2023年世说新语两则教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年世说新语两则教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：世说新语两则教学设计 教学目标 1.能借助注释和工具书理解基本内容，积累常见的文言词语。 2.整体感知课文，理解文 章大意。 3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 4.朗读背诵课文。 5.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学重点、难点 1.能借助注释和工具书理解基本内容，积累常见的文言词语。 2.整体感知课文，理解文章大意。 3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 教学时数：两课时 第一课时 教学要点：1.积累咏雪中常见的文言词语。 2

2、.整体感知课文，理解文章大意。 3.赏析文中的比喻句。 教学内容与步骤 第一课时 一、导入设计 多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢? 学生给雪作比喻，教师导入课文：你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢? 二、作家作品 请学生展示搜集到的资料，教师明确。 刘义庆，南朝宋彭城人，曾任荆州刺史，爱好文学。 世 说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪 选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。 三、诵读课文，把握感情。1.听录音。 要

3、求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。注意下面的读音： 谢太傅(f)雪骤(zhu)无奕(y)谢道韫(yn)尊君在不(fu)可拟(n)柳絮(x) 2.学生自由练习朗读。 要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 3.学生分角色朗读，注意句读、语调等。 四、疏通文意，夯实基础 小组内合作疏通文意，不理解的请教老师。 请学生展示学习成果，教师点拨明确。 注意下面词语的解释： 【内集】家庭聚会。 【讲论文义】讲解诗文。 【俄而】不久，一会儿。 【骤】急。 【差可拟】差不多可以相比。差，大致，差不多。拟，相比。 译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪

4、下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的 女儿、左将军王凝之的妻子。 五、把握内容，整体感知。学生思考下面的问题，小组讨论交流。 1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 2.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? 3.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好? 4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 学生展示，教师明确。 1.融洽、欢快、轻松。 2.“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女”

5、则专指子女。按：“儿女”在古诗文中亦有专指子女的用法，如杜甫“遥怜小儿女，不解忆长安”(月夜)“昔别君未婚，儿女忽成行”(赠卫八处士)诸句中，“儿女”皆指子女。 3.有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(西风颂)，有深刻的意蕴;而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗

6、句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 4.文末补充交代了道韫的身份。作者虽没有直接表态，但最后这一笔是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。 六、拓展延伸，联系生活。1.你还知道哪些咏雪的诗句? 2.假如你当时正在谢太傅家做客，请你说出一句咏雪的句子。 3.两人一组，从给出的自然景物中，任选一物作诗。要求仿照“白雪纷纷何所似?”提问并对答。对答要工整，比喻要贴切。(流水、鲜花、芳草、阵雨、云雾、群山等) 七、布置作业： 1.背诵课文。 2.搜集整理描写“雪”的诗句。 附板书： 第二课时 学习要点 1.积累常见的文言词语。 2

7、.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 3.学习古人的智慧、诚 实、守信，尊重他人的美德。 一、导入设计 孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事) 这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。 二、朗读课文，把握感情。1.听录音。 要求学生边 听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。 太丘舍去(sh)尊君在不(fu) 2.学生

8、自由练习朗读。 要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 (1) 客人的两处语言应该分别用怎样的语气读?(提示关键的语气词:不,哉) 一处:询问,很客气。 二处:愤怒,音调很高。 (2)元方会用怎样的语气说话呢?(提示关键词:信,礼) 一处:有礼貌,客气的说。 二处:声调不高,但义正辞严。 3.学生分角色朗读。 三、疏通文意，夯实基础。1.小组内合作疏通文意，不理解的请教老师。 2.请学生展示学习成果，教师点拨明确。 注意下面词语的解释： 【期行】相约同行。期，约定。 【期日中】约定的时间是中午。日中，正午时分。 【舍去】不再等候就走了。 【乃至】友人才到。乃，才。 【尊君在不】你爸爸在吗?尊

9、君，对别人父亲的一种尊称。“不”通“否”。 【相委而去】丢下我就走了。委，丢下，舍弃。去，离开。 【家君】谦辞，对人称自己的父亲。 【引】拉。 【顾】回头看。 (1)通假字尊君在不(“不”通”否”，可译为“没有”。) (2)古今异义 陈太丘与友期 古：约定今：日期 太丘舍去 古：离开今：前去，前往 下车引之 古：拉今：引用 元方入门不顾 古：回头看今：照顾或顾客 (3)词类活用 陈太丘与友期名词活用作动词日期(名词)约定(动词) 3.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要

10、学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整： 陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。 这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。(屏幕显示答案) 译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等 候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸

11、约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。 五、合作探究，把握内容。学生小组讨论下面的问题： 1.文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同? 2.元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?友人到底是一个怎样的人? 3.元方是个什么样的孩子?你的理由是什么? 4.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 学生展示成果，教师明确： 1.“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”对别人父亲的一种尊称。“家君”谦辞，对人称自己的父亲。 2.无信、无礼。课文中，友人与陈太丘“期日

12、中”，结果“不至”，可 以看出他言而无信，不守信用;到来之后，问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 3.(1)他认为客人“无信”“无礼”谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义。(2)对粗俗的客人“入门不顾”，又表现他正直不阿的性格。 4.这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备;一个失信于人，不知自责且当子骂父的人

13、，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的 理由是：人非圣贤，孰能无过?知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗? 六、拓展延伸，联系生活。阅读下面的语段，谈谈感受。 魏文侯守信 魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出,左右曰：“今日饮酒乐,天又雨,公将焉之?”文侯曰:“吾与虞人期猎,虽乐,岂可不一会期哉?”乃往,身自罢之。 注解魏文侯:战国是魏国国君。虞人:掌管山泽的官。焉:哪里。罢:停止，取消。 启示：我们做人就要有有诚信，讲礼仪。 请学生讲一讲自己与人交 往的生

14、活经历，进一步领会做人要讲诚信的道理。 教师总结：希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。 七、布置作业： 1.试背课文。 2.完成课后练习。 3.阅读世说新语，把其中的故事讲给同学 听。 附板书： 推荐第2篇：世说新语两则教学设计 世说新语两则教学设计 教学目标 知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验 教学重点 诵读课文，积累文言词语。

15、 教学难点 重点词句的翻译 课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。 教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。 教学过程设计（第一课时） 咏雪 一、创设情景 导入新课 （播放雪绒花作为背景音乐。） 多

16、媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。 然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文. 二释题： 先指名让学生介绍 2教师再放幻灯片，进行补充说明 世说新语，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。 三、整体感知 自主探究 1学生自由朗读，教师作点拔。 2学生示范朗读并做点

17、评。 3学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 4疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。 四、分组讨论 质疑体会 教师导学 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 2要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。 咏雪问题组： a开头一句话,短短十五字,

18、交代了哪些内容? b“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? c联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? d结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面 e撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 五、生生交流 拓展延伸 让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈春雪 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

19、 李白北风行 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 高群对雪 五、运用比喻想像写作 古人咏雪的诗句写得如此精妙（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？ 归纳：由“形似”到“神似”！ 让学生尝试比喻句的写作： 英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句：A是一座金字塔，是进取。 B是两个联结的心，是友谊。 c是未满的月牙儿，是缺憾 学生展示自己的比喻同时适时师生共点评！ 六、教师小结及作业的布置。 教师小结 2布置作业 （一）在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵咏雪一文。 （二）搜集古人咏雪的诗句 （三）预习陈太丘与友期 板书设计 世说新语咏雪 形似神似 比喻 美的意境 第二

20、课时 陈太丘与友期 教学过程： 一、 导入：（先调动学生课堂学习的积极性，再逐渐地引入课文） 、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢？ 2、总结学生发言，由此导入新课： 是的，几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，也就是我们必须讲诚信。 当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗？“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的

21、体现，是社会交往的需要。接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。 二、口头表达活动： 那么，谁能讲讲这则小故事？（讲故事，不是翻译）（教师进行评价） 三、朗读课文，初步感知课文内容 、放录音（或师范读）。 2、指名学生朗读课文，师正音，辨形。 3、学生自由朗读课文23遍，争取读熟。 4、教师检查学生的阅读情况，并纠正阅读中出现的问题。 四、疏通文意 、生译为主，师提示重点词、句。（放幻灯片） 期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。 引：拉。 过：超过。顾：回头看。 委：丢下、抛弃。 2、1、小组成员结合课文注译进行翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班一起讨论解决

22、。必要时，教师精讲点拨。 2、师生共同明确这则短文的重点词句，并识记。 五、分组讨论 质疑体会 师预先准备，与学生的质疑相结合。 1友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做？ （可以选择陈太丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度）。 2哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？ （当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落

23、大方。） 3“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？ （如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信；友人骂元方之父，是无礼；对七岁的孩子不应求全责备） 4假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？（开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可） 针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题 1、2由小组内成员自行讨论解答：问题 3、 4、 5、师指导生解答。 六、美文共赏活动（拓展延伸） 下面短文，同出自世说新语。与期行进行比较阅

24、读 荀巨伯探友 荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。 七、一文一诗活动： 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传之习乎？孔子（让学生识记） 八、小结 比较两篇在内容上的异同： 咏雪描写了人物群像， 侧重表现了谢道韫的文采。 与孩子有关 主要描写了元方，侧重表现了 元方的懂礼识仪，聪明刚正。 九、布置作业 课本剧表演活动

25、课外小组成员根据期行的内容，适当分配角色，自编台词，编排课本剧。（目的：深入体会主旨，丰富学生的课外活动。） 附板书设计 陈太丘：与友其行、期日中，过中不至，舍去 （守时） 期 友人：过中不至 （无信） 守时 行 对子骂父 （无礼） 守信 元方：怒斥友人，有理有据 主题思想：通过陈大丘与友期行的故事，说明了“守时”、“守信”、“有礼”的重要性。 推荐第3篇：世说新语两则教学设计 学习目标： 1、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 2、知识与能力： （1）、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 （2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析

26、人物形象，概括其性格特征。 教学重点： 诵读课文，积累文言词语。 教学难点：分析人物形象，概括其性格特征 学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入新课： 自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇杨氏之子，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再次走进世说新语，感受两位少年儿童的聪颖机智。 二、检查学生课前准备情况。 1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。 2、查阅有关作者及作品的资料。（教师补充） 世说新语是六朝志人小说的代表作，南

27、朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。 三、初读课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感）， 结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不理解的词句）。 1、把握重点字词： (1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：不久，一会儿。 骤：迅速 欣然：高兴的样子 (2) 空中撒盐差可拟： 差，大致，差不多。拟，相比。 (3) 未若柳絮因风

28、起 未若：比不上 2、把握重点语句： (1)撒盐空中差可拟。 跟把盐撒在空中差不多。 (2)未若柳絮因风起。 不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。 四、再读课文，整体感知。 用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、事件、结果。 五、三读课文，探究问题。（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。） 1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。） 2、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ 有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻

29、，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴切、生动、新颖？为什么？ 飞扬之态 形似 柳絮因风起 轻盈之雅 神似 文化内蕴 韵味 六、拓展延伸 1、欣赏古人对飞雪的描写 ： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈 剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。 华幼武 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 高骈 战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞 。张元作 玉花飞半夜，翠浪舞明年。 苏轼 街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。裴夷直 落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香

30、。杨万里 - 古人咏雪的诗句写得如此精妙，怎样的比喻才是好比喻呢？ 归纳：由“形似”到“神似”，有韵味。 2、学生尝试运用比喻，想像写作： 英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句：a是一座金字塔，是进取。 b是两个联结的心，是友谊。 学生展示自己的比喻同时适时师生共点评！ 七、布置作业：背诵课文。附：板书设计 老人：和善 亲切 家庭氛围： 咏雪 侄子：直率 敏捷 融洽、欢乐 侄女：沉稳 聪明 轻松、温馨 第二课时 一、导人新课： “诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故

31、事。今天，就让我们撷取其中的一朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧! 二、初读课文 ，结合书下注释，疏通文意。（如有不懂的字、词、句圈出来，通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，并和同学一起讨论疑难问题） 1、把握重点字词： a、与友期行 ：约定 太丘舍去 ：放弃；离开 去后乃至 ：才；到 相委而去 ：丢弃 则是无信 ：信用 下车引之 ：拉 入门不顾 ：回头看 尊君在不：通“否”，表疑问 b、文中“君” “尊君”“家君”的称谓有什么不同？ 君：您，有礼貌地称呼对方。 尊君：您的父亲，对别人父亲的一种尊称。 家君：我的父亲，谦词，对别人称自己的父亲。 教师补充：平时遇到的一

32、些尊称有：令尊、令堂、令郎、令爱； 谦称有：家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。 2、把握重点语句（注意文言中的省略现象） 期日中，（友）过中不至。 太丘与朋友约定的时间是正午，（朋友）过了正午还没有到来。 （家君）非人哉！与人期行，相委而去。 （家君）不是人啊！与别人相约同行，却丢下我走了。 君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 您跟我爸爸约好正午一同出发，（您）正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。 三、再读课文，复述故事。 复述时注意以下问题：1.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？（友人、元方） 2.通过哪些方法来描写人物的？通过有

33、关语句确定。（语言描写、动作描写、神态描写） 四、三读课文，探究人物性格。a、陈太丘 诚实守信（陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。） b、友人 言而无信（陈太丘与友期行，期日中，过中不至。） 言语无礼（友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”） 知错能改 （友人惭，下车引之。） 懂礼识义（待君久不至，已去） 义正词严（君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”） 童真无邪 （君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。还有“元方入门不顾”都是童真无邪的表现） 2、结尾处，在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。（1）不过分

34、。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方 （2）太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。 五、拓展延伸： 1、请同学们说出有关诚信的名言。言必信，行必果。 墨子 生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心。 顾炎武 如果要别人诚信，首先自己要诚信。 莎士比亚 只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 波斯昂苏尔玛阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 英赫伯特 履行诺言是名誉的标志。 法 谚语 2.假如你是友人，或者是元方，在本课的特定情境中，你在言谈和举止方面应该怎样做？ a友人： 1) 先道歉，解释自己迟到的原因。 2) 求得别人的原谅，今

35、后注意改正。 3) 不应该在孩子面前骂人，更不应该骂人家的父亲。 4) 找别的机会向陈太丘父子道歉。 5) 今后一定要遵守时间，言而有信。 b元方： 1)和元方一样有理有据，指出友人的错误。 2)应该始终有礼貌，不能对客人置之不理。 3)要给人以改错的机会，允许人家道歉。 4)不要管大人之间的事。 推荐第4篇：世说新语两则 教学设计 世说新语两则 教学设计 【学习目标】 1、了解作者作品，积累常见的文言词语。 2、能借助注释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。 3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。【学习重难点】 1、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。

36、 2、能借助注释和工具书理解基本内容。 课前延伸学案 1、给下面词语中加点的字注音 雪骤（ ） 撒（ ）盐 差（ ）可拟（ ） 柳絮（ ） 尊君在不（ ） 2、解释句中加点的字词 、陈太丘与友期行，期日中。 期：_ 行：_ 、过中不至，太丘舍去，去后乃至。 舍：_ 乃：_ 、非人哉！与人期行，相委而去。 委：_ 去：_ 、友人惭，下车引之。元方入门不顾。 惭：_ 引：_ 顾：_ 3、填空 世说新语是魏晋南北朝时期_的代表作，是由_朝_组织一批文人编写的。除世说新语外,还有志怪小说幽明录。 4.有感情地诵读课文,借助工具书及课文注释疏通文意。 课内探究学案 咏雪 一、朗读课文，整体感知 “谢太傅

37、寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“ _”、地点“_”人物_事件“_”等要素。 二、精读课文,理解文意 谢太傅寒雪日内集( )，与儿女( )讲论文义。 俄而( )雪骤（ ），公欣然( )曰:“白雪纷纷何所似?” 兄子胡儿曰:“撒盐空中差( )可拟( )”。 兄女曰:“未若( )柳絮因（ ）风起。” 公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 三、品读赏析 1、品读课文，画出描写雪景的语句。 2、探究质疑：“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好？ 四、研读课文 “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围 ？ “公大笑乐”

38、的原因是什么？合作讨论: 对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你的看法呢？ 文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？ 五、拓展延伸 春雪 唐 韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 陈太丘与友期 一、朗读课文，整体感知 用简短的语句来概括故事内容。 二、精读课文,理解文意 1、结合注释，理解文意。 2、补充句子：你能根据上下文补充文章的省略成分吗？ 备用选项：太丘、友、元方、君、家君、尊君 陈太丘与友期行，期日中， （ ）过中不至，太丘舍去，（ ）去后乃（ ）至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？” （ ）答曰：“（ ）待君久不至，（ ）已去。” 友

39、人便怒：“（ ）非人哉！（ ）与人期行，相委而去。” 元方曰：“君与家君期日中。（ ）日中不至，则是无信；（ 则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 三、品读赏析 1、本文涉及到几个人物？重点描写的人物有几个？ 2、文中通过那些方法来描写人物的？ 3、画出人物对话，品味人物语言。 （1）揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？ A尊君在不？ （ ）B非人哉！与人期行，相委而去。 （ ）（2）元方会用怎样的语气回答？ A待君久不至，已去。 （ ）B君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。（ （3）角色朗读 ） ）对子骂父， 四、研读课文 1、友人和元方分别具有怎样的性格呢？

40、 友人： 元方： 2、元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容，说说你的看法。 五、拓展延伸 后来，友人见到了陈太丘，他可能对陈太丘说些什么呢？ 课后提升学案 1、下列说法不正确的一项是（ ） 、“期日中，过中不至”这一句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘 、“与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿 、“未若柳絮因风起”这句话的意思是：还不如化做风把柳絮吹得满天飞舞 、“白雪纷纷何所似”中的“何所似”应是“所似何”，可翻译为“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？” 2、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词？ 敝人 卑职 陛下 令尊 寡人 足下 令郎 老朽 麾下 贤弟 敬词有_ 谦词有_ 多元化开放性作业 一、基础类：背诵并默写课文 二、能力提高类：配套练习册、行知天下、语文报（三者选做其一） 三、阅读鉴赏类：主题阅读丛书亲情如水之智慧少年篇章。 推荐第5篇：世说新语两则教学设计 人教版语文七上世说新语两则教学设计 世说新语两则 教学设计 教学目标：1.了解有关世说新语的文学常识。 2.文言文词句的翻译。 3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。 教学重点：1.世说新语文学常识的掌握。 2.文言文重点字词、句子的掌握。 教学难点：体会世说新语中“以事见人”的艺术方法，把握人物的性格特征。 课 时：1课时。 教学过程 一、导入 上新课前