2023年五彩池++教学设计.docx

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1、2023年五彩池+教学设计 五彩池 教学设计教材分析 这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。 课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。 文章从奶奶讲的神话故事引入，引出了人间的五彩池。作者运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象、多姿多彩。而结尾讲“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，与开头呼应，给人以意味深长之感。 教学目标 知

2、能目标： 1、认识15个生字，写会10个生字。积累部分好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。并练习边读边展开想象。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。 3、指导学生通过学习了解五彩池的成因，感受它的美丽神奇。 情感目标： 激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 方法学习： 进一步学习边读边想象的读书方法，以读有所感、读有所悟。 教学重点、难点 1、了解五彩池的成因，感受其景色美丽。 2、养成边读边想象的阅读习惯。 教学建议 关于课文： 1、课前教师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的投影片或课件，或让学生曲收集五彩池的风光图片，也可以让学生上网查阅

3、五彩池的有关文字资料。 2、从课题入手，启发学生质疑，引导学生探究的兴趣。根据学生质疑情况安排课堂教学内容；然后启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。 3、对于本课重点内容，即学生提出的重要问题五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学习的方式进行，也可以采用自学与合作相结合的形式进行。如果学生的能力较强，也可以就这两个问题全班展开研读。把小组讨论与集体讨论学习结合起来，调动每一个学生的积极性来参与学习。 4、这篇课文内容丰富，语句优美，描写的色彩艳丽，让人充满神奇之感。首先要让学生理解五彩池的“奇异”，再进一步感受“五彩的瑶池就在人间，不在天上”。从而体会作者对神奇大自然的

4、热爱之情。 5、课文中理解五彩池池水的成因这一部分比较困难，这也是课文的重点，在解决这一重点时，教师可引导学生读第4自然段，进行探究性讨论交流。如有条件可用课件展示，也可以用三棱镜演示阳光折射作用，最后师生归纳其成因：池底有形状各异、高低不平的石笋；石笋表面有石粉；阳光折射；花木的倒影。 6、这篇课文景美，文也美。教学中应诱导学生反复朗读，读出作者初见五彩池的惊喜之情，了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情，从而感受到五彩池的美，体会作者的思想感情。在理解内容之后，做到熟读成诵。 关于生字： 本课生字词较多，易读错的字有：“哄”应读“hng”，多音字“藏”在这里读 “cng”，“折”读“zh”等。

5、教师要提醒学生，易写错的字：“仑”与“仓”。学习生字的过程中可随即写一写“语文天地”中的“比一比，组成词语”“抄一抄”等有关题目。 本课生僻字较多，教师可鼓励学生查字典，也可以由教师列在黑板上，让学生把拼音抄在课本上。 拓展习题 1、请从课文中找出描写景物的成语抄下来，另外可以根据自己平时的积累再写出几个来。 2、自己或与同学合作创造条件，验证五彩池底石笋折射阳光的原理。并把自己的实验过程记述下来。 相关资料 昆仑山著名山脉，在新疆、西藏和青海境内。 瑶池神话中西王母所住的地方。 石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中含有的碳 酸钙沉淀堆积而成，外

6、形如笋，故名石笋。 五彩池位于四川省西部的藏龙山海拔2995米处，长度仅为1008米，均宽56米，均深 6、59米。五彩池的水是从长海里浸过来的，当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝山。五彩池在九寨沟众海中最小，它的色彩却最为斑斓。透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。 腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行。现在用来形容奔驰迅速。 神奇：非常奇妙。 精品教案 五彩池 教学准备： 课前教师准备有关五彩池特

7、点的录像或课件；让学生去收集五彩池的风光图片，或上网查阅五彩池的有关文字资料。 教学过程： 一、谈话导入，揭题激趣。 1、谈话：谁来告诉大家以前到哪儿游览过，看到了什么？ 指名说说自己的见闻。 2、导入：老师真羡慕你们，我们要眼界开阔，知识丰富，就要读万卷书，行万里路。今天，老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观赏一下那里的美景佳画。 板书课题，齐读。 二、汇报交流，初读课文。 1、组内交流自己课前 收集或查阅的资料，告诉你的小组同学，通过资料，你对五彩池有了哪些认识，印象如何？ 2、指名畅谈自己的收获或感受。师生及时点评鼓励。 3、通过课前收集和查阅资料，同学们已经对五彩池产生了自己的初步认识。

8、课文是怎样描写五彩池的，同学们想不想去欣赏一下？请同学们自由地去读课文，争取尽快读准字音、读通句子。 4、检查初读情况：（1）读字卡，检查字音。（2）读句段，检查课文。 三、略读课文，质疑问难。 1、请同学们用稍快的速度略读课文，边读边想：课文描写的五彩池与你课前认识的五彩池异同之处有哪些？课文描写的五彩池留给你的是怎样的印象？ 2、再请同学们略读课文，边读边搜寻自己不能理解的问题，看谁是读书的有心人，善于发现问题。 3、学生提出问题，教师及时梳理有价值的问题及时记下，同时有意识地引导学生注意读书时要善于捕捉有价值的疑点，不要漫无边际地乱提一气。 四、读书解疑，深化认识。 看得出，同学们已经清

9、楚的感受到了五彩池的神奇与美丽，它的神奇与美丽表现在哪里呢？它为什么会那么神奇呢?让 我们与作者一起，再来切身感受一下吧。 （一）学习“五彩池的特点”。 1、文章的哪些内容描写了五彩池的美丽与神奇？（ 二、三自然段）请同学们认真阅读第二自然段，边读边标注重点词句，抓住这些重点词句反复阅读，仔细体会，想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点。 学生自学。 2、请学生把自己的感受说给同桌听一听。然后指名谈收获或感受。教师根据学生的谈话及时课件出示本段相关的句子，全体一齐参与，共同朗读、体会美丽的词句，在反复的不同形式的美读过程中，感受五彩池的美丽与神奇，这期间，学生便会自然而然的赞叹大自然的鬼斧神

10、工，同时倍增热爱大自然的感情。 3、五彩池的美丽神奇还体现在哪里？请同学们像刚才那样来学第三自然段。学后汇报交流感受，然后美读，深化认识。 4、小结：听了大家的朗读交流，老师的脑海中不由的出现了一幅画面（课件出示配有舒缓音乐的五彩池录像画面），谁能给这幅画面配乐朗读一下？ 指名配乐朗读。 听后指名谈感受：看到这样的景色，你最想说的是什么？ （二）学习“五彩池的成因”。 1、五彩池为什么如此美丽而神奇呢？我们都为此而疑惑。文章的哪部分内容能为我们揭开疑团？请同学们去仔细阅读第四自然段，一句一句地读，看看到底有哪几方面的原因？ 2、指名学生汇报自学情况，师生共同概括出四个方面的成因。 3、课件演示

11、五彩池成因画面，使学生直观感受阳光的折射作用，同时帮助学生准确理解五彩池的成因。 五、整合全文，升华感情 1、“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，请结合刚才的课文学习，谈一谈对这句话的理解。 2、再次质疑：课文学到这儿，大家还有不理解的问题吗？ 学生若提出问题，可请学生解答，做到资源共享。 六、学习生字，积累词语 七、课外拓展，自选作业 1、文章语言优美，把自己喜欢的段落背下来。 2、选择自己喜欢的句子抄下来。 3、尝试实验：自己或合作创造条件，利用阳光折射原理，做一做五彩池的成因试验。并把实验的过程记述下来。 （设计整理 山东省沂水县第二实验小学 耿华霞） 五彩池教学设计 五彩池教学设计 五彩池 教学设计 五彩池教学设计 五彩池+教学设计 五彩池教学设计 五彩池教学设计 五彩池教学设计 五彩池教学设计 五彩池教学设计