2023年3的乘法口诀教学反思6篇.docx

《2023年3的乘法口诀教学反思6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年3的乘法口诀教学反思6篇.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年3的乘法口诀教学反思6篇 撰写教学反思能够提高老师的教学科研意识，作为一名老师，我们肯定要常常性地进行教学反思，下面是我为您共享的3的乘法口诀教学反思6篇，感谢您的参阅。 3的乘法口诀教学反思篇1 新课程标准要求学生在学习的过程中要主动参加、乐于探究、合作学习，要求老师尽量为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生成为学习的主体。“用2-6的乘法口诀求商”一课，对于学生学会除法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，力图体现这些思想，达到了较好的教学效果。 古人说：“学起于思，思源于疑。”课堂上我创设了与学生生活贴近的问题情境，激

2、发学生探究的欲望，使同时学生感受到教学与生活紧密联系。学生的思维往往是从问题起先的，它产生于对未知事物的探究，只有主动探究才会有创建，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境图“猴妈妈分桃”，我们一起去那里看一看的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。主题图呈现给学生，让学生通过视察、探讨、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据已有的学问阅历解决问题，从而用迁移的方法探究出“用2-6的乘法口诀求商”的一般方法。问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。对于书上例题中提出的三种求商的方法

3、，这节课不是由老师干脆提出排列出来的，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 在在教学中，我为学生创设了多次合作学习的机会，特殊是在“巩固练习促内化”这个环节中，让学生探讨、沟通三个算式间的联系时，学生可以广泛参加，彼此相互倾听、说明、思索、沟通，在观点共享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，老师穿针引线，奇妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习沟通中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了比较坚固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构，这样既张扬了学生的特性，展

4、示了特性的价值，又培育了学生团结合作的精神。 爱玩是小学生的天性，是他们的爱好所在。本节课中我细心设计活动，力求符合学生年龄特点，最大的激起孩子们学习的热忱。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地方式排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。激发孩子们的参加爱好和敢于挑战的志气，让他们在欢乐中完成了课后习题。 3的乘法口诀教学反思篇2 本课的重点是驾驭用6-9的乘法口诀求商，进一步体会除法的意义。学生在前期的学习中对用口诀求商有肯定的阅历，我把教学的重点确定为口诀的娴熟运用和清楚表达除法的意义。 1、新课程提出：学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的

5、学问和技能解决问题，发展应用意识。在这节课中，我敏捷利用教材，尤其是挖掘主题图的内涵，通过创设生动好玩的情境，逐步绽开画面，呈现图中的信息，再通过学生对图意的理解与探讨，使学生在层层递进的问题情境中迸射出思维的火花，培育学生敏捷运用学问解决实际问题的实力，体验数学与生活的亲密联系。 2、依据情境设计一系列相关的练习，使学生在一个故事情景中完成一节课的学习。创设生动活泼的情境进行教学，提高学生的学习爱好，激发学生的求知欲。教学中敏捷地创设了租车、破译密码、小动物回家、猫捉老鼠四个教学情境，依据学生已有的学问阅历，探究新知，通过视察比较去探究方法，通过学生自己尝试体验，老师的启发引导，学生的参加活

6、动，促进学生的发展，使学生体验方法多样性，体会规律。使教学结构合理、科学，充分调动了学生的主动性，体现了学生的主体地位。 3、重难点把握比较清晰，训练学生说除法的意义比较到位，反复理解强化。教学过程中，通过同桌合作，沟通思维过程，形成解决问题的一些基本策略，利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容的呈现层层递进，满意了学生多样化的学习须要，使不同的人在数学学习上得到不同的体验和发展。 4、注意对学生的关注。课堂的重点就是要关注每一个学生，使每个人在课堂上都要动起来。我依据这一理念确定了多种多样的反馈形式，通过互动的形式让每个孩子有事可做，有所收获。实行多种形式的同时也使每个问题的反馈具有可

7、测性，不像以往流于形式的问问听明白吗？对不对？，使每次反馈变得更加有效。 但在这节课中自己在处理细微环节方面还是不够的，欠缺肯定的教学机灵。比如在引导学生回答问题时，应当从正面引导比较合适。比如激励学生多参加回答问题，可以说已经有那么多小挚友举手帮助老师解决难题，老师真是太兴奋了，谁还情愿帮助老师呢？还有一些平常上课时自己没留意的小习惯，足以影响教学设计的实施和效果，这些是我在今后的教学中应当留意的，只有留意细微环节，才能让学生真正成为学习的主子。 3的乘法口诀教学反思篇3 本节课是在学生了解乘法意义，驾驭了15的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的学问阅历迁移完成新的学习内容，着重培育

8、学生简洁推理以及发觉规律的实力。依据学生的学问水平和认知特点，我认为学习重点是记忆6的乘法口诀，学习难点是记忆“六七四十二、六八四十八、六九五十四”这三句口诀。 为了更好地体现新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必需建立在学生的认知水平和已有的学问阅历基础之上”的理念，更好地解决重难点，激发学生主动参加学习活动，我设计了：（1）创设生动好玩的情境，激发学生学习爱好。此环节与时俱进，以国庆为主线，大胆设计小猴在运动员进行曲的伴奏下，呈方阵行进入场，既让人精神为之一振，又不失活泼可爱，符合低年级儿童的心理特点和

9、年龄特点。紧接着，依据图形和表格，半扶半放地编出“一六得六”“二六十二”这两句口诀。在此基础上，进入其次环节。（2）让每一位学生充分经验编制口诀的过程。此环节利用学生的已有学问阅历，放手让学生独立编口诀，培育了学生的独立学习实力，体会到学习的欢乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背？ 为什么觉得好背？ ”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀？”进一步教给学生记忆口诀的方法。最终通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。（3）设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节与第一环节遥呼相应，以国庆为主线

10、，穿插“小猫摘苹果”，最终出示“动物庆国庆”的思维训练题。这一组练习题，变静为动，变抽象为详细，渗透不同的数学小学问，培育了学生的视察、比较、抽象和概括实力。（4）设计一系列扎实有效的课堂活动，力求达到全员参加，全程参加，深度参加，让每一位学生在训练中都得到发展。 这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必需建立在学生的认知水平和已有的学问阅历基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6

11、的口诀的编写，使每一位学生在学问、技能和情感看法方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。 在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，激励学生用富有特性的方法进行记忆口诀，（如生：六七就比六六三十六多1个6，就记36加6得42等。每一位学生都能主动主动地参加探究，找寻适合自己的记忆口诀的方法。 在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，创建性的

12、运用教材：首先以贴近时事的“小猴庆国庆”导入课题，变静为动，教学效果好。再以“鸽子送信”对“想一想”和“想想做做”第3题进行组合，这样既节约时间，提高效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统的相识，有利于学问结构的形成。然后用“ 国庆蛋糕图”对“想想做做”第1题进行组合，既变静为动，提高孩子学习爱好，又有利于学生视察、比较，得出结论。用“小猫摘苹果” 对“想想做做”第4题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中，人人参加，欢乐主动地主动思索，达到练习目的。最终还是以“国庆”为主线，设计了“爸爸庆国庆”和“小动物庆国庆”，既把“想想做做”第5题不着痕迹地揉合进练习中去，又深化

13、融合了乘法意义和16的乘法口诀。 3的乘法口诀教学反思篇4 “8的乘法口诀”是在学生学习了1-7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的为学生供应足够的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。 教学时，我从小动物参与接力棒竞赛的情境引入，指导学生有序的视察情景图，找寻规律，利用规律。我激励学生独立找寻解决问题的方法，写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。 同时，我还为学生供应独立思索的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀

14、得到进一步的巩固和深化。 为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的机会，激励学生在日常生活中找寻、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和看法，增加了他们学习数学的爱好。 本课依据乘法口诀的生成规律，让学生理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习实力得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的紧密联系，学

15、习活动注意丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。 当然，在这节课中也存在着不足，老师有时还是说得多了些，有时指导学生看图解决问题时太急于关注问题，而忽视引导学生先去视察信息，所以有些学生跟不上上课节奏。总之，在以后的工作中，我要时刻留意视察学生，从为学生服务这个观念入手 3的乘法口诀教学反思篇5 ?8的乘法口诀选自人教版二年级上册第六单元的内容。该课是同学们在学习了2到7的乘法口诀的基础上进行学习的，该课的学习也是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生已经学习了2到7的乘法口诀，所以教材并没有呈现完整的8的乘法口诀，意在让学生自己动手动脑主动归纳出8的乘法口诀，体现

16、了学生学习独立性要求的编写意图。经过对教材的分析以及对学生的了解我将本课的教学目标设计如下： 1、让学生经验独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁的计算。本课的重点和难点：本课的重点为：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。本课的难点为：理解并驾驭8的乘法口诀，并会敏捷运用8的乘法口诀解决简洁的实际问题 二、教学设计理念： 本节课是学生在有了7的乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较简单理解。我遵循儿童的相识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境，引导品学、

17、展示沟通、巩固练习等环节的教学，引导学生学习和探究新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点为了让学生开心地进入学习活动，激发学生学习爱好，用白雪公主和七个小矮人小挚友们特别喜爱的故事人物引入新课学习;白雪公 主和七个小矮人要到科普公园去参观，每张门票8元。一共须要多少钱？谁来帮帮它？帮忙是小孩子最情愿做的事情，这样比较能激起孩子的骄傲感和成就感，激发学习爱好。 考虑到8的乘法口诀句数多，学生不易记，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。在学生总结记口诀的方法之后，通过师生、生生之间对口令，拍手嬉戏等方式

18、帮助学生记忆口诀。努力做到数学课更贴近孩子的生活实际，符合学生的年龄特点。 三、不足之处及今后努力的方向。： 1、课堂中评价单一，激励性评价欠缺，没有充分调动学生的主动性，以后课堂教学中要在多元激励性评价上下功夫。 2、在让学生自主探究编写8的乘法口诀时没有引导学生发觉8的乘法口诀的规律。在解读品尝，感悟口诀中，没有让学生依据自己编的口诀发觉口诀存在的规律，以便学生更简单识记，对教材的解读挖掘还不到位，以后在分析教材、体会教材的编写意图，创建性的运用教材上还须要进一步下功夫。 3、练习的设计过于一般化，没有层次性，思索性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简洁，因此在巩固训

19、练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题实力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。在以后的课堂教学中在练习题的设计 上要注意层次性、思索性，努力做到精益求精。 4、课堂中设计理念过于保守，对学生不敢放手，没有做到以学定教。对学生缺乏信念，不敢放开。作为老师我们肯定要为学生创建探究合作的氛围，使学生的实力、情感都得到培育。通过这堂课我也反思到，我的教学过于死板，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思索和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热忱也特殊高。 通过

20、这节课给我带来了更深的启示：老师应当树立“以学生发展为本”的课堂理念，充分地了解学情、理解教材编写意图，创建性地运用教材，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创建性，让学生在自主探究中不断地发展 3的乘法口诀教学反思篇6 ?用26的乘法口诀求商这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的驾驭求商的方法，我对本节课进行了如下的设计： 1、创设故事情境，激发学生爱好：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：今日猴妈

21、妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴致勃勃地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一状况，左右犯难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。 2、探究“求商”方法:学生听到问题后，新奇心促使他们很快地进行思索，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点，探究出

22、“求商方法”。 3、多样化习题训练：低年级的学生须要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”学生看到这些有竞争性的习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。 通过今日这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充溢活力。 注意从多角度让学生通过比较来相识“平均分”的含义这是相识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的起先，让学生分梨，学生都非常一样的进行了平均分，没有出现不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生相识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到起先，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。