2023年中小学生心理健康教育平台【对中小学生心理健康教育的几点思考】.docx

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1、2023年中小学生心理健康教育平台【对中小学生心理健康教育的几点思考】 当前，我国正在实施全民性的素养教化，它强调广阔教化工作者要以人为本，以学生为中心。那么，我们就必需敬重每个学生的人格，关注每个孩子的身心健康。心理健康对于一个人的成长与发展是特别重要的，尤其是对于还处在未成年阶段的中小学生来说显得更为突出。一个孩子的心理状况如何，干脆影响着他的思想与道德、学习与交际、及爱好与信念等方方面面。试想一下，一个心理不健康的孩子，怎么会有健康的生活与学习呢？但是，当前有相当一部分中小学的心理健康教化存在着缺失现象，有相当一部分中小学生存在着肯定的心理问题。因此，我们对学生进行心理健康教化是特别有必

2、要的，也是刻不待时的。从心理学的角度来说，心理健康的含义可以概括为：个体能够主动的适应环境，有正常的相识水平，稳定开心的心情、同客观现实保持主动平衡的意志行为与良好的特性特征的状态和正常的自我调控实力。因此，我国的一些教化工作者依据国内外学者们的论述、学生心理发展的特征及学校心理健康工作的实践，从四个方面描述了中小学生心理健康的标准：第一，对自己有信念。即对自己有基本的了解，能作出正确的自我评价；其次，对学校生活有爱好；第三，喜爱与人交往，有较好的人际关系；第四，具有良好的心理适应实力。据此，我认为对中小学生实施心理健康教化应从下面几个方面着手着力。一、在各学科教学中，要注意以人为本的理念，向

3、学生有意无意地渗透心理健康教化所谓教书育人，就是说作为一名老师不仅要向给学生传授学问，启迪才智，还必需教化他们如何正确的健康的做人做事，这是一个教化工作者责无旁贷的义务。因此，在教学中每位老师都要从自己从事的不同学科中向学生渗透心理健康教化。比如，数学课虽然比较枯燥单调，但是老师若能于教寓乐，把学问通过形象化、趣味化及生活化等手段，使其变得丰富好玩，切近学生生活，让孩子们在欢乐中获得学问，提高实力。这样，学生不仅不会厌烦这门课程，而且因为喜爱这门课进而喜爱这位老师。再比如，再学习过程中，老师对一部分学生能够敢于回答出一个问题，提出一个新的观点，作出一道题，应毫不吝啬的赐予刚好的适当的激励与表扬

4、，这样会使他们树立自信，激发他们学习的内动力，以健康的心态去面对学习。更为重要的是，老师不是让学生在压抑窒息的环境里，以一种非健康的心理被迫接受学问或者机械而麻木地完成任务，而是要擅长营造一种同等的、愉悦的、和谐的课堂教学氛围。另外，我们还必需敬重学生之间的特性差异与其成长环境。比如，一些孩子在文科方面呈现出先天的优势，但在理科方面表现出明显不足，或者一些孩子文理科都差，但他可能在艺术等其他方面却高人一筹。这时就须要老师敬重他们的差异因材施教，因势利导了，而不是在做“逼着公鸡下蛋”“赶着鸭子上树”的事情。同样，学生的成长经验或环境不同，导致他们的性格、学习、习惯也存在一些明显的差异，作为教化工

5、作者，我们在了解他们实际状况的基础上，要赐予不同的方法和看法，我想这就是所谓的“有教无类”这个教化理论的基础。这才是真正的以人为本的教化思想。二、班主任应主动担当对学生进行有效心理健康教疏导教化的责任由于班主任与学生接触的比较多，对学生个体与集体心理也就比较了解，依据学生个体或集体出现的心理问题和心理障碍，适时地对他们进行心理健康指导，这是一条特别行之有效的途径和方法。这要求班主任老师不要高高在上，而要贴近学生生活，与他们有时要成为知心挚友；要求班主任老师不能简洁粗暴，对学生学习生活上出现的问题应有细心的看法去发觉，用耐性的看法去疏导。班主任对学生的心理健康教化的形式不能拘泥于僵化的单一的方法

6、，而应针对详细的状况，实行不同的形式，如个别谈话式，主题班会式，集体辅导式、专题辩论式等等。对于个别学生的心理问题，我们肯定要留意选择一个合适的场合，适当的时间，否则就会把事情弄得更糟，把好事变成坏事。再比如，由于学习压力大，最近发觉班内许多学生对学习出现疲惫厌倦现象，那么，班主任就应刚好地在班内搞一些消遣性的活动，来释放一下学生压抑的心情，让他们感官获得欢乐，让孩子们的心理得到补偿，复原到正常。三、在学校开设心理询问辅导中心有条件的学校应当设有专人负责的专业的心理询问辅导中心。心理询问辅导中心应担当对一些心理有心理障碍的学生赐予长久的辅导、训练和观测，以此来矫正他们畸形的心理；心理询问辅导中

7、心还应当对学校学生集体的心理健康进行探讨分析，为学校教化策略、制度、措施及方法的制定等供应较为科学的依据；心理询问辅导中心也应当担当对班主任及任课老师的定期的集中培训，以此来提高学校心理健康教化的整体水平。四、学校教化处主动开展科学的有序的系列活动，让学生在活动中体验，在实践中健康成长教化处依据对不同年级和不同年龄阶段学生的状况开展不同的有针对性的序列活动，并把身体健康教化、生理健康教化和心理健康教化综合考虑进去，使它们有机地结合起来，这样会收到事半功倍的效果。比如，每天一小时的阳光体育运动，不应当是放羊式的，也不应当是单一化的，而应当是有组织的活动，有选择的活动。学生在有组织的活动中培育了集

8、体观念，拓展了人际关系，在有选择的活动中培育了爱好爱好，这样使得他们的身体与心理均趋于健康，可谓是一举多得。再比如，通过野外活动可以熬炼他们适应环境的实力；通过各项竞赛和竞赛可以训练他学生勇于面对失败与挫折的心理；通过法制教化可以使他们学会用理性克制自我的心理适应实力等等。总之，我们以活动为载体，让学生在中收获丰富的教化内涵。这样的教化，要比单一说教教化强似千倍万倍。五、实行家校联合互动的心理健康教化对中小学生的心理健康教化，我们不要把它尘封在校内中，至少应与家长联合互动起来，我想效果会更佳。我们可以通过家访，对一些孩子的家庭进行一个比较深化的了解之后，就可能会找出这个孩子出现心理问题的深层缘

9、由，以便对学生心理健康辅导教化做到有的放矢，对症下药，最终达到标本兼治。我们也可以通过家长会等形式，来宣扬学校对学生心理健康浪教化的一些理念与措施，以便家长协作教化孩子；也可以对家进步行心理健康教化指导，让家长懂得心理健康教化的重要性，学会一些基本的心理健康教化方法与策略，最终让家长也成为影响孩子心理健康成长的一员。对中小学生进行心理健康教化时，我们必需敬重他们的人格；遵循他们身心发育发展的特点；要按部就班，切忌急于求成；要有细心和耐性的看法，切忌简洁粗暴。若违反了以上这几条原则，即使再努力也终将是徒劳的，失败的。我们最终的教化目的是要让他们真正理解“健康生活，欢乐学习”的内涵与重要意义，并能够以自我意识将其付诸于实际学习与生活。