2023年【浅谈数学多媒体辅助教学的几点体会】浅谈多媒体辅助教学的利和弊.docx

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1、2023年【浅谈数学多媒体辅助教学的几点体会】浅谈多媒体辅助教学的利和弊 近年来，我校在逐步推行多媒体协助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深化课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的爱好。渐渐地，数学老师变更以往的讲解并描述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，精彩的完成每一堂数学课。数学是一门集数形关系学问于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可限制性、大容量性、快速敏捷性，正好符合数学教学的要求。在此，本人就近年来对数学多媒体协助教学的探究谈几点体会：一、中学数学多媒体课堂教学的优越性（1）运用多媒体的声像效果，

2、创设情境、导入新课、激发爱好俗话说：“好的起先是胜利的一半”。在数学课的起先阶段，快速集中学生的留意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪耀、定格及色调改变、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松开心地进入新学问的学习。例如：在引入四种命题时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主子很热忱地约了四个挚友一起过生日，结果只有三个挚友赴约，主子见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个挚友走了。主子又说：“不该

3、走的走了”。这时另一位挚友也走了。主子见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主子的挚友为什么会走？激发学生剧烈的探究欲。（2）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程爱因斯坦曾说过：“教化应当使供应的东西，让学生干脆轻松地作为一种珍贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而在课堂的重点、难点讲解阶段，要求由浅入深、由易到难、由详细到抽象，这就须要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、不可思议的内容详细化。在突出重点方面例如：在讲函数y=Asin(x+)的图象时，传统教

4、学只能将A、代入有限个值，视察各种状况时的函数图象之间的关系；利用几何画板则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即变更两条线段的长度）时分别变更三角函数的和，拖动点A则变更其振幅 ，这样在教学时既快速敏捷，又不失一般性。在突破难点方面例如：在讲解圆锥曲线的其次定义时，为使学生更好地体会轨迹是随 “量变”而怎样发生“质变”的，可利用FLASH动画展示 的改变对曲线形态的变更，有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的异。（3）用多媒体强大的交互功能，巩固学问、提升实力多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与老师能自由调整和限制学习进程。尤其是对于重难点的巩固

5、练习上的效果特别好，能化抽象为详细，通过消遣性的分层测验，轻松巩固已学学问，切实激发学生发自内心的学习爱好。二、多媒体在数学教学中的几个误区（1）恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。忽视对教学的干扰。一些课件背景五彩缤纷，学生无法看清字幕；课前就是一段噪人的音乐，好像是活跃课堂气氛，事实上是扰乱了学生思维。数学课必需实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。（2）重视演示现象，说明问题，传授学问，忽视揭示过程，培育实力。在运用多媒体的同时，往往注意演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会仿照做题。（3）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感沟通。学生上课就会象看电影一样，

6、只看屏幕，不看老师。使双边的活动更少。三、数学多媒体教学的几点思索数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和运用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生供应操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发觉、创建、培育学生思维实力和口头表达实力。因此应用多媒体在数学教学中应努力做到：注入更多人文思想，优化教学思想； 留意多媒体的协助性、工具性，坚持老师的主导地位；注意德育、美育的渗透及学生年龄特征；注意思维训练，贯穿数学思想。总而言之，对于传统数学教学来说，多媒体协助教学进入数学课堂,的确是一次深刻的变革，但还须要不断探究、试验。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，探究出教学模式的新路，提高学生数学学习爱好，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们数学教化蒸蒸日上。