化者为中心转向以学习者为中心，从教会学生学问转向教

4、会学生学习。 2.增加学生的自办法识。改革课堂教学方法，要以老师为主导，学生为主体，重在学法指导。首先，老师要激发学生的自我学习动机。学习动机对学习爱好的形成起着主动的促进作用，是促进学生学习爱好形成的基本条件，一个有剧烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。其次，要引导学生学习的主动性，让学生自觉地确立学习目标，制定学习安排，总结学习方法，建立认知结构，从学习学问，解决问题的过程中获得某种满意感，并以兴奋活跃的思维状态去面对语文学问和技能。 语文课堂教学是实施语文素养教化的主渠道，课堂是学生驾驭基础学问，发展基本技能，提高语言综合素养的主要环节，也是师生沟通进行双

5、边活动的主要场所。老师可以实行合作探究式教学模式，创建轻松、开心、民主、和谐的课堂氛围，做学生的学问挚友。卢梭说得好：“只有作学生的挚友才能做一名真正的老师”。教化首先应是暖和的，有人情味的，在课堂教学中只有以满腔的热忱来帮助学生，酷爱学生，敬重理解学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”才能创建一个良好的课堂氛围，为课堂教学打好基础。老师可以通过组织小组探讨、班级探讨，营造良好的学习氛围。在整个过程中，老师始终充当一个组织者、指导者的角色，不轻易地帮助学生解决他们能够解决的问题，对同学提出的问题老师尽量引导学生自己思索自己解决，一个同学解答不完整，就让其他同学补充。遇到学生真

6、正解决不了的问题，老师再作画龙点睛式的讲解。这样既调动了全班同学的参加意识，又能使学生主动地获得学问，提高了他们的自学实力和分析、推断、推理等多种思维实力。教学中，老师要留意刚好归纳、总结、复习。例如，可以变更教学法，创设一些场景，给学生扮演角色的活动机会，让学生切身体验，之后引导学生思索、总结，这样教学效果会好很多！课后，老师可以依据不同层次的学生布置不同的复习要求：基础较差的同学以课本为主，加强基础学问，如字、词、句子的复习；基础较好的同学应加深对课文的理解并复述课文，或依据课文内容自编写话习作等。 当然，要培育学生的自主学习实力是一个渐渐适应的艰难受程，有待于老师的细心指导。但一旦具备了这种实力，将是学生受益终身的事情，能为他们的终生学习打好基础。