2023年课题研究报告模板及范文5篇.docx

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1、2023年课题研究报告模板及范文5篇 大家在书写探讨报告的过程中，须要留意条理清晰，探讨报告在撰写的时候，挚友们了解有哪些须要当心的点吗，下面是我为您共享的课题探讨报告模板及范文5篇，感谢您的参阅。 课题探讨报告模板及范文1 一、课题探讨的背景与意义 我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，城区学生与乡下学生的学问基础、学习爱好、学习环境多方面都有明显区分。如何在课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的特性得到充分发展，使每一位学生乐学、善学、会学，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验学习的胜利与快乐。防止出现优生“吃不饱”，学困生“难消化”，厌学甚至辍学的现象。我们想通过本课题的

2、探讨，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。探究提升老师教学技能的途径和方法，帮助老师驾驭专业发展策略。 二、课题探讨的内容与目标 1、本课题探讨的主要内容： （1）对初中住校生和走读生基础学问、学习爱好、学习环境差异，对数学学习实力影响进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略探讨。 （2）探求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。 2、本课题探讨的主要目标：探讨本课题旨在引导老师注意学生差异、合理利用差异，探寻教得轻松、学生学得开心的教学方法和途径，创建出

3、更为有效的教化教学方法和数学课堂分层教学模式，全面提高学生的数学素养。将此实践阅历推广到学校 其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。 三、课题探讨的思路与步骤 本课题的探讨分为三个阶段。 1、探讨的打算阶段。 时间支配：20xx.420xx.8 （1）设计课题方案、制定了切实可行的探讨安排。查阅大量文献，驾驭国内外关于学生个体差异对学习数学影响的探讨概况，确定探讨课题，在科学理论的指导下，设计了课题探讨方案，修订、论证探讨方案，集中探讨并制定切实可行的探讨安排，使课题探讨具有明确的目标。 （2）进行课题组建设，使课题探讨处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。明确课题组成员的

4、职责和分工。制定课题组阶段性安排。完善课题探讨制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、探讨制度和档案资料管理制度。 （3）进行预备调查，依据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确探讨的思路和目标。 2、探讨的实施阶段。 时间支配：20xx.920xx.6 （1）设计学生数学学习爱好与实力的调查问卷。三个小组分头在试验班学生中进行问卷调查，驾驭大量真实的第一手资料。 （2）组织课题组成员对问卷调查资料进行仔细统计，着眼差异，进行现状分析和成因探讨，形成全面而具体的分析报告。依据分析报告，确定试验班学生的分组状况。学生分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变

5、。 （3）采纳行动探讨法，一方面课题组成员要依据自己探讨的详细问题进行课堂教学实践，撰写专题论文、积累典型的探讨案例。另一方面通过公开课、研讨课、教学阅历沟通、开展“同课异构”教学设计竞赛与观摩等活动，发觉问题，调整试验安排。 3、成果形成阶段。 时间支配：20xx.720xx.3 （1）整理试验数据和资料，对试验效果进行评价。 （2）整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好试验的教科研论文成果汇编。 （3）完成试验探讨报告。 （4）召开课题展示会，展示汇报试验成果。 （5）完成课题探讨报告，为课题鉴定做好充分的打算。 四、课题探讨对象与方法 1、探讨对象：本探讨采纳整体取样的方法，选取七年级x

6、x、xx、13.14、xx、16班，八年级9、xx、13班、14班，九年级5、6班，作为探讨对象，同年级其它班为比照班。 2、探讨方法： （1）探讨打算阶段：主要采纳视察、调查、查阅文献资料等探讨方法。针对学生目前的学习现状，通过视察、问卷调查进一步确定探讨对象。结合查阅文献资料，确定探讨的内容，为课题探讨供应事实依据。 （2）探讨实施阶段：主要采纳行动探讨法。即把我组数学老师的每一节课堂教学，都作为我们课题探讨的一个环节，在实际行动中摸索阅历。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异状况和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。使教学的过程同时成为探讨的过程。并通过多个代表性个案的不

7、断探讨、总结，形成肯定的理论。 （3）探讨总结阶段：主要采纳阅历总结法。课题组成员主动对自己的探讨活动过程加以回顾、反省、总结。 五、课题预期探讨成果 1、通过本课题的探讨，课题组经过仔细调研、统计和分析，撰写初中住校生和走读生基础学问、学习爱好、学习环境差异对数学学习实力影响的现状与分析、探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式、分层教学与学生个体差异的有效结合等调查报告和论文，帮助数学老师和教化管理部门了解初中住校生和走读生基础学问、学习爱好、学习环境差异对数学学习实力影响的现状，以作为老师教学和教化管理的参考。 2、通过本课题探讨，课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，

8、激发学生学习数学的爱好，培育良好的学习习惯，引导不同类型的学生主动主动地参加小组合作学习，达到共同学习、共同提高的目的。 3、通过本课题的探讨，帮助数学老师在教学中注意学生差异、合理利用差异，探寻让老师教得轻松，学生学得开心的教学方法和途径。加速老师的专业成长，提高课堂教学的效果和质量。 课题探讨报告模板及范文2 各位领导各位专家大家好： 20xx年，我校“以校为本，在师生互动中促进老师专业发展的行动探讨”课题在市教化学会立项，该课题于04年11月份经市教化学会专家组鉴定，已顺当结题。 几年来，在课题探讨的全过程中，得到了市教化学会的领导及与会同行的大力支持与指导，特殊是得到了倪会长和市规划办

9、耿主任的关爱，倪会长和耿主任从课题的开题到课题的结题，都亲自来校指导，为此，我代表运输河中学的领导、老师一并向大家表示感谢。 下面就我校是如何开展课题探讨工作的，向各领导、同行们做一简要汇报，请大家指正。我汇报的题目是：引领老师探讨促进老师发展。 谈起教科研工作，我校起步比较晚。运输河中学是一所年青的学校，“九五”期间学校没有立项课题。四年前，我区第七届教科研成果表彰会上一、二等奖当中没有我们学校。经过4年的努力，我校的教科研工作实现了跨越式发展。在今年，我区第八届教科研成果表彰会上，我区一等奖有11项，我校占有三项。我校还被评为市科研先进集体，跨入了市区先进行列。 一、为什么开展教科研？ 开

10、展教科研源于对教科研重要性和迫切性的相识。我们校级领导班子对为什么开展教科研有以下两点相识： 1、教化改革的须要。当前的教化改革，是一场涉及到教化思想、教化观念、教化内容以及教化方式方法等方面的大变革。我们面临着许多新状况、新问题，如：如何将新课改的理念转化为教化行为？如何培育学生的创新精神和实践实力？如何实现信息技术与学科教学的整合？如何做到既教书又育人？如何开发学生潜能，促进学生全面发展？对这些问题不探讨，教化改革就无法深化进行。 2、提高老师专业素养和提高学校教化质量的须要。提高老师专业素养和提高学校教化质量是因果关系，只有提高老师专业素养，才有学校教化质量的提高。假如老师仅靠熬时间、拼

11、体力，时间、体力有限，教化质量的提高也就有限。而开展教科研能够开发老师的潜能，不断提升老师专业素养，从而为学校教化教学质量的不断提高供应了保证。 二、课题确定的思路和课题运行机制 我校总课题的确定是和学校办学宗旨、办学思路一样的。我校办学宗旨是“一切为了学生的发展”，而实践这个办学宗旨的关键是有一支高素养的老师队伍。 如何提高老师的素养？我们认为老师素养提高有多种途径，但最根本的途径就是教化实践，而老师教化实践的过程就是师生相互影响、相互作用的过程。而经过同样教化实践的老师有的成长起来，有的没有得到成长，其中有许多缘由，但有一个很重要的缘由就是素养不断提高的老师能够以学生为镜，不断反思自我和调

12、整自我。假如我们创建肯定的外部条件促进老师去这样做，就会有更多的老师实现更好的发展。同时我们还对我校老师专业素养进行了分析，当时，我们学校老师都已具备合格学历，其中百分之六十具有双本学历或探讨生课程班结业，还有一部分老师具有探讨生学历或读在职探讨生。总体状况是：青年老师多，学问水平高，但教化教学实力相对较弱。即使是具有教化教学阅历的中老年老师面临课改也有很多新的问题。在这种状况下，老师队伍要在专业上接着发展，主要任务是将书本学问转化为实践学问，将学历转化为实力，将现代教化理念转化为教化行为。基于以上考虑，我们确定了“以校为本，在师生互动中促进老师专业发展的行动探讨”课题。该课题主要突出两点，一

13、是老师在学校教化教学实践中的发展，一是在与学生相互影响、相互作用中发展。 此课题在市教化学会立项后，又在市教化科学规划办立项。有了学校总课题后，发动老师针对教化教学中自己感爱好的问题申报课题，科研处立项子课题26项，参加老师100多人。 课题运行是通过总课题带子课题的方式在全校扎实推动。总课题与子课题有明确的分工：总课题的任务是对子课题探讨进行引导，供应支持，并对子课题的探讨过程和探讨结果进行探讨。子课题的任务是探讨自己和改进自己。详细讲总课题组是引导者、探讨者的角色，兼“怎样做”和“是什么”的探讨为一身，在肯定的理论指导下,创建条件,促进老师在师生互动中实现专业发展。通过调查、个案探讨、组织

14、老师反思等方法，搜集老师是如何通过师生互动实现专业发展以及得到那些发展的材料。再通过对材料的分析、总结、提炼得出对该项探讨的理性相识。子课题组是探讨者又是被探讨者，侧重于“怎样做”的探讨。老师在实践中遇到的问题不同，探讨爱好不同，确定的探讨课题也就不同。因此，总课题组没有硬性规定各子课题的探讨对象和探讨内容，各教研组或每位老师可以自主选题。但老师探讨有其共同点，即都是实践性、应用性很强的课题，都是为了老师自身的专业发展。因此，子课题探讨的内容虽然丰富多样，但在探讨实质上能和总课题保持一样，通过探讨实现在师生互动中的专业发展，从而做到形散而神不散。 综上所述，该课题探讨特点是：在总课题的宏观调控

15、下，子课题无论探讨怎样的课题，都要以学生发展为本，改进教化教学，提升教化教学质量。或者说：该课题探讨不是引导老师创建理论，而是引导老师改进实践，创建适合学生发展的教化。 总课题与子课题的区分在于： 总课题对子课题：是引导支持和总结提炼 子课题： 是探讨自己 改进自己 这是我们在实践中摸索出来的适合本校课题探讨的组织方式。这种有效的探讨方式汲取全校90%左右的老师参与探讨，老师真正成为了探讨的主体。 三、总课题组的引导支持 校长是总课题组组长，因此，总课题组对子课题的支持是技术、人力、财力全方位的支持。主要是以下两个方面： （一）价值导向和技术支持 1、价值导向。提出了“发展学生，提升自我”的课

16、题探讨导向目标。我们是春蚕，是红烛，在吐丝，在燃烧自己，照亮他人；我们又不仅是春蚕和红烛，我们要在发展学生的同时提升自我。我们引导老师将传统的“照亮学生，燃尽自己”的观念转为“以学生发展为本，提升自身专业素养”的理念，并制定老师专业发展标准，使老师明确自己发展的目标。 2、规范老师的探讨过程。设计老师探讨的技术路途，保证老师探讨的科学规范。 、发觉问题，明确课题。教改提出的新任务、新要求，工作中遇到的困惑和难题，都是老师专业发展中须要解决的问题，要选择当前最须要解决自己又有爱好和实力解决的问题作为探讨课题。明确课题就是要明确探讨对象、探讨范围及探讨方法。 、查阅文献，设计方案。查阅和自己探讨有

17、关的材料，这是老师理论学习并为探讨作理论打算的过程。在此基础上设计探讨方案，方案中要明确探讨的目的意义、探讨的主要问题及安排。 、勇于实践，仔细视察。这里的实践是指依据方案进行活动。勇于实践是因为这种实践是对传统教化教学行为的改革，可能要遇到一些困难，不像因循守旧那样省力。视察即包括实施者个人的视察又包括其他参加探讨者的视察。视察的内容是教化活动是否符合方案设计,依据探讨方案进行的活动是否使教化对象发生了预期的改变。 、反馈信息，积累资料。反馈信息主要是搜集来自教化对象方面的状况，可以通过问卷调查、谈话、学生日记以及能够反映学生改变的数据获得信息。积累资料包括视察记录、教化教学活动录像、老师体

18、会、信息反馈的状况以及一切与课题有关的材料。 、反思总结，接着发展。反思总结的过程是深化相识、揭示规律的过程。反思实行实施者为主要发言人，课题组成员参加的方式。反思第一步是实施者个人反思。主要是：我是怎样做的？我为什么这样做？我这样做的效果怎样？反思其次步是课题组成员的研讨。主要从理论、实践、效果几方面综合分析这样做的合理性，提出更趋于合理的设想。一项探讨结束后要刚好进行总结形成文字材料，总结是对探讨获得的感性材料和理性思索进行梳理和提炼的过程，反思总结不仅能促进老师理论水平的提高，同时为老师的进一步探讨奠定了基础。老师专业发展是无止境的，所以探讨也就无止境。一个旧问题解决了，又会遇到新问题，

19、老师在不断探讨中实现着持续发展。 总课题组提出的价值导向和设计的探讨技术路途，使老师明确了探讨的方向和如何进行探讨。老师们无论探讨怎样的问题和采纳怎样的方法，都要遵从这一价值导向和技术路途。 （二）为老师的探讨创建条件 详细举措有： 1、聘请专职教研员，保证课题探讨质量。 学校聘请通州区进修学校教研员张志老师指导课题探讨。详细指导工作表现在： （1）帮助选题、论证、申报课题、设计课题探讨方案； （2）帮助指导科研处组织大型科研活动，把握课题探讨方向； （3）辅导老师申报子课题，撰写课题探讨方案； （4）参与指导课题组探讨活动； （5）指导老师撰写科研论文。 2、学校每年投入20万元科研专项活动

20、经费，为开展课题活动供应保障。 主要用途： （1）老师参与各级各类培训； （2）老师参与校级以上各部门征文评审； （3）对校级以上发表、获奖的论文和先进课题组、科研主动份子等的嘉奖； （4）购买学习资料。每位老师可依据课题探讨的须要，自行到书店购买所须要的书籍，回来报销； （5）开展科研活动所用经费，如研讨会、组织老师外出参观学习的所用经费； （6）供应现代化科研条件所用经费，如为了解决办公室电脑惊慌的问题，现已为80名教学骨干科研主动份子配备了笔记本电脑。 3、为众多老师创设成果展示机会，激发老师参加课题探讨的主动性。 服务老师，是做好教科研工作的根本，学校争取为更多老师创建论文发表、获奖和

21、对外沟通展示的机会。中心教科所、中国教化学会、北京教化学会、北京教化科学探讨院等相关学术部门每年组织的征文活动，我们都组织老师主动参与。我们激励老师主动向各级刊物投稿，学校正式出版了我与学生共发展（上）、（下）两册共90万字的教科研成果集，编辑出版了一本反思教化习惯，深化敬重教化亮点集。学校校刊运输河苑已经出版了24期，每期印量达3000册。 又如学校先后胜利地承办了市教化学会及国家级课题“敬重教化”的探讨成果展示会、现场沟通会等。近两年还有部分老师走出去到外校、外区及外省市介绍课题探讨成果。当老师看到自己的成果发表、获奖和更多的人认可时，体验到胜利的喜悦，参与教科研的主动性更加高涨。 4、科

22、研处通过印发学习材料、举办学术报告会、阅历沟通会等形式传播先进的教化理论。 5、坚持每学期末都组织全校学生评价老师的教化教学状况，并刚好把学评教结果反馈给老师，为老师相识自我、探讨自我、改进自我供应依据。 6、管理到位。形成总课题组、科研处、子课题组三级管理系统，层层落实，深化管理；制定相应的管理条例和激励制度，学校每学年一次对科研先进组长和科研主动份子赐予表彰，对老师获奖的论文依据不同等级赐予相应的嘉奖。 四、科研处的规范管理 1、建章立制。科研处先后制定了教科研管理条例、教科研嘉奖条例、课题组长工作准则和课题组长工作手册等。 2、过程管理。每学期收子课题组长工作手册两次，查阅学期安排、日常

23、活动记录和学期末工作总结；其次，参与子课题组的探讨活动；第三，定期组织召开子课题组长汇报会。 3、为每个课题组建立档案，档案包括探讨方案、学期安排总结、活动记录、探讨成果及发表与获奖状况。 五、探讨工作的实施过程 有了课题，就要保证扎扎实实地搞探讨。学校总课题组对立项的26项子课题，根据科研程序重点抓了以下几方面的探讨工作。 1、召开开题会，做好发动工作 02年1月学校总课题在市教化学会立项后，3月份我们就召开了开题会。隆重的开题会，使老师们受益匪浅，老师们破除了科研神奇感，明确了课题探讨的目的意义和实施方案，激发了参与课题探讨的主动性，为广泛开展课题探讨打下了坚实的群众基础。 2、指导申报子

24、课题 如何撰写探讨方案及申报课题，这是当时摆在大多数老师面前的新问题。总课题组为了指导好此项工作，提高老师的科研水平，分三步进行了详细指导： （1）专家讲座，理论指导。请教科院耿申主任、东城区教科所闫玉双老师和通州区老师进修学校张志老师等分别从不同角度作了怎样选题和设计探讨方案的辅导； （2）典型发言，示范引路。为了帮助老师们打开思路学会选题和设计探讨方案，我们有安排地培育骨干让他们先行一步，然后召开全校老师大会，请骨干老师介绍他们选题和方案设计的阅历。 （3）专题研讨，个别指导。在申报子课题阶段我们召开了两次专题研讨会，请每位课题组长宣读探讨方案，张志老师逐一进行指导，老师虚心学习，探究问题

25、的主动性非常高涨。 3、加强过程管理与培训 （1）要求子课题根据总课题设计的技术路途和自己的探讨方案进行探讨。每学期召开一次子课题组长汇报会，依据不同的状况赐予不同的帮助、指导和督促。 （2）进行特性化的培训。依据子课题组不同的需求组织不同的培训活动。如有的课题组提出了须要得到设计调查问卷的指导，我们就请本校心理老师代维就 “怎样设计调查问卷”进行专题辅导。 （3）典型示范。在老师对课题探讨的详细步骤驾驭不好时，我们就采纳典型示范的方法。例如：如何召开反思研讨会许多课题组长心中多数，我们重点帮助朱风云课题组打算了反思研讨会，组织其它子课题组观摩了该课题组的反思研讨会，并结合这一反思研讨会讲解了

26、反思的意义及步骤。取得了很好的效果，带动了其它课题组。李迎春课题组依据课题探讨内容的不同，连续召开了美国乡村音乐、项链、硬币和世界音乐四次课堂教学反思研讨会，培育了反思实力，加快了老师的成长步伐。 4、搞好中期总结，调整探讨措施 （1）抓成果总结。根据课题探讨程序，我们有安排地对学校立项的子课题进行了逐一检查。依据检查结果，对规范开展课题探讨并取得初步探讨成果的课题组长和科研主动分子进行表彰，并请他们在中期汇报会上做沟通。 总课题组收集子课题组撰写的论文、个案，及探讨工作总结等各种信息资料，撰写中期探讨报告，并整理出版43万字的我与学生共发展（上册）论文集。 （2）调整探讨措施。在检查中发觉有

27、的子课题题目过大，还有的子课题探讨有点走偏我们刚好请专家进行指导调整。 中期总结时发觉总课题的探讨也存在问题，总课题组就走出去，带着问题请教有关专家教授，依据专家教授的看法进行调整。如专家教授比较集中的看法是：师生互动促进老师专业发展的探讨有待于深化。依据专家的看法，我们调整探讨措施，加强反馈和反思环节。例如：要求老师通过学生的评教评学、书面问卷、个别谈话、视察学生的学习看法、分析学生的学习成果等手段了解自己的教化教学状况；围绕“师生互动促专业发展”这一主题制定了详细的反思步骤，引导老师按此步骤进行反思研讨和写反思笔记。在此基础上接着实施探讨方案。 5、总结成果，做好结题工作 从04年下半年组

28、织结题工作，填写结题申报表，总结搜集探讨成果，找专家争求看法，组织撰写结题报告。 04年下半年，子课题组着手对探讨成果进行整理总结和撰写结题报告。尽管一线老师教学任务很忙，每个课题组组长都按时撰写了结题报告，圆满完成了结题工作。04年11月份市教化学会对我校担当的“以校为本，在师生互动中促进老师专业发展的行动探讨”立项课题进行了结题鉴定，会上专家对课题探讨赐予了很高的评价，顺当通过了结题鉴定。 六、几点反思 1、有利于学校发展、老师发展、学生发展的探讨课题才有生命力。我们的课题探讨抓住老师在实践中发展这一关键问题，采纳行动探讨，老师边探讨边改进工作，随之教化教学质量也在逐步提高，这样的探讨紧紧

29、和学校办学宗旨保持一样，学生是干脆受益者，所以学校方方面面的力气很支持，老师也有爱好探讨。假如我们的探讨仅仅是摆设，假如我们的探讨和工作是两张皮，不能促进老师专业发展，对教化教学质量的提高没有帮助，就会失去存在的价值。 2、教科研是促进老师专业成长的重要途径。有人说学习是老师专业成长的重要途径，也有人说反思是老师专业成长的重要途径，其实，教科研将学习与反思全包括其中。要搞科研，就要学习理论和查阅资料，了解已有的探讨成果；就要开展调查探讨，摸清实际状况；就要进行分析思索，把搜集的材料进行加工制作；就要实施探讨方案，在实践中检查方案的真理性；就要反思自己的教化教学行为，看其是否合理；就要对自己的探

30、讨资料进行加工提炼升华，撰写探讨论文。教科研的过程就是学习、实践、反思、提炼升华的过程，老师就是在这一过程中实现着专业成长。 3、允许老师探讨方式多样化。起先我们把科研人员的探讨方式移植到学校教科研工作中，对老师要求一模一样。例如，号召大家都参与课题探讨、都要三至五年完成一项课题等。在实践中我们感悟到，每位老师的专业水平、工作年限不同，探讨实力不同，因此，不同水平的老师可以采纳不同的探讨形式，可以采纳规范的课题探讨的形式，也可以采纳问题探讨形式或专题探讨形式；时间也未必固定在三年或五年，可依据探讨问题的性质支配相应的时间。总之，形式是为内容服务的,只要有利于老师专业发展的形式，都可运用。 4、

31、老师探讨成果多样化。探讨内容和探讨方式的多样化必定带来探讨成果的多样化。我校王明月老师“老师与学生沟通技巧的探讨报告”在市学会十一届年会荣获一等奖，这是一篇阅历总结式的探讨报告。王明月课题组在调查中发觉师生沟通中存在问题，他们就从自身或他人的阅历中筛选了十余种沟通方法，在实践中应用这些方法效果很好，就形成了这篇探讨报告；蔺海霞老师的“请你把手举起来”发表在教化科学探讨上，这是一篇个案，写的是蔺老师对一件课堂突发事务的解决与反思；于永茂课题组“运用网络和资源库指导学生进行探究性学习探讨”的探讨报告在我区第八届学术年会上获一等奖，这是一篇比较规范的探讨报告；王雪老师的“教化须要富有人情味儿的语言”

32、在市级大会上发言，这是一篇阅历型论文；卞其其老师的“携手走向明天”德育活动课录像获国家重点课题一等奖，这是一堂活动课实录。正是这多样化的科研成果使我校科研园地呈现出一派硕果累累的丰收景象。 苏霍姆林斯基说：“假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事探讨这条华蜜的道路上来”。教科研促进老师摆脱每天的重复性劳动，促进老师不断提升自己的教化教学实力，促进老师将自己的探讨刚好转化为文字。当老师每天的工作常做常新时，当老师的工作越来越受到学生欢迎时，当老师看到自己的探讨论文获奖或发表时，他们体验到了工作的乐趣和胜利的喜悦。但真正让全

33、部老师都享受到工作的乐趣，还有许多问题须要做深化地探讨，今后我们将接着努力！ 最终我想借此机会再一次向倪会长、耿主任及帮助我们进行课题探讨的各位领导和专家表示诚心的感谢。我要代表运输河中学向全过程指导课题探讨的张志老师表示诚心的感谢。 课题探讨报告模板及范文3 独立项以来，参加课题探讨的10名老师专心工作，仔细开展教学试验探讨，细化试验探讨过程，不断总结探讨阅历，现已初见成效。总的说来，我们做到了以下几点: 一、仔细学习理论，周密制定规划。 教化部基础教化课程改革纲要(试行)规定:从小学至中学设置综合实践活动并作为必修课程，其资料主要包括:信息技术教化、探讨性学习、社区服务与社会实践以及劳动与

34、技术教化。强调学生透过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨方法，发展综合运用学问的潜力。增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会职责感。在课程的实施过程中，加强信息技术教化，培育学生利用信息技术的意识和潜力。了解必要的通用技术和职业分工，构成初步技术潜力。 综合实践活动课程是新课程改革中的亮点，也是难点，刚起先我们感觉到很生疏，对“什么是综合实践活动课程”、“如何开展综合实践活动课程”都不明白，更不用说进行这方面的探讨，但经过区教科所的多次培训后，加上我们自学，我们才懂得“综合实践活动”是一种与学科课程领域有着显著区分的新的课程领域，是我国基础教化课程体系的结构性改变。综合实践活动是基于学生

35、的干脆阅历、亲密联系学生自身生活和社会生活、体现对学问的综合运用的课程形态。它是一种以学生的阅历与生活为核心的实践课程。它特性强调综合性和实践性，是一种基于学生干脆阅历的课程。 综合实践活动课程从提出设想到正式设置，有着深刻的历史背景和思想渊源，更有着干脆的现实缘由及要求。它是教化改革与学校现实发展的迫切呼喊，也是由应试教化向素养教化转轨的我国教化现实的迫切须要，是对21世纪的育人模式的一种新探究。它变更了现行教化教学中重学科学问轻综合应用、重考试成果轻学习潜力、重抽象智力轻实践技能等不良倾向，提倡学生的主体参加。它以综合、开放、敏捷多变的教学资料与形式，动摇了传统课堂教学死板封闭的旧观念。它

36、如一股和煦的春风，驱散了在考试和分数覆盖下校内中的沉闷雾霭。综合实践活动课程的开展，全面改写了学生的学习方式，为全面推动素养教化冲出了一个突破口，打通了“书本”与“生活”的联系渠道，有利于学生更好地迎接将来社会的挑战;它提倡学生的主动参加和民主同等的师生关系，有助于年轻一代丰富多样的特性和健康人格的养成，它同时强调目标、资料、方式等多方面的整合，有助于各门学科之间的整合与吸纳。 为了更好地实施这门课程和这门课程的可持续发展，我校在区教科所的统一规划和亲自指导下，结合学校实际，把综合实践活动课中老师指导策略的探讨这个课题在省教研室立了项，立项以后，我们刚好组织试验老师在一齐学习课题探讨试验方案，

37、学习有关理论，为了保证明验顺当开展，学校还购买了一些这方面的书籍，打算了必需的场所。同时发动试验老师用理论指导自己的课堂教学，在课堂教学实践中去摸索、去探究。经过一学期的试验探讨，我们已基本了解了这门课程的含义、特点，逐步驾驭了这门课程的实施技巧，也积累了在综合实践活动课中老师指导策略方面的阅历，特性是在老师如何指导学生确立探讨主题方面取得了珍贵的阅历。 二、扎实开展试验，细化探讨过程。 一是我们学校教科处制定了具体的课题探讨制度，对课题探讨的职责、任务、要求、过程资料、档案等都作了明确规定，保证了学校这个课题顺当开展探讨和良性发展。二是我们10名试验老师在探讨过程中，做到了月初有安排、月中有

38、过程检查和督促、月末有总结评价，每月听12节试验老师的探讨课，每月坚持召开试验老师的研讨会，在研讨会上，老师畅所欲言，谈体验、谈问题、谈方法、谈技巧，相互沟通，逐步提高了老师的探讨热忱和探讨水平。在课题组，我们把试验老师分成四个组，每个小组担当一个子课题，其中汪宏军、刘红、陈华主要探讨“指导学生选取课题的策略”，秦艳、黄丽平、吴安菊主要探讨“指导学生设计方案的策略”，陈贤华、罗泽军、张忠福主要探讨“指导学生实施方案的策略”，黄孝兵、丁本良、张少文主要探讨“指导学生总结评价的策略”。各个小组虽然探讨重点不一样，但每个小组之间有合作、有沟通，相互商讨，充分保证了探讨的健康发展。同时也注意了探讨过程

39、资料的积累，现已将学生探讨方案集、学生作品集、学生设计方案集、学生探讨报告集、学生总结评价资料集、学生活动案例集等装订成册。 三、细心组织学生活动，实施老师指导策略 1、老师要重视前期指导，为开展活动做好打算工作。 一是要调动各方面力气实施动员。活动实施动员的关键是要让全部参加者(包括学生、相关老师、家长及社区指导人员)明确活动的好处与实施的详细方法。老师能够召开家长会，邀请热心学校教化的家长作为学生活动指导老师，同时成立老师指导小队及家长帮助指导小组，支持和帮忙学校开展综合实践活动。在每次活动中我们首先给家长发了一份倡议书，邀请家长做我们的校外指导，得到了大多数家长的支持，有的家长很细心，帮

40、我们出了许多新的点子，给我们的教学带来了很大的激情。另外我们还邀请了学校特地负责绿化的工人给我们做指导，必要的时候给我们介绍学校的全部植物，效果也很好，同学们发扬了勤学好问的精神常常抽时间去听他的讲解，同学的收获很大，包括我这个指导老师在内，也从中学到了许多学问。我们的活动还没开展，但各方面的力气已调动起来了。 二是要开阔思维做好活动打算工作。这些打算工作包括活动所需的学问打算、方法打算、资源打算、思路打算、人员打算等。活动实施主题不同，打算工作也不同。这些打算工作可在老师的指导下，由学生自行打算。这个过程的关键是指导老师的启发作用，给学生出些点子，然后让学生自己去想方法，老师的激励和启发不行

41、忽视。 三是要建立学习小组明确分工。不管活动的组织形式是建立在哪一个层面，实行什么样的活动方式，老师都要帮忙学生建立探讨和活动的学习小组，在建立的过程中要坚持学生自愿的原则，由他们自己选取探讨和活动的伙伴。老师要指导学习小组明确分工，充分协作。这样每个班级能够成立十个左右的小组，由他们自己推选组长，自己给小组取一个能够代表小组风格的名字，每个小组的同学都对探讨的问题充溢信念，跃跃欲试。 四是要指导制定探讨方案。老师透过帮忙探讨活动小组完成探讨方案的设计，并赐予指导，从而限制探讨的进程、方向、方法、质量等因素。主题的确立是开展活动和探讨的关键一步，老师尤其要留意针对学生的实际，指导学生确立合理的

42、活动主题。指导学生探讨自己感爱好的问题，自己身边的问题以及自己有潜力解决的问题等，让学生自己从生活中发觉并确定活动主题。老师能够带给一些相关的活动主题资料，供学生自由选取，随着学生潜力的增长，老师能够放手让学生自己确立活动方案、主题和安排。活动方案设计，包括探讨的主题、活动的时间、活动资料，活动方式，活动地点、活动人员、指导老师，活动成果展示方式等。 2、落实中期监控，确保活动井然有序 一是要在活动中进行详细的指导。在详细活动实施阶段，老师指导的目的是尽可能让学生透过自主探讨获得胜利，指导的资料不是学问而是获得学问的方法和详细探讨的方式。老师要敢于放手，尽量保证学生经验完整的实践过程，而不是个

43、别、零散的片段，要允许学生犯错误、走弯路。老师要刚好了解学生开展活动的状况，有针对性的进行指导、点拨与督促。引导学生开展敏捷多样的沟通、研讨活动，指导他们刚好修订实施方案，帮忙他们持续和进一步提高学习的专心性。对于活动中遇到困难的小组，老师要进行个别辅导。同时还应指导学生留意活动中的平安问题，防止意外事故发生。 二是要进行活动过程质量监控。中期监控的主要目的是保证探讨过程的质量。老师的指导作用体此刻实行有效的手段对学生的学习活动进行监控。指导学生写好探讨记录，刚好记载活动状况和个人体验，为以后进行总结和评价带给依据。活动结束后，小组要提交活动记录报告，资料包括活动形式、活动过程、活动结果等。老

44、师要仔细批阅探讨报告，提出该小组活动中的优点与缺点，并提出建设性的看法。 三是要为学生活动带给必要的探讨条件。探讨条件包括探讨所需物质条件、信息条件、人力条件。活动中老师要为学生活动带给物质条件，如场地条件、查阅资料条件和学校所能带给的工具、材料等。老师只是带给给学生最简洁的条件，给探讨带给一个基本保障，让学生在这个基础上去挖掘更多的条件。在活动中老师还要给学生带给信息条件，但只是带给给学生信息来源的方向，由小组学生自行对信息进行找寻、选取、处理、分析。 在活动中学生会遇到一些困难，老师能够给学生带给一些人力条件，介绍一些相关的专家、老师，帮忙学生解决困难。 老师还要争取家长和社会有关方面的关

45、切、理解、支持和参加，与学生一齐开发对活动有利的资源，为学生开展综合实践活动带给良好的条件。 四是要协调小组内部的关系。在一个学习小组的内部，相互之间的合作是非常重要的，因此，老师要加强这方面的指导，了解小组活动状况。对于活动中小组产生的问题，老师不要包办代替，要指导小组同学协商共同解决。同时让学生明白探讨的问题务必透过小组同学的合作分工来到达探讨的目的。老师要给学生做一些合作沟通的技巧的传授与示范。 比如说在活动的第三个阶段“活动小组实际探讨”，要求各小组依据安排透过途径查找资料，能够访问，调查，试验等，老师在这个阶段随时关注个组资料储备状况，并随时带给点拨帮忙。许多小组进行了科学而精细的分工，这样每个同学能够依据自己的任务而充分发挥主观能动性，他们凭借各种渠道收集资料，然后把各自的探讨东西在小组内部相互沟通，相互补充，到达一种促进性互动。效果是非