2023年【教案】《一去二三里》教学设计（一上）.docx

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1、2023年【教案】一去二三里教学设计（一上）教学目标 学问与技能： 1、会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。2、正确认读十二个生字。3、在写字过程中，初步相识横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺等八种基本笔画。4、借助汉语拼音正确、流畅地朗诵课文，尽量做到有感情。5、感悟文章内容。 过程与方法： 在民主、开放的课堂中，大胆放手，激励孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣 、合作的欢乐以及收获的喜悦。 情感、看法与价值观： 细心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，敬重孩子们的独特感受与体验，使得

2、孩子们乐于参加，喜爱学习。 策略方法： 谈话引入，亲切自然；形式多样，诵读古诗；合作探究，识记生字；嬉戏激趣，巩固识字；畅谈所悟，品读全诗；探究指导，书写生字；动手实践，拓展延长。 课前打算： 1 生字卡片。2 写有本课生字的拼音卡片。3 与本诗和谐一样的音乐。教学过程师生活动设计意图 一、 亲切谈话，自然引入。 师：同学们，你们喜爱旅游吗？生答。师：你们都去哪儿旅游过，看到了什么呢？谁情愿向大家简洁的说一说？生介绍。师：宋朝有一个叫邵雍的人，跟我们大家一样，也特别喜爱旅游，他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢，让我们一起来看看吧。板书课题。生齐读课题。 二、熟读古诗，识记生字。 （一）形式

3、多样，熟读古诗。1 生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2 师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。3 师大声范读，生小声跟读。4 指名读。5 齐读。（二）合作探究，识记生字。1 全班沟通，识记生字。指名当小老师，把自己相识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字，老师要刚好进行指导。2 小组合作，识记生字（运用生字卡片）。3 师出示识字卡片，检查识字状况。以组为单位进行检查，全部会认的组嘉奖一面小红旗。4 嬉戏：找挚友。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生，看过后，生说：我是，我是，谁是我的好挚友？其他同学快速拿出相对应的卡片，站起来，大声说：我是，我是，我

4、是你的好挚友。 三、感悟内容，感情朗读。 1 齐读古诗。2 师：这首诗大家已经会读了，那么，请同学们猜一猜，邵雍都看到了什么？生猜。 3 师：（实物投影映示画面）比照图看一看，大家猜对了吗？你们觉得这儿的景色怎么样？生答（很美，很美丽）。 4 师：那么，读这首诗的时候应当怎样读呢？生：读得很美。师：那就请同学们美美的读一读吧！生配乐朗诵，边朗诵边加动作。 四、合作探究，指导书写。 （一）老师引导，相识田字格：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。1 师指生认。2 师说生指。3 同桌互认。（二）合作探究，学写一、二、三、十。1 老师分别板书横和竖，生细致视察，应当怎样写。2 全班沟通：

5、横从左往右写，要写平；竖从上往下写，要写直。生书空。3小组合作，书空沟通四个字的笔画、笔顺。全班沟通。4探讨：这些字怎样写才好看？重点提示：除了要留意每一个笔画在田字格中所占的位置以外，还要留意横要写平、竖要写直，更要特殊留意二、三两个字的横的长短改变。5 自己在书上练习书写。6 小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满足为止。老师巡察，书写规范的嘉奖小笑脸。（三）合作探究，学写四、五。1老师分别板书横折、横折钩和竖弯，生细致视察，应当怎样写。全班沟通，生书空。3小组合作，书空沟通两个字的笔画、笔顺。全班沟通。4探讨沟通：这两个字怎样写才好看？5 自己在书上练习书写。6 小组互评，自我修正，精

6、益求精，直到自己满足为止。老师巡察，书写规范的嘉奖小笑脸。（四）合作探究，学写六、八。1老师分别板书点、撇和捺，生细致视察，应当怎样写。全班沟通，生书空。3小组合作，书空沟通两个字的笔画、笔顺。全班沟通。4探讨沟通：这两个字怎样写才好看？5 自己在书上练习书写。6 小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满足为止。老师巡察，书写规范的嘉奖小笑脸。（五）合作探究，学写七、九。1老师分别板书竖弯钩和横折弯钩，生细致视察，应当怎样写。全班沟通，生书空。3小组合作，书空沟通两个字的笔画、笔顺。全班沟通。4探讨沟通：这两个字怎样写才好看？5 自己在书上练习书写。6 小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满

7、足为止。老师巡察，书写规范的嘉奖小笑脸。 五、课外实践，拓展延长。 师：课下，请同学们搜集一下有关节日的资料，要交代清晰几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示；其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一张搜集资料小绿卡，主动行动起来吧！ 以谈话的形式引入，既亲切又自然，同时，又相机进行了口语训练。 给孩子们足够的读书的时间，大胆放手，激励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增加听读的针对性，从而提高听读的效果。 激励孩子们特性化的识字方法，放手让孩子们去学，信任他们能学会。 在同心协力争夺小红旗的活动中，孩子们会深深地体悟到：互助合作的欢乐以及取得胜利的喜悦。 活泼好玩的嬉戏，有效的激活了孩子们的参加欲望，促使孩子们主动、主动的参加到巩固拼音与识字的过程中。 猜一猜诗人看到了什么，事实上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。 借助画面，丰富孩子们的特性化的感知，深化他们对古诗的整体感悟。 和着美丽的乐曲，孩子们肯定会把品读之意、体会之情淋漓尽致的表达出来！ 孩子们的潜能是巨大的，信任他们，放手让他们在自主视察、合作沟通、大胆实践中，探究新知，学习书写，获得发展。 本环节旨在：其一，帮助孩子们树立搜集信息的意识，初步培育他们的搜集信息的实力；其二，在实践活动中巩固所学生字，避开机械、重复的抄写。