2023年信息技术课如何创设教学情境[信息技术教学中情境创设的误区与反思].docx

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1、2023年信息技术课如何创设教学情境信息技术教学中情境创设的误区与反思 情境创设是优化课堂教学的重要方式，在课堂实践中，许多老师都注意以情境创设作为激发学生学习爱好的敲门砖，激发他们的求知欲，课堂因此而多了人情味，多了趣味性，多了高效性。但是，千姿百态、纷繁困难的情境创设却未必都能够达到满足的教学效果，一些老师更是走入了情境创设的误区。要提高信息技术情境教学的有效性，须要我们去发觉存在的问题并思索对策。一、情境创设中易出现的几种误区1.逢课必有情境创设的目的之一是要引起学生的学习爱好，引入学习内容。而能够起到此作用的方法有许多，未必仅情境创设一种方法。现在的信息技术课，情境创设好像成为必备之环

2、节。许多老师热衷于情境教学，惟恐课堂不够精彩，不够生动，在赢得学生热忱的同时，却难以掩盖其教学设计的苍白。对于学生特别熟识的课程，没有必要挖空心思设置情境，不能仅仅是为了吸引学生，为了课堂喧闹而创设情境，奢侈学生的时间。2.局限于导入环节许多信息技术老师只喜爱在课堂导入的时候运用情境创设，在教学过程中没有体现课堂情境，他们觉得让学生在上课伊始开开眼界，激起学习爱好，引出新知就算是完成任务了。的确，在导入环节运用情境创设能起到很好的引起留意和激发动机的作用，但情境的创设不应只局限于导入环节，而应当在各个环节都有所体现。3.脱离生活实际情境的创设要从学生的生活动身，将生活引入信息技术课堂，这样学生

3、就会有真情实感，就能激发起学生的参加爱好。但是假如与学生的生活实际相距较远，没有考虑到学生的年龄、生活环境和真实社会阅历，创设出高于学生生活的、没有真实感受的情境，这样的情境对学生来说仍是生疏的，不大可能唤起学生的生活阅历和学问背景，也就无法让学生借助情境有效融入学习。4.脱离学习内容有的老师把情境创设仅仅看作是提高教学效率的手段，而忽视了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经验学习过程，发展学生信息素养的重要作用。有的信息技术课，老师在情境创设环节花了许多时间，但是进入学习内容时却发觉，此情境与学习内容并无实质性联系。像这样的情境创设是无效的，只会喧宾夺主，不仅不能发挥情境的功能，甚

4、至会成为课堂教学的干扰因素。5.缺乏趣味性情境创设是希望能激发学生的学习爱好，使学生有动机的参加到学习中来。但是有一些情境创设却没有起到激发情趣的作用。信息技术的发展日新月异，可有的老师却不合时宜地照搬教材中的情境，而不考虑这个情景是否随着时间的推移变得事过境迁。像这样过时的情境，学生自然也觉得索然无味。二、信息技术教学中情境创设须要留意的问题1.因地制宜，合理恰当的创设情境老师创设情境时应留意适度与适量，因地制宜，不必逢课必设情境。情境创设的“泛滥”即是没有考虑情境创设的必要性。并不是每节课都肯定要从情境引入，不是每节课都须要创设情境，我们要防止相识上的“唯情境论”。许多信息技术课堂完全可以

5、干脆导入，或者实行经典案例引导等方式，没有必要花费时间和精力去创设情境。在备课时要考虑到创设的情境是否对提高课堂教学的效果有利，这才是我们创设情境的根本目的。2.以教学目标为准绳情境的创设应为完成教学目标服务。不能摆花架子、走过程，不求实效。要让学生在情境的激励诱导下，师生共同努力探究、解决问题，从而达到发展的目的。情境创设应当能让学生学会搜集、处理和发布信息。信息技术教化的内涵并非单纯指向信息技术技能本身。准确地说，应当指向学生能够应用信息技术工具解决生活、学习中的实际问题。也就是在面临各种问题情境时，能够利用信息技术去发觉问题，总结规律并运用信息技术的学问与方法去解决问题。所以教学情境的创

6、设要与教学目标紧密联系。3.将情境贯穿整个课堂课堂情境创设要有相对的完整性，能把整节课都包含在一个完整的情境中，这样的情景才能有助于课堂的调度与限制。局限于课堂导入阶段、没有连贯性的情景，简单导致学生的学习爱好会随着课堂情境的结束而终止，得不到很好的持续。一个胜利的情境应能贯穿于整个课堂的始终，从一起先的导入，到最终的总结，步步设置情境，从情境中提出任务。每一个环节的情境都是前一环节的延长，每一个任务的提出都是在上一次任务完成的状况下，进行肯定的提升。正如南京高校郑毓信教授所说，好的“情境设置”应满意一个基本要求：就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，还应当在课程的

7、进一步开展中自始至终发挥肯定的导向作用。4.情境创设应朴实、有效教学情境创设的本意是给枯燥的信息技术操作加入一点人情味，使学生在轻松、愉悦的氛围下学好信息技术。情境不是“花架子”，也不仅仅是为了激发学生的爱好。情境的创设应当联系学习内容，依据实际须要去创设。新课程呼喊科学世界向生活世界的回来。强调情境创设的生活型，其实质是要加强生活世界与科学世界的联系。为此，第一要注意联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发觉、挖掘学习情境的资源。其次要挖掘和利用学生的阅历。信息技术既然是要为日常生活服务，就务必要反映日常生活的真实面目。信息技术教学情境的创设肯定要敬重生活实际，符合客观规律，不要人为地编造与生活不相符的情境内容。因此，老师撷取的教学素材、创设的问题情境应当是仿真的。以现实生活作为背景，不能忽视了现实情境存在的可能性，导致教学因情节失真而与生活断层、脱节甚至冲突。这样既不利于学生的信息技术技能的学习，又难以达到让学生正确相识生活、了解生活、学会生活的目的。总之，创设教学情境要关注学生的接受实力，要充分考虑教学条件、学生生活实际，情境创设朴实、恰如其分，当有则有，该舍即舍，敏捷运用，让学生亲身参加，感受学习探究的全过程，形成学生主动的探究看法，提高探究实力。如何让学生高质量地参加学习，真正发挥情境的价值，是我们今后在课堂教学中应当深化思索的问题。