2023年乡下人家第二课时教案6篇.docx
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1、2023年乡下人家第二课时教案6篇 教案是老师为了更有力把握学问点预先书写的文字载体,教案在制订的时候,我们确定要强调文字表述规范。下面是我为您共享的乡下人家其次课时教案6篇,感谢您的参阅。 乡下人家教案1 学习目标: 1.相识5个生字,会写14个生字,正确读写“棚架、装饰”等词语。 2.有感情地朗读课文,初步感受乡村生活的美妙。 3.了解课文内容,结合课堂作业本,尝试着给文中的风景取个名。 4.带领学生品尝美丽语言,积累精彩句子。(第一自然段) 教学重、难点:正确识记本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 课前打算:教学课件。 教学过
2、程: 一、导入 看!老师为你们带来了什么?播放走在乡间的小路上(边出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?对,这是乡下。在乡间的小路上,你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上,你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领会田园生活的美妙。(板书课题) 二、初读课文,整体感知 1、出示学习要求,自学课文。 指名读自学要求(1)大声朗读课文,留意读准字音,遇到难得的句子多读几遍。(2)想一想,乡下人家给你留下了怎样的印象。 2、学生自学课文,老师巡察,了解自学状况。 3、检查自学状况 (
3、1)词语:分4组读 (2)指导生字书写难写的字“巢、瞧” (3)读了课文之后,乡下人家给你留下了怎样的印象呢? 课文用了哪一句话来概括呢?请用波浪线划出来(课件出示)齐读这句话,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的,别出心裁的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。) (4)真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发觉乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读 三、取风景名 1、读了课文。你观赏到了哪些独特、迷人的风景呢?请打开课堂作业本p43,仿照样子,为这些风景取个名吧!怎
4、么取名好呢?我们来看看例子:“瓜藤满架”,它是一种什么句式呢?是的,是什么怎么样,其实我们还可以说成哪里有什么,那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架) 2、四人小组沟通、反馈,完成作业本。 四、屋前搭瓜架 1、这么漂亮的乡村,哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思索这是一道怎样的风景。(别有风趣) 出示句子:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。(生读)(展示相关图片) 2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢?理解“装饰”,装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西,使之美观。(农家屋子前攀着棚架,爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家
5、的小小屋子和谐地衬托着,别有生趣。) 3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?看这幅图,瓜、藤给你们什么感觉?(新颖生动、色调明丽、亲切可爱,无人工雕琢之感) (出示课件中的图片让学生感受。) 与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威历,冷漠),与城里的威历、冷漠比较,乡下更怎么样啊?对,更显可爱。所以,作者写石狮子和旗杆是为了什么呀?突出瓜藤的质朴自然,亲切可爱,石狮子和旗杆与瓜藤形成了显明的这里采纳了什么修辞方法呢?生接:对比 师:作者运用了对比的修辞手法,突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点,就可以选择一件和它差别较大的东
6、西来做对比。 4、让我们美美地读一读,深深地感受这一道独特、迷人的风景。 (结束) 板书设计: 乡下人家 独特迷人关键词 修辞手法 乡下人家教案2 教学内容分析: 这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”,以乡村小同学的生活环境为背景,向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴实,但字里行间饱含深情,很具新课程特色,引领了同学体会乡村生活的自然亲切美丽安静,感受乡村生活的美妙,享受乡下人家的生活乐趣。培育同学酷爱家乡,擅长用自身灵活的双手装饰自身的家园,装饰自身生活的美妙品质。 教学对象分析: 1. 这篇课文的学习对象是四年级同学,能自身质疑,初步具有利用字典,联系上下文学习的自学实力
7、。 2.新大纲要求我们:小学语文教学的目的是培育同学酷爱祖国语言文字,指导同学正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,因此在本节课中,要分利用多媒体课件的优势,让四年级的同学通过练读来感悟,积累运用祖国的语言文字。 教学目标: 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的爱好和酷爱。 3带领同学品尝美丽语言,积累精彩句段。 教学重难点: 1. 带领同学品尝美丽语言,积累精彩片断。 2. 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的爱好和酷爱。 教学打算:多媒体课件 教学过程: 一、激趣导题: 1、课件出示一些乡村生活的图
8、片,指导看图。 (1)从图上,你看到了什么? (2)谈谈你看了图片后的整体感受。 2、 师:这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?你们想去看看吗?今日就让我们一起随着作家陈醉云,走进乡村生活,一起领会它那份独特的美吧。 (板书课题,齐读课题) 二、初读课文,整体感知 1、同学自由读课文,要求: (1)课文描写了乡下人家的哪些独特的风景? (2)你从这些独特迷人的风景中体会到什么? (3)作者的最干脆感受是什么?用划出来 2.师生沟通: (1)沟通识记生字、理解新词的方法。 (2)谈体会,找出中心句。 A、你觉得乡下人家是怎么样的?(板书:独特、迷人) B、
9、原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道: 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(生齐读) C、“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话? 三、研读品尝,感受乡村生活的美 1、合作学习,感受美。 (1)乡下人家,到处如画。专心读读1-4小节,用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色? (2)集体沟通:景色: 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭游戏 (3)小组一起细细品读课文:找出五个景色中你最喜爱的一景,划一划,圈一圈,试着用自身的话说说感悟,并找出有关的段落美美地读一读。 2.集体沟通:紧扣五景分析:(由同学选择喜爱的,投影出现,理解) (1)同学读
10、出自身喜爱的段落并说明缘由,师指导说完整,说正确。 (2)看图片,想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。 (3)指导感情朗读。(引导同学带着丰富地想象进行朗读,并在读中留意重点词句,结合生活实际来体会景物的美,把这种美读出来。) (4)你能联系自身的生活实际谈谈感想吗? 四、总结: 同学们,通过今日的学习,我们发觉生活中那些平凡一般的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发觉美。现在,就让我们伴着优美的音乐,读14小节,感受乡下人家这独特、迷人的风景。 板书设计: 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 独特 屋后春笋冒 院里鸡觅食 迷人 河中鸭游戏 乡下人家教案
11、3 学习目标: 1、认读14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、感受乡村生活的美妙,体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。 教学重点: 引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美妙。 教学难点: 体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 教学过程: 一、导入新课 通过刚才的沟通,我发觉大家对农村生活充溢憧憬,今日,老师就带领大家一起走进乡村生活,感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题,齐读课题。 二、检查预习 (过渡语)课前老师曾让同学们预习课文,现在我们先来了解同学们对字词驾驭的程度。 三、初读课文 1、(过渡语)生字大家预习的这么好
12、了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的,起先。 2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来支配吧。) (要求:)其他同学仔细听,边听边想:乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话,要用你。) 你听得真仔细!读正确是对作者的敬重,也是对你朗读的精益求精,对他读的流畅程度,你也可以评价一下。评价的时候,不足要说,优点也要说,给他们全面的评价。你听得真细致,人家对你的评价,怎么看?你再读一读。你对他的看法满足吗?给他们掌声。掌声的缘由,他们能发表自己的看法
13、,这是难能珍贵的! 3、(过渡语)读了课文以后,你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法 (对,课文描写了乡村的美景,你谈得很好,谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭,奥,还有纺织娘,谁还有补充?还有吃晚饭。) (过渡语)同学们自己读懂了这么多内容,你们真了不得!听读了全篇课文,乡村生活带给你怎样的感受? (谈得好,老师特别佩服你,你说出了自己的感受,你的看法很独特。) 四、品读课文。3分钟 (过渡语)是啊,这是多美的乡村啊!那么乡村生活究竟美在哪儿?我们再来读课文,画出你认为最美的语句,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,边读边在脑海中出现那些漂亮的画面。 五、沟
14、通 谁先来谈美的语句?(出示句子。) 你有什么感受?谁还喜爱这一段?你读了以后想到什么? 1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟 (过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕,(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢? 同学们说得太好了,我们放松一下,闭上眼睛听老师读句子,边读边想象画面,你想到什么?你的想象力太丰富了,再听:你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区分,用你的朗读,读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好,声音好听,又读得流利,表情也很好,惋惜大家看不见,从他的读中,可以看出他喜爱这一段。)谁还情愿读?你
15、读得太好了,一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了,我都不敢读了,谁还敢读?(你读得太好了,表情比声音更好!你把对乡下生活的宠爱都放在脸上,真好)现在让我们都把对乡下生活的宠爱放在脸上,读! 2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的表情和声音中,老师真真实切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样? 学生读句子,老师出示句子。 就是这句话,老师给大家读一遍,看同学们能听出些什么?(许多,成群,许多很快)大家读这段话,要让人听出竹笋许多很快地长出来。 还是这句话,我再读读,你还听出了什么? (鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍,要读出雨后春笋,争先恐后探出头来生气勃勃的景象。 还有同学
16、想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读,只要读出自己的理解就行,谁来试一试? 谁读?读出自己内心的感受? 好,就带着自己的想法再读读这句话。 3、晚景图6分钟 (过渡语)同学们一个比一个读得美,乡下的美景也是各有特色,谁情愿把自己独特的感受与大家沟通。 学生读句子,老师出示句子。 读了以后,你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了,你能读一读吗? 我觉得你读得太快了,能不能再慢一点,让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读,你再来读一读,不错,慢多了,为什么把红霞、微风、鸟儿重读?假如让你画这幅画,你会画什么?对,把要强调的词语重读,也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀,太美了,我
17、听他们这么读,我心里也痒痒的,我也想读一读,行吗?大家给我激励的掌声我太兴奋了!谁再读,这个机会给谁?谁还想试试? (小结)你们看,在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画,从同学们主动的发言,热情的掌声中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校正在构建和谐校内,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!(板书:和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。 4、鸡 (过渡语) 你为什么这么读?男女生竞赛读,女同学读前半句,读出鸡尽职尽责,男同学读后半句,读出鸡爸爸的斗志昂扬。 5、鸭 你读出了什么?带着我们丰富的想象再读这段话。
18、 6、纺织娘。 谁还喜爱这一段,你们一齐来读。 六、整体回顾 1、课文学到这里,你最想说什么? (过渡语)是啊,无论屋前,院子里,还是小河中,无论春天、夏天还是秋天,无论早上还是晚上,乡下人家的确具有独特、自然的美。 2、让我们齐读最终一段。(板书:独特、迷人。) 3、课文写得真美啊(看课文插图)长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。多么自然和谐的画面,多么独特迷人的风景!现在老师给大家配上美丽的音乐,让我们带着自己独特的感受再来通读全文。 七、布置作业: 1、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?课后把你想到的
19、写下来。 2、读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?课后让我们开展一次“走进田园”的综合实践活动吧!下节课我们就一起来好好安排一下,好吗? 乡下人家教案4 教材简说: 乡下人家一课根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写,呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静,感受作者对乡村生活的憧憬,对生活的酷爱之情;二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面,描写乡村生活的特点。 教学目标:
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