2023年《有效教学》读书笔记模板三篇.docx

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1、2023年有效教学读书笔记模板三篇 有效教学这本书可以丰富老师的阅历，通过阅读书籍让老师养成良好的教学习惯，帮助学生健康成长，你会写相关的读书笔记吗？以下是我和大家共享有效教学读书笔记模板三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 有效教学读书笔记1 近几年，我校生源数量、质量有所下降。 穷则思变，变则通。 生源数量、质量下降得确给提高教化教学质量平添了诸多不利因素。但却为探究式的自主的有效的学习供应了更为广袤的空间。 肖成全所著的(有效教学)可为我们供应解决这一麻烦问题的钥匙。我铁山学校开展的“目标导学、合作探究”的自主有效课堂的实施方法就是解决这一麻烦问题的措施。中国乃至世界的宏大的大教化

2、家孔子每每遇到他的学生问及真理、从政等等问题时总是因人而异。以小组形式的合作探究可以是我们向先贤学习因材施教的有效途径。 读了(有效教学)一书使我受益彼深，又经验组内探讨，校内沟通，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。体会集为三点：第一，老师要时时到处学习，体会，实践。其次，教学具有艺术性和科学性。第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。无论是专家，专家型老师，还是全国级、省级、市级优秀老师，他们的学问面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都擅长把积累的学问恰当地运用到教学当中去。因此，在教学工作中要抓住点滴时间学习，主动主动地进行教学实践，在实践

3、中反思，反思后再实践。权威人士说得好，认仔细真写三年教案远不如认仔细真写三年教学反思。 教学具有艺术性和科学性。教学是指老师引起、维持或促进学生学习的全部行为。它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即老师首先须要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上绽开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，即老师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参加；三是采纳易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清晰、听明白；因此，有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下

4、内容：有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求老师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，有效教学须要老师具备一种反思的意识，有效教学也是一套策略。 吃透教材，细心设计预案 有效教学不是“教”教材，而是“用”教材教。老师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不行侵扰的。老师和学生可以依据教与学中的实际状况，对教材进行补充、延长、拓宽、重组，或添或删，敏捷运用教材，使教材更具开放性。现行教材采纳的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，学问涵盖广，外延大，须要老师去挖掘、去领悟、并创建性地运用，老师应当从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的

5、将学生在学习中可能出现的新状况预设到，以便老师在课堂教学中的刚好调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。 促成生成，精彩新课堂 大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不行能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。 课后教学反思,提升教学才智 由于课堂教学的很多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有肯定的落差，所以每一堂课后要刚好反思，刚好写下心得体会，总结“胜利亮点”，考虑“失误不足”，思索“

6、创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会激励、期盼甚至帮助学生去“生成”问题，不要胆怯自己解决不好这些问题，只要培育自己有足够的教学机灵，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成犯难点的问题转化成教学的亮点。 我始终从事教学工作，教学工作是培育学生人文素养和创新精神、实践实力的一个重要载体。各科学习，既是学生完成基础教化阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触优秀文化学问，培育学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有老师根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民主、同等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教化教学效果。 有效课堂应当为学生创设宽

7、松和谐的学习环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求学问、汲取学问、运用学问的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热忱、饱满的心情投入到教学过程中去，课堂气氛就会异样活跃，学生就能畅所欲言。 有效课堂应当关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在视察、试验、操作、思索、沟通和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思索，专心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生

8、驾驭学问的内在联系。 有效课堂应当为学生创设思索的空间和时间。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参加、投入学习，淡化老师课堂的主导地位(不是不重视老师的主导地位)，把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪慧，更有创建力和想象力，我们作为老师，更要以学生为本，为学生创设思索的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，实行一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的心情，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完备的表现出来。 有效课堂应当是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂

9、上有师生之间真实的情感、才智、思维、实力的投入，又有相互的探讨、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出很多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。 评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生原委学到了什么学问，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师须要从教化理念、学科学问、教化机灵、教化手段和课堂细微环节等方面充分打算和思索，对课堂上可能出现的各种状况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！ 总之，(有效教学)的探讨前景很广袤，须要

10、我们不断的仔细细致的探讨，挖掘出“目标导学、合作探究”的巨大潜力，使“目标导学、合作探究”适应现代教化的不断改革，从而大面积地提高教学质量。 在张店区教化局党委关于“划片招生”的有关政策的影响下和全校教工的共同实施“目标导学、合作探究”措施的主动努力下，变更或彻底变更学校生源数量、质量有所下降的这一现状。为我们铁山学校进行的“目标导学合作探究”的教学模式的探究作出主动贡献。使“目标导学合作探究”的教学模式在我铁山学校开花结果。 有效教学读书笔记2 读崔允漷教授的有效教学一书，最大的感受是该书的内容丰富，涉及面广，为我们一线老师打开了如何教学的另一扇窗。 本书主要从“什么是教学”入手，为广阔老师

11、从一个较为理论角度来理解、分析教学活动、基本问题等，为更好的实践奠定基础；以“怎样教得有效”为重点，从教学设计为主线，如何进行逆向设计更是很好的结合实践、案例，将理论与实践很好结合，深化浅出的把内容呈现出来。“怎样教得更好”，则是从教科研的看法、方法及相关论文的标准等角度娓娓道来，把老师关切的问题一一解决，为一线老师实力的提升，指出了很好的方向。 当然，同时，对某一方面也存在了怀疑。如第四章里提到的“课的打算”和“教学设计”好像是画上了等号。或许是崔老师没有考虑到，或者并不是本书关注的问题。但我认为，理清“备课”和“教学设计”两者内涵，这是一个比较重要的问题，因为这会影响老师相关活动的思维方式

12、。 目前在新课程改革浪潮中，“教学设计”是体育教学理论探讨和教学实践中比较时尚的用语或话题。然而，很多老师对其概念、内涵的理解却存在了偏差。如“现代体育教学设计取代传统备课”，或“传统教案走向现代体育教学设计”等观点。不难看出，他们将传统备课与教学设计等同，只是存在时间维度的先后不同而已。 因此，我认为该书要是能将两者概念内涵说明一下或许更好。同时我也依据自己的相识和查阅相关资料，大致整理了两者的区分。 1、概念 1）教学设计：教学设计是在教学理论、学习理论指导下运用系统方法对各个教学环节（教学目标、条件、方法、评价等）进行详细的设计与安排。 2）备课：备课是指老师在讲课前打算讲课内容，也就是

13、老师对教学活动进行预先安排和打算的过程。 2、性质 1）教学设计：方法论性质的综合性应用学科。 2）备课：课前的打算活动。 3、作用 1）教学设计：根本目的是创设一个有效的教学系统，为达成教学目标服务。 2）备课：作为教学工作的起始环节，对教学起着制定蓝图，预先谋划的作用。 4、分类或分层 1）教学设计：依据教学实践的运用：课堂教学设计，教学媒体设计。 2）备课：依据时间和内容范围，学期或学年备课、课题或单元备课和课时备课（教案）。 5、内容和要素 1）教学设计的内容体系：理念（教学设计领域中所特有的对学问、学生、学习和教学的基本观念）、方法技术（详细的教学技术如分析技术、设计技术和评价技术）

14、和技术组织（敏捷、合理的技术过程步骤，如教学设计模式）。 2）备课主要内容：备学生、备教材、备教法、备教具、备组织措施等。 6、重点 1）教学设计：整合课程资源，营造教学情境，支配教学事务，统筹教学结构要素等。 2）备课：做好钻研教材和熟识学生这两方面的工作，教学内容能促进学生素养的有效发展。 有效教学读书笔记3 通过有效教学第一单元的学习，让我对“什么是教学”有了系统的相识。 教学的本质是老师引起的、维持与促进学生的学习。教学活动的逻辑必要条件指的是构成“教学之所以为教学”而非其他活动的，并按肯定的逻辑依次组织的若干基本元素。教学行为的起点在学生，学生的意向性很大程度上影响了教学行为效果的优

15、劣，在活动进行的过程中教学内容的展示是达成教学目标的关键，而适当的教学形成会协作教学内容，调动学生的主动性，能为有效教学打下良好的基础。教学行为都是基于肯定的教学目标，若是缺少了最终反馈的环节，那么教学是否有效就无从推断。可见这四个元素如影随形，共同支撑起有效教学行为的主体框架。 教学理论的形成与发展有着悠久的历史，从拉特克到赫尔巴特，揭示了关于教学的阅历、思想到理论的演化进程。近年来新领域的探讨开拓了教学理论的探讨视野，书中的对脑的科学说明以及颜色的作用的介绍让我很受启发。 学生与老师之间的人际关系具有非常重要的教学功能。首先它是老师教的活动与学生学的活动发生的前提。在课堂上干脆影响课堂气氛，从而影响教学效果。其次对学生的人格发展、以及学校风气都有着重要的影响。所以我们要注意培育与学生之间的关系。