2023年静夜思教学设计参考模板.docx

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1、2023年静夜思教学设计参考模板静夜思教学设计参考模板 静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。下面是我给大家共享的静夜思教学设计参考模板，供大家参考，阅读。希望大家能够喜爱！ 静夜思教学设计参考模板1 设计说明 语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，胜利地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，酷爱中国传统文化的目的。 课前打算 1.搜集诗人李白的资

2、料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。（老师） 2.熟读静夜思，预习生字。（学生） 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入，揭示课题 1.导言：小挚友们，你们喜爱猜谜语吗?今日，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。 2.多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮） 3.课件展示月下美景图，老师用美丽的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，很多人都会思绪万千。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。

3、 4.板书课题，学习生字夜、思等。 （1）指名试读课题。 （2）指导学生把课题读准。 （3）引导学生说说相识这三个字的方法。这三个字你们相识吗?是怎么相识的?能给它们找找伙伴吗? （4）老师依据学生口头组词相机板书：宁静、夜晚、思念。 5.课件演示秋夜李白望月图，老师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么? （1）学生看图说一说图上的内容。 （2）老师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的爱好得到激发，为整

4、堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。 二、初读古诗，识记生字 1.老师提出学习要求：我知道许多小挚友已经会读这首诗了，希望通过今日的学习，我们不仅能相识古诗中的生字，还能正确、流畅地背诵这首古诗。 2.播放古诗朗诵课件，请学生仔细听记古诗内容。 3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈诞生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不相识的字。 4.老师指名读古诗，评议是否读准字音。 5.检查学生生字学习状况。 （1）出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 开火车试读，要求读准。 静夜思念床前月光疑问举头远望

5、低头家乡 请小老师领读。 （2）组织学生沟通多种识字方法，老师相机指导。 找出在题目中刚相识的两个字静、夜，请小老师领读。 自读床、光、望、乡，说发觉。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是n。） 相机理解举：请学生把铅笔举起来；请举手。 通过反义词的方法理解低。 联系诗句内容望明月，理解望是看的意思。 用加一加识字法学习故。介绍偏旁攵。老师相机引导学生理解家乡，知道学生们的家乡在哪儿。 6.做摘星星的嬉戏。 （1）课件出示情境图，老师激趣：小挚友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，星星妹妹说：我们的身上有你们刚刚相识的字宝宝，只要把你相识的字宝宝读对读

6、准，那颗星星就送给你了。 （2）学生主动参加嬉戏，正确认读生字。 7.做把字宝宝送回家的嬉戏。 老师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。 设计意图：组织学生沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生供应了识字的方法与途径，通过摘星星把字宝宝送回家的嬉戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得欢乐、主动的体验。 三、朗读古诗，了解大意 1.读古诗我们还应当留意什么?（停顿） 2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3.师范读，学生练读。 4.这首诗讲的是什么意思呢?小组探讨沟通，不懂的地方相互问一问。 5.指名说说。 6.提出不懂的地方。 7.相机理解霜：你

7、在哪儿见过霜?（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。） 8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。 设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。 其次课时 一、细读古诗，感受诗意 1.激励学生根据自己的理解朗读古诗。你喜爱怎样读就怎样读。 2.学习第一句古诗。 （1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 （2）相机指导：明月光是怎样的月光?（光明的月光。） （3）多媒体创设情景：光明的月光照在诗人床前。 （4）指导有感情地朗读诗句。 3.学习其次句古诗。 （1）指名读整句诗。 （2）组织学生沟通对诗句的理解，出示图

8、片，直观相识霜，并与月光下的景象对比。 （3）激励学生尝试说说这两句诗的意思，用上_似乎是_的句式。（光明的月光照在诗人的床前，似乎是铺在地上的白霜。） 4.学习第三句古诗。 （1）看多媒体理解举头的意思。请举头（做动作），举头还可以说成什么? （2）说说诗人在干什么。 （3）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。（诗人抬头望着天上光明的月亮。） 5.学习第四句古诗。 （1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 （2）引导学生用动作表示低头的意思。 （3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?（会想到家乡，想到亲人。） 设计意图：激励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、

9、诗人的心情里，唤出学生朗诵这首诗的情感。 二、再读古诗，深化情感 1.课件出示图片，在柔软的古筝声中老师导学：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?（难受、难过） 2.老师范读，学生一边观赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?（播放乐曲） 4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到家乡的什么呢? 5.老师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！ 6.指名诵读，以评促读。 7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，

10、远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月（生双手放在背后合拢，深情吟诵。） 8.举荐表演者上台配乐表演。 9.激励学生通过多种方式背诵这首古诗。 设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培育学生的想象实力。 三、古诗赏析，了解诗人 1.课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。老师导学：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思。李白还有许多诗作都写到了月亮，我们来观赏两首。 2.课件播放配乐朗诵古朗月行月下独酌。 3.再次介绍李白。 4.引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李白的其他诗歌。 设计意图

11、：介绍李白另外两首古诗作品，为学生供应课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的爱好。 四、指导书写，学写生字 1.引导学生视察田字格中的范字。 （1）你发觉了什么? （2）你认为哪几个字比较难写? 2.老师范写。 重点指导思、前、故的写法。 3.学生独立写。老师提示学生留意写字时的坐姿与执笔姿态。 4.展示学生作业，确定优点，指出不足。 设计意图：一年级学生刚刚起先练习写字，所以写字练习时肯定要注意指导的细腻、书写的规范，学生书写状况要刚好反馈，老师应矫正不良写字习惯。 静夜思教学设计参考模板2 教学目标： 1、相识10个生字，会写目、耳、头、米4个字。相识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗

12、，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育视察大自然的爱好，落实视察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前打算：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、思：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么? 3、课前打算状况（有关李白的）沟通。 三

13、、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 三、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读?（让学生根据自己的理解去读，多确定，多激励） 2、配乐朗诵。 3、当堂背诵。 四、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、摘苹果嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 五、练习写字。 六、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外接着收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的

14、和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 静夜思教学设计参考模板3 教学目标 1.会认静夜等10个生字，会写目耳等4个生字。 2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前打算：（板书）（课件） 床前明月光， 夜 疑是地上霜。 静 思 举头望明月， 低头思家乡。 设计思路 从背古诗入手，激发学生的学习爱好。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学充溢韵味。 教学时间：2课时 第一课时 一、导入 1.师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，相识唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗? 2.指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗

15、的样子很可爱！等） 过渡： 咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学！请齐读这首诗。 二、相识二类字 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好静、床、光、望、乡几个后鼻音和三拼音节的字。 2.你是怎样记住这些生字的? （幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。） 3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4.只留静字在屏幕。师：把静字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题-理解 1.小挚友们

16、，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情?（思） 2.诗句中哪些地方写夜呢?（明月）从这个词怎么看出是写夜? 3.诗句中哪些地方写思?（思家乡）评价：对，这是作者干脆地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把望和思读真实一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。举 和抬有什么区分?你们做举的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫举。） 5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费

17、劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?举头这个词怎么读? 6.齐读后两句。 7.我们在诗句中找到了夜，找到了思，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着静呢?同座探讨一下。老师引导：天上只有一轮什么?（明月）地上只有一个谁?（李白）是啊，天地这样广袤，却只有明月与李白相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 过渡： 其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听 四、吟读 1.师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声

18、向上拖一拍，读来饶好玩味。） 2.生自由读。 3.指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。） 4.集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。） 过渡： 这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱 五、唱读 1.师（放静夜思音乐）：来，我们一起唱。 2.师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下课！ 其次课时 一、复习 1.背诵古诗，唱读古诗。 2.相识10个二类字。 3.用二类字扩词，比比谁组的多。 二、指导写字 1.视察范字，指导书写。 耳上横短，下横长；头的第五笔是长点。 形成写字口诀： 拼耳字：r r 写耳字：横 竖 竖 横 横 横 数耳字：耳 耳 一 二 三 四 五 六生边数边书空。 2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。 3.评价学生作业。 三、实践活动 晚上视察天空，烁烁自己看到了什么，激励用图画来展示。