2023年一年级数学加减混合教案5篇.docx

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1、2023年一年级数学加减混合教案5篇 教案是老师为了调动学生主动性提早完成的书面表达，老师写教案时，肯定都有着较强的实力，以下是我细心为您举荐的一年级数学加减混合教案5篇，供大家参考。 一年级数学加减混合教案篇1 教学目标： 1. 使学生驾驭连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。 2. 通过情境培育学生学问的应用实力。 3. 培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题的学习习惯。 4. 初步培育学生思维的敏捷性，提高计算实力。 教学重难点： 1. 连减、加减混合运算。 2. 推断一些连减、加减混合算式能否简算。 教学过程： 一、创设情境 开学了，小熊要购买学习用

2、品。 出示：蜡笔7元 尺2元 铅笔盒12元 故事书8元 字典15元 橡皮3元 铅笔4元 书包45元 1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题？依据这些信息来编题（小组内沟通）。 2. 假如这些学习用品小熊都要买，它要打算多少钱？比一比，谁算得快？ 沟通不同算法。 （1）按依次把每个数加起来。 （2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜爱哪种算法？ （在计算连加时，我们已经发觉了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。） 二、探究新知 1. 现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。 板书：64-12-8

3、=44 它列了一个什么算式？ 出示课题：连减 （1）根据小熊的连减算式，应当先算什么再算什么？ （从左往右依次计算） 板书：一看运算符号。 （2）这个问题还可以怎么算？ 探讨、沟通算法：12+8=20 64-20=44 比较两种方法，你喜爱用哪种方法计算？ 小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？ 板书：二看数有什么特点。 完成板书：64-12-8=44 （3）同桌合作，一人按运算依次计算，一人用好方法计算。 64-45-1564-7-364-2-15 最终结果一样吗？好方法好在哪里？ （两个减数凑成整十数） 为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）

4、（4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。 把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌相互检查。 2. 推断：把可以巧算的题圈出来，算一算。 91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27 小结：在计算连减算式时，假如减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。 3. 改题64-12+8 （1）审题：这是我们已经学过的什么算式？ 加减混合 （2）大家符号看得很细致，试着算一算。 沟通：64-12+8=60 64-12+8=44 （3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？ （4）为什么不能用刚才连减时的好方法？ （

5、5）64-12+8应当先算什么？再算什么？ 加减混合运算也要根据从左往右依次计算。 （6）练习 27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61 计算时，肯定要看清数的特点，还要看清符号。 三、应用拓展 1. 计算（能用好方法的用好方法计算） 57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17 2. 下面各题的结果一样吗？为什么？ 45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15 动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。 总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要留

6、意什么？ （留意运算依次，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算） 但是，详细问题要详细分析，计算结果正确是最重要的。 一年级数学加减混合教案篇2 教学目的： 1、要求学生理解加减混合运算统一为加法运算的意义。 2、能初步驾驭有关有理数的加减混合运算。 教学分析： 重点：如何更精确地把加减混合运算统一成加法。 难点：将一个加减混合运算式写成省略加号的和的形式。 教学过程： 一、学问导向 本节是在对前面所学的有理数的加法运算法则及减法运算法则的综合运用，所以必需对有关法则有更深层次的相识，并能在运算中加以敏捷运用。 二、新课 1、学问基础： 其一：有理数的加法法则； 其二：有理数的减法法则。

7、其三：“+”、“”在不怜悯形的意义（运算符号及性质符号） 2、学问形成： （引例）计算： 依据减法法则，根据运算依次，有： 原式 在一个加式里，通常把各个加数的括号和它前面的加号省略不写，即有： 这个式子仍看作和式，有两种读法， 按性质符号：读作“负8、正10、负6、负4的和” 按运算意义：读作“负8加上10减去6减去4” 例：把写成省略加号的和的形式，并把它读出来（两种读法）。 例：按运算依次干脆计算： 三、巩固训练 p46：1、2 四、学问小结 本节课所涉及到的新学问点比较少，但在其中就特殊留意的是，如何保证学生在省略特号时，能尽量削减错误的出现，并能对省略加号的算式的精确读法。 五、家庭

8、作业： p47：1、23 六、每日预题 如何结合本节课所学习的内容对有关有理数的加减混合运算进行简化运算？ 一年级数学加减混合教案篇3 教学内容： 加减混合 教学目的： 1、通过视察摆放p75例题及练习十二，帮助学生理解计算依次。 2、加深对计算方法的理解，增加对计算过程的感受 3、通过视察沟通，培育学生口头表达实力。 重点难点： 理解驾驭计算依次 教学过程： 一、激趣引入 1、播放丑小鸭动画片断 你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑到处被人欺压，后来经过自己坚韧的努力最终变成了漂亮的白天鹅，那你知道漂亮的白天鹅生活在哪里吗？ 今日我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。 二

9、、合作探究 1、播放动画 看：湖里有几只天鹅？ 演示：又飞来3只 现在呢？谁能说出完整图意 演示：又飞走2只 说出正确图意，然后老师演示完整图意 湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅？ 谁能把图意完整的说一遍？ 你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2只又该怎么办？（1）依据图意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着什么？用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意义？演示课件，激励学生 2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4只，飞走2只，又飞来3只 学生在小组里相互说出图意，独立列式后集体订正 3、小结：同学们真聪慧，看看我们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不

10、同的吗？ 像这样的算式叫加减混合 三、练习 p76做一做 1、演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个 2、课件演示小鸭图 3、嬉戏：把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？ 一年级数学加减混合教案篇4 教学目标： 1、通过练习，能比较娴熟地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 2、用加减混合计算解决生活中的简洁问题，感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。 教学重难点：理解图意，正确列式 教学过程： 一、情境引入 1、第1题。 课件演示:池塘边有几只小鸭子在游玩,其中6只在池塘里游戏,3只小鸭子赶过来跳进了池塘,玩了一会儿,其中有4只小鸭子上岸回家了,剩下的仍在游戏.

11、你能把看到的数学问题讲给大家听吗? 学生依据画面内容独立填写算式并算出得数。 沟通：为什么要“6+3”呢？（因为3只小鸭子赶过来，和原来的6只合起来就9只了。） 为什么又要（-4）呢？（因为4只小鸭子回家了。） 2、第2题 师：小狗、小猫、小羊和小猪手上都拿着妈妈给它们的一把钥匙，身后是它们的家。钥匙上都有算式，只要算出得数就能打开自己的家。你能帮它们找到家吗？ （1）用线把算式和得数连起来 （2）投影沟通 3、第5题 出示图 1、谁能看图说出几个数学问题/ 2依据画面内容独立填写算式并算出得数。 学生沟通计算过程。（重点说说计算依次） 同时对学生进行交通平安和做文明乘客的思想教化。 二计算练

12、习 小挚友们计算得这么快，大家来比一比，看谁又快又对，好吗？ 1、竞赛计算第4题 2、出示第6题：横行、竖行上的三个数相加，各得多少？ 独立填在书上 反馈、评价、订正 3、出示第7题 同桌竞赛，边指格子边报得数看谁算得快。 三、书写练习：第3题 1、指导学生写算式的格式 2、独立完成 四、拓展练习：拿钱币活动 每人拿出4张2角纸币，8个1角硬币，一个5角硬币。 思索：要拿出8角钱，你能想出几种拿法？ 操作。 沟通汇报，投影显示全部拿法。 五、课堂小结。 一年级数学加减混合教案篇5 设计说明 本节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材支配了两道例题。依据小学生年龄小、活泼好动的特点，

13、我在教学中力求激发学生学习的主动性、主动性，让学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知，详细教学设计如下： 1创设情境，让情境贯穿课堂始终 ?数学课程标准中明确指出：在低年级的教学中老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。所以，我在开头便创设了一个大家都喜爱的丑小鸭的情境，学生的爱好一下子就上来了。而且在新课部分也持续了这一情境，由丑小鸭变成的这些白天鹅绽开教学，不仅吸引了学生的留意力，更有效地组织了课堂纪律。 2充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式 通过声情并茂的课件演示对学生形成刺激，为学生自主探究创

14、建条件。课件演示4只白天鹅，先飞来3只，又飞走2只这样的场面，让学生仔细视察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌沟通，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行视察、比较概括，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培育学生类比迁移的实力，促进学生自主建构数学学问；另一方面加强了学生之间的互动，培育学生的相互合作实力。 课前打算老师打算 ppt课件 学生打算 小棒教学过程创设情境，导入新课 1谈话引入 同学们，丑小鸭的故事大家听说过吗？那是丹麦闻名作家安徒生写的童话。谁知道那只受尽了苦难的丑小鸭最终怎样了？(变成了白天鹅)今日，老师就施展魔法，把丑小鸭也变成白天

15、鹅，大家兴奋吗？ 课件出示口算题：(口算题的背景是4只丑小鸭) 324 415 926 723 只要同学们把这些题答对了，丑小鸭就会变成漂亮的白天鹅，童话能不能变成现实就看你们的了！ 2生速算出答案 学生正确算出一道题，师点击鼠标，就会有一只丑小鸭变成白天鹅。(课件演示：白天鹅飞起来，飞到湖边) 师：多么漂亮的白天鹅啊！洁白的身子，瘦长的脖颈它们飞呀飞，飞到了一个漂亮的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地游戏着。 设计意图：一年级新生的学习大多以无意识留意和形象思维为主，他们新奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，用他们宠爱的童话激发爱好，复习引入，让学生产生学习的心理需求，进而主动参加学习活动。