2023年【初中物理教学导入方法琐谈】初中物理公式大全表格.docx

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1、2023年【初中物理教学导入方法琐谈】初中物理公式大全表格 为什么全部的老师都非常重视课堂导入？因为大家都深深知道，导入能激发学生的爱好。对于初中生来说，爱好的有无与凹凸会干脆影响到学习效果的好坏。葡萄牙有这么一句谚语：爱好即获得学问的第一步。莎士比亚也曾经说过：“学问必需合乎自己的爱好，方才可以得益。”可见爱好对于学习的重要性，这也许也是老师对课堂导入重视的缘由了吧。初中物理是一门以科学探究为主要内容的与人们生活休戚相关的学科，因此，物理新课标非常强调学习中的爱好，课标认为：“爱好是最重要的，因为有了爱好才有了学习的愿望和动机。”课堂导入是新旧学问连接、新学问授受的切入点，所以，细心预设导入

2、就显得非常重要。HTH一、生活情境导入HT物理教学要力求贴近学生生活，通过学生熟识的现象导入新知，使学生体会到学问来源于实际，这样，更能引起学生对物理学习的爱好。这种生活情境化的导入方法也完全符合心理学家皮亚杰的说法，即“老师不应企图将学问硬塞给学生，而应当找出能引起学生爱好、刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题”。运用生活情境导入就是找出了“能引起学生爱好、刺激学生的材料”。例如学习滑轮，我这样导入：小云家买了一套5楼的住房，装修时，由于楼梯不够宽，长的装修材料运上去很不便利，想个什么方法才能够轻松将材料运上去呢？升国旗时，站在地面上就将五星红旗升到了高高的旗杆上，用的是什么方法、什么工

3、具？这两个生活化情境的问题，都为揭示课题、导入新知做好了铺垫，同时也发散了学生的思维，当学生想到了是滑轮时，老师板书“滑轮”二字，导入即轻松完成。再如学习电路连接的基本方式，我也是从日常生活中的真实情境入手。我这样提问：“假如你的房间里须要安装吊灯和壁灯，电路应当怎样连接才好？”这个问题真实而又事关学生切身利益，一下子调动了学生的求知欲望，然后，老师引导学生开展活动1，解决如何使两只电灯都亮起来的问题，找到两种最基本的电路连接方式串联和并联；活动2，引导学生探究串联、并联电路的特点，确定房间电路将采纳何种连接方式，完成设计方案。生活化情境的导入，由于跟学生的生活联系紧密，课堂切入简洁易行，是导

4、入手法中用得较多的方法之一。须要指出的是，生活化情境的设置仅仅是为新课的导入作引子，没有必要对这种情境作过多地铺张和渲染，以免喧宾夺主。HTH二、课本插图导入HT物理课本有很多精致的插图，这些由编者细心制作、编辑的插图对学生有极大的吸引力。用足、用好这些插图作为课堂导入往往能收到意想不到的效果。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处总有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界，这种须要特殊剧烈。”假如我们的老师利用学生这种新奇心、求知欲，利用学生“希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者”这种心理，导入将会活跃学生的思维，有效提高学习效率。初二物理教学的第一课奇

5、异的物理现象上（见义务教化课程标准试验教科书八年级上册引言），我就是运用插图导入的方法使得学生对物理学科产生深厚的爱好。这里一共有四幅图（作业的一幅不算在内），看一看一幅：一个玻璃钟罩罩住了一长一短两支正在燃烧的蜡烛；猜一猜一幅：酒精灯加热盛水烧瓶的颈部，小金鱼会怎样？动手做一做两幅：1.透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发觉了什么？2.给你玻璃板、课本、塑料板等物品，隔着上述物品，条形磁铁对铁钉的吸引有什么改变？对于这几幅新奇好玩的插图，老师即使什么也不讲，单让学生看与想，这种导入就足以吸引学生了。利用这些插图导入，不仅让学生了解了各种好玩的物理现象，更是让学生知道物理试验是物理探讨的基本方法

6、，更重要的是这种导入无形中也告知了学生，培育视察实力、发觉问题、提出问题的实力以及动手实力是我们物理学习的根本目的。利用插图导入，须要将主要精力放在让学生揭示这些物理现象上，放在指导学生勤于视察、勇于提问、擅长探究上，从而提高他们的学习实力，而不是光看图是多么地好玩。HTH三、通过试验导入HT物理教学要求我们突出学科特点，在详细课程内容中强调了“通过试验”、“通过探究”、“通过视察”让学生真正去动手试验，并注意试验的过程。在导入中，假如运用试验吸引学生的留意力，让学生提出问题、进行探究也是个行之有效的方法。比如学习探究凸透镜成像的规律（同上，见第八册第四章光的折射透镜），这一课的教学目标“学问

7、与技能”包含两点：1.知道凸透镜成像规律及其应用；2.能运用凸透镜成像规律说明有关现象。由于凸透镜成像规律是透镜及其应用的重点和难点内容，只有学生主动参加探究的全过程，成为学习的主体，才能激发学习的欲望，加深对学问的理解。因此，这堂课我采纳了试验导入法。我先请两位同学到台上来，通过凸透镜看点燃的蜡烛，把看到各种像的结果讲给大家听。等上台的同学看到倒立、放大的像，倒立、缩小的像时，让他侧面站着，保持不动，下面的同学再看台上的同学，就会惊异地发觉蜡烛的像呈现在同学的脸上，并靠近眼睛处。然后提问：依据视察到的现象，你有哪些想法和问题？通过思索，学生可能会提出一些成像与物距有无关系，成像有无规律等问题，这说明学生已经进入“角色”了，试验导入即告胜利，学习就可以进入探究这一环节了。试验导入中的试验仅是个引子，重点在于探究，通过探究彻底弄懂教学目标，因此，试验要打算充分，过程要简洁明白，视察要细致仔细。初中物理教学的导入手法绝不止以上三种，但上述三种，我通过实践，的确行之有效。（作者单位：江苏省南通市通州区十总中学）