2023年古诗蝉的教学反思6篇.docx

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1、2023年古诗蝉的教学反思6篇 撰写教学反思可以提高我们的自我指责实力，作为一名老师，大家肯定要习惯性地进行教学反思，下面是我为您共享的古诗蝉的教学反思6篇，感谢您的参阅。 古诗蝉的教学反思篇1 这次学的古诗草和宿新市徐公店都是描写春天的诗，其中草学生已经都会背诵了，我把古诗的教学重点放在宿新市徐公店这首充溢童趣的古诗时。 上课起先，我先给学生讲了个好玩的故事：“春天来了，在一个阳光绚丽的早晨，一个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门，就望见一只黄色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁着蝴蝶落在一朵艳丽的太阳花上休息的时候抓住它。可是再怎么轻手轻脚，那只机智的蝴蝶还是一拍翅膀飞走了，沿着乡间

2、的小路，直飞进黄澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还能发觉蝴蝶的踪迹？大家想，这时，这个小男孩的心情会怎样？”学生争论纷纷，有的说：“他肯定很生气。”有的说：“他气坏了。”有的说：“他大哭起来，因为油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的，他找不着了。”我有意摆出一副神奇的样子，对他们的答案均无情地赐予否定，顺势说：“请看图，这个孩子发觉蝴蝶突然不见了，不但不生气，反而很快乐，很兴奋。这是为什么呢？”学生们一头雾水，一个劲儿地摇头。我赶忙再趁热打铁：“大家仔细读读古诗，再好好观赏插图，就明白了。老师也很想知道这个问题的答案，你们能告知我吗？”学生起先仔细读古诗，看插图。才不过几分

3、钟，一只只可爱的小手就已高高举起，争着发表自己的看法。 学生对这首诗有了很大的乐趣，于是我让他们进行古诗改文，学生绽开合理的想象，说得挺不错，最终让他们写写，既熬炼了学生的写作实力，也对于诗歌有了更进一步的了解。 古诗蝉的教学反思篇2 古诗是我国文化的珍宝，学习传统文化，目的是让学生领会我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗清明时，我注意了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采纳多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。从而使学生渐渐喜爱上古诗。 这首诗与我国的传统节日清明有关

4、。课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。在教学诗意时，激励学生质疑。依据学生的质疑，教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生主动性较高，效果很好。 教完之后，反思整个教学过程，总是有些缺憾，比如：播放视频时，出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。已学的电脑学问还解决不了这个小故障，真是懊悔自己学问还是少啊，应当多学一些。再如：学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。

5、再如：我认为学生学习古诗的热忱没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。 教学是门艺术，永无止境，今后我要多学习。 古诗蝉的教学反思篇3 一、设计理念 主动创设情境，供应一个交互式的学习的平台，让学生自始至终坚持学习爱好和探求热忱，充足激发学生的潜能；充足发挥学生在语文学习中的主动性和独创性，敏捷运用多种教学战略，激励学生在合作沟通中领悟学习方法，从而获得情感体验，时常加强语言积累；注意评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的沟通与沟通。 二、设计特色 通过“背首古诗给大家听听”，激励学生复习平日积累的古诗，激发学生的学习爱好；学习古诗内容时，采纳

6、“想怎样读就怎样读”的方式敬重学生的特性差别和独特体验；激励学生“提出自身不明白的问题”并进行学法指导；采纳“闭上眼睛专心听，想像古诗画面”的方式，激励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采纳“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，主动设计“学古诗挑战赛”反馈形式，在由易到难的“三星题四星题五星题”设置中，激励小组成员之间相互补充，体会合作学习和相互竞争的乐趣； “你还知道哪些描写月亮的诗句” 和“向你举荐一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有许多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学习爱好。 三、教学

7、流程 （一）观赏古诗，揭示课题 1.同学们，喜爱古诗吗？想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？ 2.这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的暮江吟我来板书题目，请大家细致看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题） 古诗的学习来自于平日学问的积累。“看图猜、背古诗”从学生熟识的古诗动身，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学习爱好。 3.知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。 老师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意”的学法指导。

8、 （二）学习古诗暮江吟 1.让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。 2.谁有信念站起来读读这首诗？ 3.看来大家已经对这首诗感爱好了。那就请你采纳自身喜爱的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美地多读几遍。 阅读是学生的特性化行为，激励学生采纳自身喜爱的方式朗读古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。 4.大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。 （课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”） 板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？ 5.残阳夕阳。指快要落山

9、的太阳。铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓柔软。 用什么方法解决这个问题？通过看图可以更好地理解这个词。 6.就用这个方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？受光少的地方，出现出深深的碧色。江面泛起细小的水纹，波峰受光多出现红色，波谷受光少出现碧色。你们看！演示课件夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称誉道：“半江瑟瑟半江红。” 全班学生沟通探讨，相互间帮助解答，谈谈自身的理解。对学生能自身解决的问题，老师就不进行讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，敬重学生的特性学习和个体收获。 当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来，九月九年级夜晚的景色又是怎样的？多么美的夜景啊！在这里“可

10、怜”不只有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。 7.想不想看看这般美景？请你闭上眼睛专心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句，学生畅所欲言） 激励学生通过自身绽开的联想和想像，用自身的语言描述古诗的画面，充足发挥学生的主动意识和创新精神。（板书：江边残阳月夜美） 8、的确！这般美景怎能不让人沉醉？带着你们的想像，谁能读出它的美？ （三）学习古诗鸟鸣涧 过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧)请大家齐读课题。 1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗

11、之前，我们一起来回想一下，刚才采纳怎样的方法学习暮江吟的？（板书：读通读懂想像背诵） 我们一起总结了学习古诗的基本方法。就依照这样的方法，小组合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。 2.现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好打算了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。 三星题背诵古诗鸟鸣涧；（怎样背诵才能静声音轻，速度慢） 四星题说说带点词语的意思； （人闲人宁静心闲；空空荡荡，没有人；时鸣时常鸣叫几声） 五星题读古诗，想像画面。（你喜爱哪一句诗美，你描绘的景色也美） （这样的景色，给你一种什么感受？板书：山中月夜静从哪里能体会出？） “学

12、古诗星级挑战赛”注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主、合作学习情境，激励学生选择适合各自学习小组的学习方式。 （四）总结拓展 同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？ 举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡。 王维以月为友，在竹里馆中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。 海上生明月，天际共此时。张九龄描写了海上月。 想必大家意犹未尽吧。举荐一些与明月有关的古诗。 李白关山月；苏轼中秋月；李商隐霜月；白居易江楼月 古诗蝉的教学反思篇4 上完这节课后，心理感觉很轻松，为什么呢

13、？我始终认为，诗是不能翻译的，只能理解。所以我一改以前的古诗教学法，注意引导学生自己理解，自己的话说出诗的意思，体会其思想感情。由于这一课是孩子们上学以来第一次学习古诗，在古诗的理解上有肯定的难度，所以在备课时，我选取了光盘中的小短片，使孩子从诗中走到情景中去感受诗中的情景。这一设计的应中对于孩子的确很有效果，不过在毕老师提点下我也觉得假如能把这一环节提前至课的起先，让孩子从实际的情景走进诗中去，效果或许会更好。 我觉得我这节课在诗的朗读和节拍、重音的教学上比较到位。引导学生初步了解了读古诗时要读出诗的韵味和感觉。在识字教学上我是让学生通过在诗中认、在词中识、单个字记忆的方法，注意了孩子的识记

14、规律和与生字的反复见面，完成了教学目标的要求。 在指导书写上，我想由于我的过于四平八稳使这节课的书写环节效率不高，重点不够突出，这一点是我本节课的一个缺憾，也是我须要改进和加强的地方，毕老师提出的根据字型结构分类指导的方法，使我茅塞顿开，我觉得在今后的课堂教学中很值得我去实践和应用。 在指导书写中，我想我还要规范自己的语言，因为只有这样才能规范孩子们的语言。 以上是我的一点想法，我想只有在课堂教学中反复实践一些新的教学方式和方法，才能使我们的课堂更加丰富多彩，才能使学生在语言发展、学问积累、实力的培育上更加多元化。 古诗蝉的教学反思篇5 ?清明是小学四年级下册古诗词背诵经典中的一首诗。是诗人在

15、清明节行路中遇雨有感而作。行人在扫墓的路上遇到了纷纷细雨，又湿又冷，心中无限忧愁。诗人找寻酒家避雨，牧童指向杏花深处的村庄。牧童给忧愁的诗人带来了希望。全诗有景色，有人物，有情节，有对话，通俗易懂，景象显明，形象生动。这是我进行的一节课外阅读指导课。通过课题组成员的评课及自己的反思，现在总结如下。 这节课外阅读指导课最大的亮点是教给学生学诗的方法。学生已经学过一些古诗词，对于学诗的方法已有肯定的感知。在这节课上，师生又一起总结了学诗的方法：“解诗题，知作者，通其文，明诗意，悟诗情”。在老师的指导下学生运用学诗的方法自学清明这首诗。这节课外阅读指导课成为课内阅读到课外阅读的桥梁。 其次，这节课外

16、阅读指导课体现了中年级的学习重点。语文课程标准对中段古诗词教学提出的明确要求是：“小学中年级学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级学生，识字量增大，理解实力有所增加，有了肯定的自学实力。我在教学过程中，以“吟读、想象、感悟”为主。在“吟读”之前正确划分节奏，停顿正确，同时，引导把字音读准。在阅读诗歌时，引导学生结合注释、图文比照、与生活链接、绽开想象的翅膀领悟内容，在头脑中勾画出丰富的形象，读出了诗词的画面感。并通过查找资料，了解了作者的生平，感受了作者在诗中流露的情感。这样，在“吟读”时，真正达到了口中有字，眼中有景，心中有情。 学生驾驭了学诗的方法后，我又把课外阅读

17、落实下去，我将和学生一起共读一本书古诗词背诵经典。这样，我引领学生走进诗歌的殿堂，也将和学生一起感受诗歌精湛的语言，深远的意境，深刻的内涵。让诗歌激发我们的想象力，陶冶我们的性情、培育我们的审美情趣、提高我们的语文素养。 总之，作为小学语文老师，不能就诗教诗，我们要把语文课堂的触角伸向更广袤的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的课程，极力传承并弘扬祖国的传统文化。我也将不断提升自己的文学素养、教学水平，提高诗词教学的有效性，从而全面提升学生的语文综合素养。 古诗蝉的教学反思篇6 教材分析： 本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。凉州词写的是边塞

18、的荒芜，浪淘沙写的是黄河的曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。 3.体会诗人是怎样绽开丰富的想象的。 关键到处理： 利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。 课时支配：二课时 教学打算：老师：录音机、磁带、课文插图等。 学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。 第一课时 教学内容：学习凉州词 教学过程： 一、导入新课： 我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热忱、奔放所不同的是黄河的凝重

19、、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。 二、学习凉州词。 1.简介作者王之涣。 2.说明题目。 3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。 4.理解诗意。 （1）分小组合作学习，依据查阅的有关资料，理解诗意。 （2）全班沟通，结合学生的沟通，引导学生理解诗意。 5.想意境，悟诗情。 （1）自由读诗歌，思索：这首诗表达了作者怎样的思想感情？ （2）指生读诗并沟通。结合学生的沟通，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒芜，表达了作者的孤独、悲凉的心情。 6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。 7.练习背诵

20、。先自由练习背诵，再指名背诵。 三、诵诗会。 学习伙伴还会背别的古诗，你们也肯定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。 教学反思： 本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的变更。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从凉州词中感受到了边关将士慷慨激扬、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、苦痛因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人一别音容两

21、渺茫，而且当时斗争频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了醉卧沙场君莫笑的深层含义，战士们是借酒消愁，遗忘自己的苦痛和苦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必需深化挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。 其次课时 教学内容： 教学浪淘沙 教学过程 一、背诵凉州词 1指名背诵。 2全班集体背诵。 二、学习浪淘沙。 1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。 2. 理解诗意。 （1）分小组合作学习，依据查阅的有关资料，理解

22、诗意。 （2）全班沟通，结合学生的沟通，引导学生理解诗意。 3.体会诗歌表达的思想感情。 （1）再读诗歌，思索：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？ （2）探讨沟通，体会诗歌表达的思想感情。 4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。 5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。 四、体会诗人是怎样绽开丰富的想象的。 1.自读诗歌，想一想诗人是怎样绽开丰富的想象的？ 2.小组探讨后，全班沟通，结合诗句详细谈。 五、填写我的视角。 1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写我的视角。 2.先小组沟通，再指名全班沟通。 六、配乐朗诵诗歌。 七、课时小结。 作业设计： 1.背诵并体会诗的思想感情。 2.预习下一篇课文。 板书设计： 凉州词 浪淘沙 孤独 曲折 荒芜 流程长 怜悯 激奋 教学反思： 这节课我强调了学法指导，让学生在整理复习中驾驭了一种高年级语文课的复习方法三重复习法。即：重积累积累好词佳句；重朗读潜心会文本、披文以入情；重拓展注意学生情感学问的获得和写作实力的培育。课堂上从学生已有学问动身，引导学生主动学习课文内容，使学生从整体上把握单元主题，并在积累、诵读、实践中驾驭复习语文的方法，提高学生语文学习的实力。