2023年《归园田居(其一)》说课稿.docx

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1、2023年归园田居(其一)说课稿 教学设想 诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。 理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。 归园田居（其一）说课稿 各位评委老师下午好，我今天说课的题目是归园田居（其一）。今天说课的内容将分为如下几点来进行。 一、教材分析 归园田居（其一）是人教版高中语文必修二第二单元诗三首中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。本单元学习目标

2、是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。 二、学情分析 本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分的诗歌，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而把他们放在整个诗歌的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。另外，语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那就是他们终身受用不尽的财富。根据以上教材

3、特点和学情分析，确立教学目标如下： 三维目标 知识与能力 1.了解陶渊明其人及写作背景。 2.背诵归园田居（其一）。 过程与方法 1.通过反复诵读，把握诗人心情的转变。 2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。 情感态度与价值观 领悟诗人的田园（隐士）情怀，体会田园生活的情趣，感受诗人返璞归真的高尚情怀。 教学重难点 通过对诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。 三、教学方法 （1）情境法 多媒体，播放音乐梦田，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助 1 学生理解教材。 （2）朗读法 诗词教学贵在多读，本诗语言质朴，感情真挚，要认真引导学生朗读，在朗读中体验诗人的情感，在朗读中感受诗

4、歌的语言美、情感美、意境美。在朗读过程中质疑、思考、品析、鉴赏。 （3）“自主合作探究”法 在教学设计中设计问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。 四、学习方法 （1）“自主合作探究”学习法。让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、释惑学习乐趣。 （2）朗读法。让学生反复朗读，培养学生的朗读兴趣，可以使难以理解的文字变为易懂的，同时可以加深学生对课文的领悟能力。 五、教学过程 （1）导入：音乐激趣 多媒体，播放音乐梦田，营造一种情境，激发学生的学习兴趣。 （2）说作者、明背景。 此环节由学生课前预习，老师检查，课堂学生自主发言完成，既可以增强学生自主学习探

5、究的能力，又可以帮助教师了解学生课前预习情况，老师再补充陶渊明的生平事迹以及介绍诗歌的写作背景。 陶渊明（365427），一名潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人（今九江市人），号“五柳先生”，谥号靖节先生。东晋末期南朝宋初期杰出的诗人、文学家、辞赋家、散文家。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞桃花源诗等。 写作背景：陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。曾

6、三次辞职。四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。晚年，他写出了著名的桃花源记并诗，阐明社会理想。他所憧憬的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也

7、反衬了现实社会的黑暗。这首诗跟桃花源记一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。 2 （3）诵读诗歌，初步感知。 此环节设计首先由学生自由诵读，然后叫1-2名同学朗读，再由学生点评，同时老师也作适当点拨提示。 （4）讨论探究，解读诗歌。 围绕“归”字。讨论探究“从何而归？（涉及的是尘网、樊笼的句子）为何而归？（涉及的是爱丘山，羁鸟，池鱼）归向何处？（守拙归园田）归后如何？（开荒，草屋，户庭，桃李，虚室等句子）”这四个问题。即把所有的句子都统一到这四个问题中来，最终表明陶渊明与官场的决绝和对田园生活的喜爱。请同学们试着捕捉诗歌流露诗人情感的词语或句子

8、。 提问：“户庭无尘杂，虚室有余闲“实际上拿田园生活的什么特点与官场对比？ 明确：这两句写所感，具体、写到诗人田园生活之乐。它的两个特点可与官场对比，一是“无尘杂”，没有官场上乱糟糟的事，看不到今天恶心的“官场现形记”；二是“有余闲”，可以不必作官场上的那些客套应酬之劳，可以有充分的时间读书做诗。这“一无一有”正是诗人求之不得的生活方式，理想境界。 提问：陶渊明给他的田园里种下了什么？ 明确：现实田园：种“榆柳”、种“桃李” 精神田园：种“高尚人格”、种“自由、独立”（即精神上的自由独立） 作业：1.背诵 2.如果你是陶渊明，你会像他一样隐居吗？（200字左右） 归园田居(其一)说课稿 归园田居_其一 说课稿 归园田居(其一)说课稿 归园田居其一说课稿 归园田居其一说课稿 归园田居(其一) 归园田居(其一) 归园田居(其一) 归园田居其一 归园田居其一教案