2023年上初中生物课教学心得体会(精选多篇).docx
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1、2023年上初中生物课教学心得体会(精选多篇) 推荐第1篇:初中生物课改心得 初中生物课改心得 西夏二中生物课 胡秋分 近段时间,我校组织了教学新课改的推行,自己感触很深。下面我就谈谈我在践行新课改后的生物课堂变化吧。 首先生物课堂提问已经主动化,学生学习方式开始探究化 。本次课改的一个主要突破口是改变学生的学习方式,由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。如何实现这一转变,关键是课堂是否能真正交给学生,老师不再是课堂的主宰者、统治者,而是学生的引导者、组织者、合作者。如我们在学习到种子萌发需要哪些外界因素时,学生要问什么(不用举手,有问题就提:老师,我认为种子的萌发
2、不需要阳光,因为我见过家人在种小麦、玉米、黄豆等种子时,都是把种子埋入土壤里,种子见不到阳光,都能萌发出来。另外我还认为种子萌发需要阳光,因为我们家种胡萝卜种子时,是把种子撒在土壤的表面,用脚一步挨一步地踩即可,并没有埋入土壤内,种子照样萌发。这时另一名学生紧接着反驳。就这样需要探究的问题在学生的疑问中产生了。当进行到植物的茎是由胚的哪一部分发育来时,学生说道:我认为植物的茎是由胚轴发育来的。有学生说:不对,植物的茎和叶是由胚芽发育来的。则另有学生说出个人的观点进行有效反驳。经过学生的讨论分析,最后我拿出了正在萌芽的花生种子解决了有争议的问题。课改后,在课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出
3、现,随着问题的提出,学生们的注意力一下子就被吸引到焦点上来了,老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题,探究式的学习方式就这样开始了,学生的主动性、积极性得到充分发挥,在激烈的争论分析中,既解决了问题,又学到了知识,学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。通过搜集实验材料,学生群体化参与,学生实验活动落实到实处。以前的传统的生物教学中,一个学期下来只安排了少数几个实验,而且也不能全部都做,因为老师没有时间和精力准备实验。实行课改后,实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力,不光重视实验的结果,更要重视实验的过程,这样,老师的手脚一下子就放开了,实验材料、用具等发动学生自己准备
4、,学生准备的过程就是学习思考的过程,分析辨别的过程。如:植物的开花一节,学生从田野、路边、校园中采集到的花朵,汇集在课堂上,极大的丰富了课程资源,各小组之间分工合作,互相观察、解剖,做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌握了,比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多,类似这样的例子还很多,如:学生搜集鼠妇、蚯蚓等,不再一一列举。这种实验方式,注重了实验的全过程,让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作,主动参与,学会了观察分析,老师的负担减轻了,学生的实验能力增强了。 其次课堂教学更实际化,解决问题也更现实化 。传统教学往往只重视知识的获得,而对于知识的获得过程和获得
5、知识后的应用重视不够,因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况,学到的知识是死知识,不能付诸于实践。这也是本次课改解决的主要问题之一,现在的课堂无论是学生提出问题,还是老师和学生合作学习,都离不开解决实际问题,让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。如:在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的扬花期遇到阴雨天会减产?为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时,为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜格外甜等等问题,学生平时经常遇到的困惑问题,在课堂上经过讨论、争论、老师帮助解决了,学生的那种成就感、甜蜜感溢于言表。 再次课堂教学更加情感化,情
6、景交融后认识更易升华。以前硬性的说教批评教育往往引起逆反心理,效果事倍功半。课改后的新课堂要求寓教于乐,寓教于情,以情动人,以情感人。例如:在讲保护环境的内容时,从我们身边的环境说起,每个人生活都离不开环境,每种生物生活都离不开环境,整个宇宙只有我们地球有生命存在,在有限的资源里,为了我们人类自己,难道我们还不该保护地球、保护环境吗? 看看我们身边污染的河流,池塘中死去的鱼类,看看我们人类由于重金属污染出生的畸形儿,看看我们乱砍乱伐树木造成的恶果;许多以前常见的飞禽走兽很少再见或再也不能见到;山洪暴发,洪水泛滥;厄尔尼诺现象频频出现,臭氧层出现空洞,冰川融化等等,这都是由于我们人类无知造成的。
7、请从身边的小事做起吧:实验用过的小动物要及时放回大自然,路边的一草一木不要随意践踏,要注意保护我们身边的庄稼和树木,它们都凝聚着农民伯伯的辛勤汗水,它们都在保护着大自然等等。这些学生都能够亲眼看到,体会到的东西都包含着很深的思想感情,让学生在做中体会到整个自然界中人与人,人与动物、植物,动物与植物之间的情感,从而培养正确的情感态度价值观。 还有课堂教学更好评价化,学生学习积极主动更高。传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价,忽视了过程性评价,这样造成学生轻视学习过程,只重视学习结果,学习的主动性和合作性差,课改后的评价落实到每节课上,无论学生的提问,回答问题,搜集资料,做实验的过程等,
8、通过各种形式记录下来,这样大大激发了学生的学习动力,把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入,从而强化了学习过程,间接影响了学习结果,使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。 最后我想说新的生物课堂中教师与学生的关系发生了翻天覆地的变化。 新课堂使教师从传统的知识传授者、权威者成为引导者、参与者、顾问,学生成为学习的主人。教师必须尊重每一位学生,信任每一位学生,赏识每一位学生,尤其要以一颗真挚的爱心,去接近那些后进生。在课堂教学过程中,原有的指令性、权威性、专断性的师生关系被打破,师生双方互相尊重,互相信任,真诚合作,师生之间形成平等合作、民主对话的新型民主关系。课堂学习中,教师将从单纯的
9、知识的传授者、灌输者成为学生学习的促进者与指导者。教师要不断更新自己的知识结构,开展教育研究,提高合作能力,提高个人的综合素质,这对于建立新型的师生关系是十分必要的。 新课改后的课堂变化还有许多方面,包括老师的教学方式的变化,教学环境的变化,教材的变化等等,学生学习能力和其它各方面能力的提高,学生正在由书呆子型的学习方式转向主动、活泼、合作、探究式的学习方式。总之,通过这次的改革,自己的收获很大,教学理念发生的改变,自己将逐渐改变自己的教学行为,以适应新形式下的教学工作,来更多的发现人才,培养人才。 推荐第2篇:初中生物课改前后的心得体会 初中生物课改前后的心得体会 梁海波 21世纪是生物的世
10、纪,生物是最有前景的科学领域之一,因此我国的中学生物课改也得到了国家的重视。回顾过去,初中生物课改在我国推行已经近十年了。在课改过程中,新型的教学模式得到了构建,学生的学习方式也得到了一定的转变,学生收集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力都得到了提高,创新精神和实践能力也得到了很大的培养。本文就以下内容谈谈初中生物课改中的一些思考。 一、要从根本上转变教育教学的观念。 以前,教师是整个课堂的指挥者,教师讲,学生听,这种“满堂灌”的教学方式在新教材的要求中就被改变了。教师要把课堂这个舞台还给学生,让学生形成主动的学习态度。新教材还注重了以“探究”方法为主的新的学习模式。以前的教材,采取的是
11、先给出定义和结论,然后再做解释和说明以及一些验证性的实验。而新教材采取的是先给出探索性实验,让学生从实验中自己发现问题的所在,通过小组合作,自己得出结论。这种模式的改变,长此以往,就能提高学生的科学素养,转变学生被动学习的局面。例如在讲鸟类的飞行特点这一节时,教材不再像以往,直接给出鸟类的特点,而是通过一系列的资料,让学生通过阅读分析,自己总结出鸟类适于飞行的特点,尽管学生总结的也许还不太准确或者完善,但能充分体现了新教材培养学生科学素养的理念。 二、要培养学生对生物的探究兴趣。 俗话说兴趣是学习最好的老师。爱因斯坦也说过“教育当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的
12、任务要他去负担”。因此在教学中,如何让学生喜欢上生物,对生物学产生兴趣,是整个课堂模式转变的基础。首先,而且由于生物是一门实用性非常强的学科,教师可以在平时的教学中,多联系一些生活的例子,多讲述一些身边的或者自然界的一些生物趣闻来提高兴趣。在我们身边,有很多习以为常的有趣生物现象,我们可以通过这些现象,设置悬念 ,让学生分析其原理,既可以提高学生的兴趣,也可以培养其分析解决问题的能力,让学生养成探究的好习惯。而且可以让学生亲身感觉到生物学的实用性,使其更主动的来学习生物学。比如在七年级下册关注合理营养与食品安全这一节课,就可以让学生把自己喜欢的零食包装带到课堂上来,让学生了解在选择食品时,要注
13、意的问题,以及如何选择更健康的食品。通过这种跟实际结合,学生会觉得生物是一门非常实用的学科,也更容易激发学习生物的兴趣。其次,在课堂中,还可以讲述一些科学家的小故事,让学生从中丰富了知识,也提高了兴趣。第三,在教学中,还要注意问题的设置。问题既不可太难,也不可太简单。要让学生必须通过积极的思考讨论,才能得出答案。这种问题,既可以引发学生强烈的求知欲,还可以在问题结果讨论出来后增加学生的成功感,激起他们学习的兴趣。此外在学生的探究过程中,对于学生出现的错误和偏差,教师不应强硬的制止或者纠正,应保护好学生的积极性,应多用一些肯定的语句,多一些鼓励,多一些引导,让学生自己从错误的结论中总结出知识点,
14、这样还可以加深学生对知识的理解。 三、注重培养学生合作学习的能力。 合作学习是指学生以小组为单位进行学习,是小组成员间的互助性的学习活动。合作学习也是新课程标准确定的学习方式之一。新的教学理念要求学校要注重学生的终身发展,要注重培养学生的合作意识和能力。学生在与别人合作的过程中,不仅树立自己的信心,还可以学会如何倾听别人,如何欣赏别人,学会如何处理团队内部的冲突,培养团队协作精神,为其以后人生的全面发展做好准备。在小组合作中,教师要注重培养学生团队意识,要让学生学会如何分工合作。在交流过程中,还要培养学生学会如何正确表达自己的见解,如何分析别人的意见,取长补短,共同来解决问题。在小组学习时,还
15、可以让学生形成竞争机制,能让学生更积极的参加进来。同时,还要让学生积极的展示合作学习的成果,例如可以采用小组代表发言,小黑板展示结果,等等。通过展示,老师可以及时了解学生在合作中的参与情况,以及学生的学习能力,及时发现学生的问题等。同时,学生在展示过程中,还能培养了自己的表达能力。教师对于学生的展示,要及时给予充分的肯定,这样能给予学生积极的鼓励,让学生学习更有积极性。 四、在教学中合理利用多媒体 多媒体在现代教学中,已经成为了一种趋势,而多媒体教学对于生物这个学科而言,更是非常实用的。以前的生物教学,一般都是用挂图,模型等等。而多媒体能使生物教学变得直观、形象、生动,使学生学习起来更有兴趣。
16、多媒体教学在丰富教学的内容、拓宽课本的知识面的同时,还能节约了老师板书的时间,使教学时间缩短,提高了学习的效率。比如在七年级上册在学习细胞核是遗传信息库这一节时,如果用动画展示DNA和染色体的三维结构图,则可以让学生更直观的了解其结构。但在使用多媒体的时候要注意的是,不同的班级,不同的学生,知识基础有差别,学习能力也有差别。因此课件做好以后,在不同班级的教学,面对不同的学生,教师要学会丰富其内容,适量增减教学内容,灵活运用教学方法,避免被多媒体束缚限制了教学。 总之,在生物课改中,只要我们教师不断的去创新和反思,打破传统的教学模式,努力提高学生的学习兴趣,就一定能让生物课改获得成功。 推荐第3
17、篇:初中生物课教学模式 初中生物课教学模式 (诱思探究模式) 武宁中学生物组 一、复习回顾 n 针对上节课的主要问题,以默写、提问等形式进行复习检查 二、新授过程 n 包括五个步骤: n 1、创设情境,提出问题 n 2、依据事实,作出假设 n 3、呈现资源,合作探究 n 4、把握规律,形成概念 n 5、迁移应用,解释现象 (一)创设情境,提出问题 n 内容:情境的创设多种多样,主要的方式有问题情境、事实热点情境、生物史话情境、实验操作情境等。但不管何种情境的创设都要紧扣教学目标,使学生针对这个情境能产生有效思维或认知冲突,并能依据情境提出有价值的问题。 n 目的:通过有效的情境创设,激发学生兴
18、趣,诱导学生很自然的产生好奇心和疑惑,从而为一堂课开一个好头。 (二)依据事实,作出假设 n 内容:这是一个设疑促思的过程。在创设情境的基础上,由教师直接或引导学生提出问题,促进学生思考。特别是在实验探究时,根据学生现有的认知水平和规律,诱导学生针对提出的问题进行合理假设。(注意:教师要适当引导) n 目的:在科学探究中,提出合理的猜想与假设除了给探究活动指明方向外,还可以充分发展学生的创造性思维,培养学生的创造能力。 (三)呈现资源,合作探究 n 以学生活动为主体,多采用小组合作探究的方式进行。学生对教师提供的实验探究材料、或者收集的资料、制作的课件资源等进行合作探究。(注意:教师应由易到难
19、设置问题,引导学生在探究中解决问题,并对学生进行适当评价) (四)把握规律,形成概念 n 这是由感性认识上升到理性认识的过程。教师不能将结论直接告诉学生,应当诱导学生对探究结果进行分析,让学生自己归纳、总结。 (五)迁移应用,解释现象 教师设置有难度梯度的问题,引导学生利用本节课所学知识去分析、解决,使学生的既成思维得以拓展和应用。 三、课堂小结 n 由同学起来交流自己本节课的收获,通过交流,巩固本节所学内容。 四、巩固拓展 n 进行当堂测试 四、作业 n 布置实践性作业,可利用星期天完成。例如:办生物报、进行社会调查、制作动植物标本等。 推荐第4篇:初中生物课改 生物的课改计划 【内容摘要】
20、 现代教学对学生的课堂主导地位越来越重视,以往的照本宣科已经没有任何意义,课改已经喊了很多年了,但多数都是浮于表面,没有真的去领会课改的精神,通过我这几年的教学经验对课改有以下认识:课改不是不让老师说话,让学生在课堂疯跑,无组织、无计划,相反课改是让老师在课堂上起到一个穿针引线的作用,正确引导学生愉快的学会知识,并能用于解决实际问题。这就要求老师有更高的业务素质,和知识涵养,还要将生活中的科学知识贯穿本节课的知识中。 【关键词】 课改 学生主导 引导 要让一节课真正的走进学生的心理,我想这不光是老师的期望,也是同学们的心声,因此还像以往那样填鸭式的教育,或者是满堂灌,已经起不到一丝效果,这就迫
21、切需要进行课堂改革,究竟如何让改革,这也一直有不同的声音,在从教的这几年中我也有自己的一些看法,就这些看法进行探讨: 一、发挥教师的引导作用要实际化。 这句话已经喊了很多年了,那究竟怎么样才是发挥教师的引导作用呢?我认为,发挥教师的引导作用不是简单的让教师不讲,我理解所谓的引导作用就是如何掌控学生,教师要有过硬的 姬双勤 业务素质,当你放手让学生去学时,能够做到有张有弛,当学生的讨论超越该节课的内容时,教师能很好地将学生的思维拉回,而不影响学生的情绪,教师的引导作用要求教师自己要有一个预设能力,而不是教师机械化的去引导,要让学生全员参与的去引导。 二、学生的主导地位体现应多样化 在现代教学中,
22、学生的作用凸显越来越重要,教师是课堂的灵魂,学生是课堂的精髓,学生在课堂中要发挥主导作用,不是一味的让学生去漫无边际的侃侃而谈,或者说在小组合作中让学生在课堂上肆无忌惮的去玩耍,这里所说的主导作用是指,让学生在有限的时间内,尽可能多的说自己对本节课的理解或疑惑,可以小组之间交流,也可以同桌之间交流目的是要有的放矢,这样才能收到高效率,这就需要老师这根灵魂来把握。学生主导作用形式很多,可以小组合作、同桌交流、单独回答、小组和小组之间的竞争与合作、师生互动等。 三、课改要与时俱进,探知奥秘 时代在进步,教育也应该前行,现在是科技时代,因此在教学过程中应该多穿插一些科技知识,任何学科都是相通的,所以
23、我认为在现在课堂教育中可以结合本节课的知识给学生看一些课外科技知识,或者让学生去搜集相关科技知识,这样既拓展学生的视野,也丰富本节课的内涵。让学生从一心只读圣贤书,两耳不闻传外事的人,变成一个与现代科技紧密相连的学生,这样学生对课本上的知识才有更加强烈的好奇心,同时也加强了学生用课本上的知识来解决实际问题的能力。 四、生物教师的教学手段及形式要多样化 初中生物课中的很多知识都是发生在我们身边的现象。比如形成生物体的细胞的特征及作用、最初的生物如何进化成现在多样的生物等。这些都是我们身边或周边生物体相关的趣味十足的生物学主题。关键是怎么样将这样的一节课让学生接受,并能够主观上去记忆,我认为这很重
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