2023年六年级数学上册教学反思8篇.docx

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1、2023年六年级数学上册教学反思8篇 完成教学反思能够提升我们的教学科研意识，作为一名老师，大家肯定要习惯性地进行教学反思，下面是我为您共享的六年级数学上册教学反思8篇，感谢您的参阅。 六年级数学上册教学反思篇1 1、教材分析 ?确定起跑线是六年级数学上册的一节综合应用课，这节课是在学生驾驭了圆的概念和周长等学问的基础上进行教学的。主要让学生经验运用圆的有关学问计算弯道长度的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而体会确定起跑线的意义；理解相邻跑道的长度差与圆的周长以及起跑线位置之间的关系；驾驭确定起跑线的方法，并学会确定起跑线。在视察、比较、归纳、探究的数学活动中，培育学生自主发觉

2、问题，分析问题和解决问题，并在民主的气氛中探究出规律。通过创设情境，体验数学与生活的亲密联系，以及数学学问在实际生活中的广泛应用，激发学生学习热忱，培育学生主动参加、解决的问题的意识。 2、教学设计 这节课，教材上没有干脆就探讨竞赛中起跑线的问题，而是采纳的一个比较简洁的生活情景进行学习。针对起跑线的不同正是由于竞赛中的弯道的不同所造成的，所以采纳了 “100米竞赛各运动员的起跑位置在同一条直线上”到“400米的竞赛，运动员也在同一条直线上起跑，公允吗？”这样一个简洁的问题来引起学生的思索，从而来简化问题的难度“只要将起跑线往前移” 即可，那么“移多少呢？”。在讲例题时引导学生说出由于“半圆的

3、半径不同，因此所走的路程也不同”。这为分析400米标准跑道确定起跑线的方法奠定了基础，在讲400米标准跑道确定起跑线的方法时，我先向学生课件展示400米标准跑道的组成，提出问题：相邻两道之间的距离差由什么确定？通过课件演示让学生知道计算相邻跑道的长度之差与直道没关系，实质是计算由两个弯道合在一起的圆的周长之差。假如用r表示外圈大圆的半径，用r表示内圈圆的半径，那么相邻跑道的长度之差=2r-2r=2(r-r)。而r-r事实上就是道宽，所以说假如题目中道宽干脆告知，则相邻跑道的长度之差=2道宽。假如是半圆形跑道，则相邻跑道的长度之差=(r-r)或道宽。让学生知道要确定起跑线的位置，只需知道内外圆半

4、径或道宽即可，实现了教学重点的突破。 3、反思 在巩固练习过程中，我发觉部分学生在确定环形跑道起跑线的位置时，运用“外圈跑道的总长度-内圈跑道的总长度”来计算的。这样计算比较麻烦。 这也是由于我在课堂上虽然归纳了算法，但是没有把两种方法进行对比，学生还没有明确各种算法的优与劣，这也是我在以后的教学中该努力的地方。 六年级数学上册教学反思篇2 本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步相识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。 本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。 本节课学生主要实行自主探究，

5、合作学习的学习方法，在学生驾驭基本学问的同时，促进他们的学习方法的养成，培育他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会共享。 本节课我尽量实行情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，激励他们主动的参加其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主子；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的欢乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思索；正确的评价学生的学习看法及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采纳小结、应用等基本教学环节，使学生驾驭圆的周长的相关学问，以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教化，培育学生的爱国热忱

6、及学习热忱。 本节课敏捷性较强，希望看到学生的不同闪光点，看到他们的创新火花，看到他们欢乐学习的笑脸。 本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级圆的周长这节课的教学工作，课后，感觉一个字“差”，三个字“真的差”。 一差：不能很好的适应新的教学环境。第一次带着话筒上课，我与它的协作太不默契了。低头声大，抬头声小，占据了我的一些大脑空间；我的教学设计与多媒体联系亲密，因为键盘鼠标放置在一个角落，每次运用得提前占用一些时间，教学环节不流畅；学生与听课老师的层面不能一眼看到，使我不能刚好视察到老师的表情，不能刚好的调整自己的教学策略。 二差：不能很好的与学生进行协作。生疏的学生，尽管短暂的了解，但是还

7、是知之甚少。就拿这个来说吧：看大屏幕，自读小故事。学生却大声齐读开来，一个可以由学生自己感悟的学问，自读就可以了，听到学生的声音，我又不好意思打断他们，只能任由他们读下去。 三差：不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。回答很是不主动。这是我这节课的失败的关键所在。 四差：学生的活动沟通自主合作学习没有很好的体现。尽管我用了大部分时间，让学生去合作沟通，最终得到本课的重点学问，但经过学生的活动，为了节约时间，我代替他们把活动的结果利用计算机这一媒体展示出来，我想，这是错的。不过，孩子们真的，没有发觉，我的设计只能落空。最终不得不自已代替学生得出新学的学问。 五差：自己

8、多年的山村教学，已经把自己的语言，神态包袱的密密层层。没有更多的流畅的教学语言，没有激励的话语。自己的言行，会犯下些许的小错误。 不想再多说什么，只想静默的思索。为什么自己的细心设计却没有在学生身上出现？还是因为自己的设计根本不够细心？ 六年级数学上册教学反思篇3 核心提示：利率一课是六年级上册第五单元百分数一章的最终一节关于百分数的应用的新授课。 其实在初备这节课时，我有很多困惑：如何让学生明白，本金、利息、利率的概念；如何让学生驾驭利息的计算方法；究竟该不该给学生说20xx年后利息税就取消的政策等等。当时真是脑海中一片混乱，不知该如何才能给学生讲清晰。 为了上好的这节课,一星期前我给学生布

9、置作业,每个学生在父母的监督下,亲自到银行了解利率状况，并做好记录。因为每一个学生都去银行储蓄网点对利率、利息及其他相关学问有了初步的相识,教学时从相识老师的一张存单起先,不仅培育学生的实力,驾驭了相关利息学问。 但是在课堂上实际实施的过程中，我依旧暴漏了自身存在的许多问题： 1、虽然我设想的是以学生为主，充分发挥学生的主动性，但是课堂上我的参加却太多，不敢放手给学生，总是想要想帮学生把苦难扫清。但是长期以来由于我的过分参加，表面上的放手，其实正是束缚孩子成长的枷锁。剥夺了学生自主探究的实力，这样可能是我班孩子在回答问题上被动的缘由所在。 2、课堂上对于孩子的评价不够。给学生单独展示的机会很少

10、，没有给学生供应展示的平台。评价语也显得有些缺乏，没有最大限度的调动孩子的主动性。 3、课堂容量不是很大，习题的设置梯度行不强。 在今后的课堂教学中会更注意学生实力的培育，赐予学生充分的信任，最大限度的给孩子发挥的空间，让孩子课堂上真正意义的主子。同时在今后我也会更注意课堂上对于学生的评价，让那个学生更乐于融入到课堂中来。 六年级数学上册教学反思篇4 这节课是小学六年级的一节概念新授课，是在学生学过了线段图形的相识后对一种新的由曲线围成的平面图形的相识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的基础。圆在生活中是特别普遍的，学生对圆也有了肯定

11、的相识，假如不上这节课，多数学生也能知道什么样的图形是圆，那么本课的教学目的是将学生原有的、粗浅的对于圆的相识进行组织与提升，使之逐步形成完整的学问体系，而非单纯地了解概念。 本节课的教学，我恰当地处理教材，把握了重点，突破了难点，当学生自学完教材，学习就进入了展示学问技能的阶段，在巡堂中，我（问过学生），发觉，其实学生自学完所呈现的圆的学问信息是带有复述的状况，并没有真正去理解和驾驭，所以我通过让学生折一折全班沟通课件形象演示辨一辨等多种方式让学生理解圆各部分的名称以及体会圆上、圆内、圆外、随意这些词语的含义。 让他们精确理解数学概念，较好的突破了本课的重点。让学生探究圆的特征，有了上一环节

12、的铺垫，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨圆的特征，在这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳实力也得到了进一步培育，收到了较好的教学效果。但课堂是一门缺憾的艺术，假如在时间的把握上还更紧凑，课堂语言再简洁先，可以在课堂上给学生留有独立思索的空间再多些，更有利于学生学习主动性的发挥。 六年级数学上册教学反思篇5 旋转是生活中到处可见的现象。在教学中，老师不仅仅是使学生感知和初步相识平移和旋转，并渗透生活中到处有数学的思想，还要使学生初步相识平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简洁平移后的图形。引导学生把学习过

13、的数学学问回来到现实生活中去，培育学生视察和思索爱好。 “面的旋转”主要学问内容是“圆柱和圆锥的相识”，是在学生已经相识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。 为了便于学生理解，教学时把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的基础上，让学生进一步视察。课堂上呈现了几个生活中的详细情境，让学生进行视察，激活学生的生活阅历，感受“点、线、面、体”之间的联系。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线”的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，视察彩带随车轮转动的状况，发觉彩带转动后形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结

14、合这些生活现象体会“点、线、面、体”之间的联系，第一幅图是“许多小的风筝在天空中连成一条线”，引导学生进一步感受“点的运动形成线”；其次幅图是“雨刷运动时的状况”，引导学生感受“线的运动形成面”；第三幅图是“转门”，引导学生感受“面的旋转形成体”。 在结合详细情境感受的基础上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。 六年级数学上册教学反思篇6 ?比的化简这节课达到了预期目的。我是通过创设情境让学生发觉比可以化简，让学生更清晰地相识到两个相关比之间的联系。学生通过复习商不变性质与分数基本性质，再引导学生进一步理解了分数、除法和比之

15、间的联系后，让学生尝试解决比的化简，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，利用分数的基本性质和除法中商不变性质进行化简。（在这里，教材并没有对比的基本性质进行讲解）通过学生的反馈状况，发觉运用这些性质来化简比要比用比的基本性质来化简比，学生更能接受。同时针对学生出现的问题（主要是少数学生对比和比值区分不清）进行针对性的指导与讲解，让学生对比和比值都有一个更清楚的相识。 通过教学，我有以下几点反思 1、在整堂课中，学生与学生的之间的沟通比较少。在教学设计中，原来想好让学生小组探讨沟通的环节，但在详细的实施中，我却没有落实这一点，使得整个教学过程中缺乏学生与学生之间的互动。在本节课中，我应当

16、把问题情境放给学生之后，让学生在思索和沟通找化简的方法，这样学生的主动参加性才高。而对于多种方法化简比，是想通过学生之间的沟通互动来完成的 ，本节课也没有体现出来。 2、在教学中发觉少部分学生对化简比与求比值区分不清。针对这一状况，我在备课时要预设问题，课堂上有针对性的指导与讲解，让学生去发觉求比值和化简比的区分，这样学生对化简比和求比值就有了一个更清楚的相识 。 3、概念没有深化。什么是最简整数比？化简比有什么标准？这些问题困扰着不少同学，教材中也没有明确化简比的要求。在教学时，我把这个学问点明确出来，通过练习让学生归纳最简整数比的特征。另外在给出概念后，后面的例题中我接着加强对概念的理解，

17、对每个化简比的结果都请学生对比概念检查，这样学生的印象才深刻。新的教材，新的要求，新的挑战，新的思索。如何更好的把握教材的重点和难点，提高课堂效率，还是须要自己不断的思索和提升的。 通过教学我的几点思索 （1）在教学中，以培育学生解决问题的实力，培育多种解题思路为突破口，让学生对学问有一个系统的理解和驾驭。通过对比的学习，让学生学习到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的实力。 （2）通过对比的化简的层层练习，能增加学生解题的实力，可以让学生敏捷运用多种解决问题的策略来解题。同时针对学生出现的问题（主要是少数学生对比和比值区分不清）进行针对性的指导和对比练习，让学生自己得出两者的区分，促进学生

18、学问的内化，对比和比值都有一个更清楚的相识。通过多种形式的练习，层层深化，让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法。 六年级数学上册教学反思篇7 本学期这个班人数不多，学生文明守纪，但学生两极分化严峻，学习习惯和思索习惯都比较差，课堂气氛沉闷。我第一次面对这种状况时，也曾有过失落，有过气馁，更多的是英勇面对，努力变更现状使每一个孩子们有收获。通过一期的努力，孩子们课堂举手的多了，有了自己思索的习惯；大部分孩子学习看法仔细，能主动参与学习，并乐意参与数学学习；作业格式和书写美观。收集孩子们的进步，也思索自己教学的点滴。 细心备课，让每一个孩子都能学： 开学之初，我按以往的教学备课，发觉只

19、有几个孩子能跟上我的思维。我意识到自己的梯子设高了，过高要求了孩子。这些孩子根本没有自主探究的习惯，也不知怎样自主学习，加上孩子基础较差，课堂得探究是老师一个人的独角戏，最终还不得不自己草草收场。这样下去，课堂将会是四不像，孩子们将一无所获.再次备课时，我仔细的探讨教材，读懂教材目标要求，再思索教学设计。为了让孩子感到只是易学，我一般先复习新知相关的学问点；新知阶段，我在分散难点的同时，也变更教学方法，以引导思索为主，逐步放手尝试；巩固阶段，我注意基础的驾驭，适当设思维训练。这种设计虽然有过多的引导，但适合学生的方法就是最好的教学，学生在逐步引导下，有了学习的基础和思索的习惯，才能进行有效的自

20、主学习。 仔细上课，让每一个孩子都愿学: 每一节上课前，我都会细心打算教具，精致的写好小黑板，我会在上课前几分钟进教室侯课；课中我会精神饱满，亲切的与孩子沟通；课后，我刚好思索得失，主动写好反思；课余，我热忱与学生沟通。我用仔细的看法感染学生，以身作则的做好每一件事情。课堂中，我仔细倾听孩子们的想法，站在孩子的角度思索问题，尽量激励孩子，爱护孩子的主动性；我细心视察孩子们的.进步，刚好表扬，激起孩子学习的动力；我关注孩子的学习表情，刚好给以指导；我关注每一个孩子，让每一个孩子都有表现机会。我用自己的言行影响学生，用适合学生学习的方法引导学生主动参加学习，孩子们有了了学习的爱好，自然愿学会学。在

21、学问的传授中同时，我注意培育孩子们的学习习惯，教给学生有效的学习方法，渗透做人的道理。 课余辅导，让每一个孩子都会学： 为了孩子们有不同的发展，关注不同层次的孩子。课后，我成立了爱好小组，我带领学有余力的孩子探讨综合题，学习解题方法和技巧，让他们感受学习胜利的乐趣；我耐性组织学习上感困难的孩子，给他们分析缘由，帮他们找准学习方法，补习基础，让他们有学习的爱好。数学学习让每个孩子有不同的发展，今年的生活数学竞赛中，有五位同学进入决赛，并分别获得市一、二等奖，让老师们很是惊异，平常的测验中，学习困难的孩子有了明显的进步，让孩子很兴奋。感受着孩子们的可喜进步，我累并欢乐着。 主动学习，让每一个孩子都

22、有学： 现代社会学问日新月异，不学习就会跟不上时代步伐。给学生一杯水，自己光有一桶水是不够的，还必需有源源不断地泉涌。为了让学问源源不断，我时刻提示自己不忘学习:每天坚持阅读教研书籍，更新教学理验；坚持做数学题，激活思维；上网学习，学习名师的阅历，与同行沟通阅历，相互学习；阅读各种书刊，丰富视野。学问丰富了我的人生，充溢了我的课堂，也丰富了孩子们的视野，学问的魅力使孩子们感到学习不枯燥，学无止境。 新的挑战给我带来思索的机会，增长了教学阅历。在工作中，我努力向优秀老师靠拢，力争成为一名探讨性的老师，但我与他们还有很大的差距，我的教学中有了学习，思索，但还缺乏探讨。在今后的教学中，我要养成主动反

23、思的习惯，结合学生实际，着手开展课题探讨。 思索是欢乐的，边走边想，我将步伐更矫捷的走在我的数学教学道路上。 六年级数学上册教学反思篇8 复式条形统计图，教学重点是使学生相识复式条形统计图的特点，理解复式 与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧学问的对比分析让学生在单式、复式的视察、对比、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和预料。培育学生的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义 （2）读懂复式条形统计图。（3）从统计图中你能得到哪些信息？

24、让学生感受到复式条形统计图能清楚地看出数量的多少。教学难点是：如何依据所供应数据的实际状况来确定数轴上的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程”的新理念。 从本节课的教学效果上看，学生只会看图，假如题目稍加变更，学生就不会填了。反思，以前教学在部分学问时，感觉学生很简单理解，驾驭得好，依据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经验

25、制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培育学生的作图实力。 在制作条形统计图时，提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。学生通过探讨，师生共同总结出画条形的四个步骤： （1）依据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。 （2）在横轴上，适当安排条形的位置，确定直线的宽度和间隔。 （3）在竖轴上，依据数据大小的详细状况，确定单位长度是多少。 （4）根据数据的大小，画出长短不同的直条。 整个过程让学生亲身经验了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学 的学问解决新学问的过程。学生学得轻松、开心，制作的条形统计图整齐、美观、 美丽。完全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果