2023年初中物理浮与沉的教学反思5篇.docx

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1、2023年初中物理浮与沉的教学反思5篇 对于老师来说，写一份好用的教学反思是很有必要的，教学反思是老师对教学实践分析的一种书面表达，下面是我为您共享的初中物理浮与沉的教学反思5篇，感谢您的参阅。 初中物理浮与沉的教学反思篇1 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的

2、学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。 一、内容的反思 老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往

3、会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授八年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度匀称、高度相同、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的相识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个劝服作用。 二、过程的反思 教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在

4、很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证明它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创建精神和创新实力。 三、方式的反思 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建

5、既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，依次如何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的内容 此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化刚好段性也是我们要留意的内容之一.物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是老师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，许多老师头痛学生的表述实力太差。因此，教学中老师惟恐学生说不好，全部问题的答案都由老师代替。其实，你

6、越是不放心，不给他们熬炼的机会，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需留意时段性，相应的物理规律学习后，刚好的布置这类作业，然后马上让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多激励。让他们在激励中成长，在成长中收获。 初中物理浮与沉的教学反思篇2 现在提倡老师进行教学反思，反思思什么?怎么反思?反思应留意哪些问题?就这些问题笔者结合教学实践作初步探讨。 一、反思教学设计 所谓教学设计，就是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。 教学设计的内容有：教学目标设计、教学内容设计、教学时间设计和教学措施设计等。 对教学目标设计的反思首先要看对学生学问目标、实力目标、

7、情感目标的设计是否符合要求。如对基础学问，是了解、理解还是驾驭层次设计要合理，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并对以后的接着学习埋下败笔。例如，老师在讲解“运动和静止的相对性”时，假如对“相对”讲解得不透彻，例题分析不到位，学生在后来的学习中就常常出现选择参照物推断错误的现象。 对教学内容设计的反思如对重点、难点要把握精确。教学重点、难点精确与否，确定着教学过程的意义。在物理教学活动起先之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学重点和难点是教学活动的依据，是教学方式方法的依据。 对教学时间设计的反思如要留给学生肯定的思索时间，学生的思维实力才能得到有效的

8、引导训练，否则会导致学生分析问题和解决问题实力的下降。洋思中学课堂教学的三个三分之一，即15分钟学生自学，15分钟讲解，15分钟练习。“讲练结合，当场训练”的课堂教学模式值得我们学习和借鉴。 二、反思教学内容 老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地安排。在一堂课或一个单元的教学过程中，要避开师生互动沟通不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，根据由浅人深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排依次赐予

9、调整。先相识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。事实上，教材再舨时也是这样调整的。因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了才智的沃土。 三、反思教学行为 教学的本质是交往的过程、是对话的过程、是在交往与沟通活动中共同创建的过程。教学活动中师生是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否深切地感受学习活动的全过程，并升华为自己的精神享受是至关重要的，在大气压强的教学中，先设计了几个猜想问题，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平常的阅历中做出猜想，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习。 四、反思教学方式 授课方式的反

10、思是反思的重中之重。它包含课堂气氛是否让学生产生主动向上的心情、老师激情是否高涨、学生学习热忱是否热情等。同时，还包含内容如何处理，依次如何支配，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生爱好如何激发，师生沟通如何构建等。 首先，要面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。 其次，要提高学生的参加意识。让学生多动手、动口、动脑。注意学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基? 上归纳、总结出来的，如温度的概念；二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到

11、的，如能量的概念。学生只有在主动参加教学活动，充分经验视察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地驾驭规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体角色。如学习“凸透镜成像”一节时，每组发给一只凸透镜在课外时间测量焦距，上课时每组利用自己测出焦距的凸透镜做“凸透镜成像”试验，变演示试验为分组试验，既节约了上课试验时间，更收到了意想不到的效果。 五、反思教学过程 古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种须要仔细思索乃至极大努力的过程。 老师的表达实力，包括口头语言表达实力、书面语言表达实力、体态语言表达实力是老师必备的基

12、本功之一。如是否口齿清楚、是否富好玩味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。因此，物理老师应尽可能地反思自己的课堂陈述，合理驾驭授课语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。 将反思的结果刚好运用到课堂教学中，采纳嬉戏法、竞赛法、活动法，逐步开放课堂。嬉戏的加入与活动的增多，非但不会使教学进度滞后，反而因学生参加程度的提高而提高了教学效率和教学效果。 经过上述五个反思，师生的教学活动会产生一种“共振”，课堂教学就会达到最佳效果，老师的业务成长就会“百尺竿斗，更进一步”。 初中物理浮与沉的教学反思篇3 在初中物理的日常教学中，根据新课程标准和素养教化的要求，依照启发式教学的原则

13、，我设计了四个教学步骤。 （1）让学生产生新奇。 （2）让学生主动提问。 （3）让学生主动探究。 一、让学生产生新奇 新奇作为思维的先导，它是胜利的起点。在平常的教学中，让学生擅长发觉问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。 初中物理（人教版）开篇就讲到好玩的物理现象，列举了几个新奇的试验。我一一在讲台上演示出来，边做边问：“为什么没给水加热，它就会沸腾？”“乒乓球为啥不掉下来？”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮？”随着一个个的提问，造成一个个悬念。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住，多么新奇，多么好玩，吊起了学生的“胃口”，从而激发了他们剧烈的爱好和急待解决问题的求知欲。 所以，每

14、一堂客，我通过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学内容有关的悬念，让学生产生新奇，吸引他们的留意力，诱发他们的追求。 二、让学生主动提问 学生在新奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，相识问题的本质。这就须要他们具有肯定的基础学问和良好的思维推理实力。他们之间就会出现肯定的探讨和争议，并会时常的请教老师来评判。老师此时要擅长激励和爱护他们的这种学习热忱，引导他们深化分析，着重培育他们的良好思维方法。在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”充溢新奇，通过自己的学习，相互探讨，认为只有在特定雨天后才能看到，平常看不到，而有些学生主动提问，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱镜，当上午或

15、下午有太阳光时，带领学生到室外背向太阳光站立，用口斜向上喷射水雾时，他们就看到了一道人造小彩虹。再通过师生共同探讨，形成共识，解决了学生的提问，增长了学生的学问。 在学习完“测量物理的密度”，学生了解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题： （1）怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度？ （2）如何用，怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度？ （3）怎样用量筒、水等测金属块的密度？ （4）怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？ （5）怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？ （6）怎样用精确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？依据学生提出的问题，说明

16、他们在驾驭现有的学问上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更难的学问。此时，我把学生分成几个爱好小组，指导他们去设计，并进行试验，解决他们的问题。 三、让学生主动探究 产生了新奇，主动提出了问题，就具有了动力。在此时，就主动激励他们，自己去探究，物理这一门学科的特点就是视察和试验，理论联系实际。在试验中培育学生的视察实力，通过试验学习前人的“创新”。所以，在平常的教学中： （1）引导学生利用课本做好教材中支配的试验。 （2）创新机会多做试验，养成勤动手的好习惯。 （3）用简洁器材创建性的做好试验。例如“平面镜成像”特点的试验，让学生打算平面镜，视察手中的钢笔，橡皮擦等在镜中的像，比较像和物的大小

17、关系等，再开展探讨，让学生得出自己的结论，并与课本结论进行比较。我不断发问：看到什么？说明什么？结果是什么？内在联系是什么？成败关键又是什么？ 再例如，学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100w灯泡肯定比40w的灯泡亮。此时就要激励学生动手试验，亲自去探究一下，帮助学生设计好试验，让两个灯泡（220v、40w、220v、100w）分别接在教室的插座上，哪个灯泡更亮？学生探讨，再将两灯泡串联接入电路，让学生视察哪个灯泡更亮？学生探讨，使学生通过自己的探究加上我的指导，解决了心中的困惑。总之，通过试验，视察相识，理论和实际的有机结合，使学生辨别存在于他们四周模糊不清的事物，培育了相识事物

18、的实力，对他们的智力发展极其有益，更为以后的学习供应了珍贵的阅历和方法。 四、让学生自主追求 让学生自主地追求一些自己认为不解的学问，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小试验”、“科学世界”唤起学生的留意，引起学生的思索。从而产生剧烈的求知欲望而主动追求。例如蒸发一节中，探讨影响蒸发快慢的因素，引导学生利用限制变量的方法设计三个小试验。 （1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快？ （2）在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快？ （3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？再指导学生找诞

19、生活中的应用，基础好的学生写出小论文。再例如，学习了压强理解和驾驭了压强的概念，物理意义，计算公式，探讨了压强与压力，受力面积的关系，让学生列举生活中、生产中的应用。学生从网上、资料中搜查出哪些状况要增大压强，实行的方法是什么？哪些状况要减小压强，实行什么方法？等等。学生不仅驾驭了课本中的学问，还加强了与现实生活中的联系，这正是素养教化要求达到的目的。学生学习的主动性，主动性就会很高，越学越有劲。在他们以后的生涯中，也会持续这种自主追求的精神，充溢自己的精神食粮。 我认为，老师不仅要给学生解惑，更要培育他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。 初中物理浮与沉的

20、教学反思篇4 一、引入新课 展示课件“舞台灯光”视频，在展示过程中也不断调整音量。留意引导学生视察灯光的改变和音量的改变。展示调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了改变。 让学生思索：调光台灯为什么能够调整灯的亮度？是什么因素变更了灯的亮度呢？（让学生各抒已见表达自己的观点） 二、新课教学 1.自制调光台灯电路试验 学生依据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。 器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。 要求：电路必需串联电流表，并且视察电流表的示数和灯的亮度的改变状况。 学生动手试验接电路，老师对学生进行部分指导。 试验胜利的学生讲解并描述自己的试验电路，以及如

21、何操作使得电灯的亮度发生变更， 老师提问：依据你的视察什么因素变更了灯的亮度？在你的操作中你变更了什么从而使灯的亮度发生了变更。 答：灯的亮度是随电流的大小而改变的，在操作中我变更了电阻而实现电流的改变，从而实现了灯的亮度的改变。 老师提问：在操作中是如何变更电阻的？ 答：用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动变更电阻丝的长度从而变更电阻的大小。 老师讲解并描述：像这种能够通过变更长度从而变更电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。 提问：结合刚才的试验视察，滑动变阻器的作用是什么？ 答：限制电路中的电流。 老师讲解并描述：滑动变阻器的原理：靠变更电阻线的长度来变更电阻，从而变更电流。 （演示幻灯片

22、）： （1）滑动变阻器的作用：限制电路中的电流。 （2）滑动变阻器的原理：靠变更接入电路中电阻线的长度来变更电阻，从而变更电流。 2.相识滑动变阻器 老师提问：在刚才的试验电路中，对于灯的亮度的变更还不够多，是因为电阻线太长了不便利，假如还要进一步变更电阻值的大小比较多，那么滑动变阻器该做成什么形态？ 答：将电阻线密绕成螺旋状。 各组分发滑动变阻器，学生细致视察滑动变阻器的结构，试说出各个构成部件的作用。 提问：依据对试验器材运用的娴熟程度，揣测滑片顶端所标规格的含义？ 答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值；允许通过的最大电流值。 3.滑动变阻器接法的探究 学生试验探究滑动变阻器的接法。 器

23、材：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。 要求：电路必需串联电流表和滑动变阻器，并且视察电流表的示数和灯的亮度的改变状况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。试验同样要达到调光的效果。学生动手试验探究接法，老师对学生进行部分指导。（在指导、巡察的同时，将某些接法对于变更电流无效的进行全班探讨） 提问：如何接滑动变阻器才能有效地变更电流，让灯的亮度改变明显。 学生总结出“一上一下”的接法，以及两种不能变更电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时，滑动变阻器接入的阻值最大。 三、为滑动变阻器编写一份说明书（包括结构及接法） 四、教学反思： 新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走

24、向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的本质和规律；突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素养的重要作用；注意科学探究，提倡课堂教学方式的多样花，培育学生的科学素养。依据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分留意到应当放手让学生大胆的开展试验探究，从自身的试验探究中找寻科学的理论，科学的方法。 滑动变阻器是初中物理中的一个基本电学元件，重点在于了解滑动变阻器的原理，熟识滑动变阻器的运用方法。我认为本节课的教学指导思想应当根据人的认知规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步相识。教学的手段方法可以通过信息技术和学科整合、学生试验

25、探究、引导学生思索分析得出正确的结论。在实力培育方面，老师要擅长培育学生的创建精神，让学生自己想、自己说；在演示试验过程中要注意培育学生的视察实力；在对试验结果进行分析得出结论的过程中要注意对学生的分析、归纳实力的培育。下面列举教学中具有意义的几点： 1、在教学的引入中，新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断，这样的引入对学生来讲是特别具有爱好的，再联系到生活中每天都能看到的调光台灯，所以更加激发学生想了解调光台灯的原理的热忱度，同时拉近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动血色和那个的学习热忱，是每一位学生都能主动参加到课堂中，这是每一位老师

26、教学的义务和责任。 2、在引导学生探究变阻器原理的试验中，老师本人给每一小组的学生打算了一块自制钉有电阻丝的木板，学生可以依据这块木板上的电阻丝自己独立思索在把电源、电灯、开关接入电路的同时，如何运用电阻丝变更灯的亮度。学生依据前面学过电阻与长度有关，能够有效的解决问题。学生能体验自身试验探究胜利的欢乐的同时的确理解了滑动变阻器的原理：靠变更接入电路中电阻丝的长度来变更电阻，从而变更电流。在课堂的试验探究中应当充分让学生去思索问题，解决问题，而不是老师的包办代替，学生自己享受胜利的欢乐是老师所包办不出来的。 3、在教学的最终，老师提出两个学生能自己评价自己的问题（1）今日这堂课你最有爱好探讨的

27、问题的是什么？（2）在今日的试验探究中你最得意的表现是什么？学生在本节课的引入以及两个试验探究中留有深刻的印象，所以提出这两个问题能够体现擅长观赏自己的情感看法价值观，激励自己在学习中的不断进步， 总之，本节课通过创设问题情景，激发学生试验探究的主动性，扩展学生的爱好自主学习的责任感。让学生亲自动手试验，发觉问题，列举缺点，营造一个活跃合作的课堂气氛，给学生的主动探究，创建性的学习，自主提高留有足够的空间，帮助学生尝试自己探究感受胜利的喜悦，优化课堂教学，提高教学效率和质量。 初中物理浮与沉的教学反思篇5 初中物理是一门特别重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二

28、的物理教学起先，首先要正确的引导，让学生顺当打开初中物理的大门，其次是要让学生驾驭良好的物理基础学问，然后依据学生的详细状况进行拔高。 1、对教学目标的反思 首先，三维教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的视察、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中

29、心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是须要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，达到共识。 2、对教学方法的反思 第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教

30、，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。

31、科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法、限制变量法、转换法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。 3、对训练方法的反思 第一，解题要规范。对新生一起先就要特殊强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率

32、，规范性养成了，正确率自然就上升了。 其次，训练贯穿教化全过程，促进学问向实力的转化。我们的教学思路应当由原来的覆盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展实力。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。 第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正刚好。要求学生解题过程要做到多反思、归

33、纳和总结。 4、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。 其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生驾驭教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。 其三，教具的运用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 总之，我们

34、作为引路者，有意识的降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引导，学生的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂 物理教学反思 通过最近一段时间对初中物理教学大纲的学习，我认为在义务教化阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授,而且还应重视技能的训练，注意让学生经验从生活走向物理，从物理走向社会的相识过程。学生通过从自然、生活到物理的相识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，

35、在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。 首先，老师要变更学科的教化观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。新课标下老师要变更学科的教化观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建

36、立物理概念，把握物理规律。例如：地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲解并描述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 其次，老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们

37、去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。再次，学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。 总之，物理学问和科学技术、社会生活休戚相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的好用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。