2023年关于《雷雨》教学设计三篇.docx

《2023年关于《雷雨》教学设计三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年关于《雷雨》教学设计三篇.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年关于雷雨教学设计三篇 思念老师您用青春的火炬闪烁了我的人生图纸，老师从兢兢业业到花开花落。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教学设计范文三篇，供大家参考。 雷雨教学设计 【教材分析】 燥热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。 本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子

2、视察这一自然现象，信任同学们会有新的发觉。 【教学目标】 1.会认4个生字，会写12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 【教学重点】 认字、写字；朗读课文。 【教学难点】 体会本文的写作依次，朗读感悟，“垂”字的书写。 【课前打算】 课件。 【课时支配】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，激发爱好 1.今日我们学习新课文18雷雨。（板书课题；齐读） 2.大家见过雷雨吗？雷雨有什么特点？ 雷雨也叫雷阵雨，雷雨的时间不长，但天气改变大。雷雨时的天气是怎样的呢？ 二、初读课文，自主识字 1.自由

3、读课文，要读准字音，读通句子，不相识的字问问下面的小鱼。 2.自主识记 识记生字 出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己视察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。 巩固识字 联系文中的词语、句子巩固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 3.整体感知 范读：说说课文的主要内容？（主要讲雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。） 随

4、学生回答老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 找出相关的段落，初步介绍“段”的学问，让学生把课文划分成3段。 第一段（13）：讲雷雨前的景象。 其次段（46）：讲雷雨中的景象。 第三段（7、8）：讲雷雨后的景象。 质疑：为什么第3自然段还算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨还没有下。） 为什么第6自然段还算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨还没有厅。） 三、写字指导 1.“我的发觉”。 读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。 同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。 “压、逃、”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。 “垂”字中间宽，上下

5、两头窄。 2.“我能写好”。 请学生先把每个字临写一个，比照总结之后，再临写一个，争取其次个比第一个写得好。 3.示范讲解。 “彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 雷雨教学设计 教材分析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。 教学目标： 、会认5个生字，会写8个字

6、。 、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 教学重难点： 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次以及雷雨的特征。 课前打算：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ 老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 、默读课文，要求读准字音，读通

7、课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹彩虹；一条彩虹挂在天空。 、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 、指名分段朗读课文。 、老师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。 、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几

8、个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。 分组朗读，老师随机指导。 其次课时 教学目标： 1、会写8个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 教学过程： 一、默读课文 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气

9、清爽。 、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 三、填词比较词句 、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 四、巩固识字 、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 五、课堂练习 、指导写生字。 、完成课后习题“读读抄抄”。 六、课外延长 、留心视察天气改变，写一篇视察日记。 、拓展阅读夏天： 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该

10、不会煮熟吧！啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。 湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 板书设计： 前：乌云大风闪电雷声 雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛） 后：天亮了太阳出来了 教学反思： 这

11、篇文章有肯定的常识性，在教学时我让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的改变 雷雨教学设计 教学目标： 1.简介曹禺和他的雷雨。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中特性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中揭示的思想主题。 教学重点： 戏剧冲突;特性化的语言。 教学难点： 特性化的语言(人物思想性格)。 教学方法： 品读与探讨法。 教学过程： 一.导入新课 只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事，而真与假，美与丑，善与恶，则是它反复呈现的主题。多数的文艺作品用丰富的

12、形象表达了人们对人性的理解，呈现出人性的困难和漂亮 。 一滴眼泪也能折射初人性世界的多彩光辉。今日我们来学习的雷雨就是这样的一部作品。 板书：雷雨 二.作者作品介绍 这是一出话剧。作者曹禺。 1.作者介绍 曹禺(19101996)，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他诞生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华高校读书，学生时代，就喜爱戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华高校读书期间完成了他的处女作雷雨。其后，又写了日出北京人胆剑篇王昭君

13、等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。 2.有关雷雨 故事以封建大家庭的家长周朴园为核心，绽开了错综困难的冲突。他为了发黑心财，有意使承包的江桥出险，淹死了两千多工人。他和侍女侍萍生了两个孩子(周萍、鲁大海)，又抛弃了她。后来又结过两次婚，和其次个妻子蘩漪生了个儿子周冲。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪产生了变态的恋情兵发生了关系，又和弟弟周冲都爱上了来周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女儿四凤。怀上了周萍孩子的四凤得知自己和周萍是同母兄妹后冲入雷雨中，不幸触电身亡，周萍也拔枪自杀。 这是一个多幕剧，节选部分为其次幕，情节背景是：蘩漪因为周萍和四凤热恋，便通知四凤的妈妈在一个很远的学堂里做佣人

14、、两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。在周家，侍萍意外地与上了当年抛弃她的周朴园。 三.看课文视频，整体感知课文。 四.这是一段灵魂的对白。故事的情节非常简洁，主要讲解并描述了周朴园与鲁侍萍的相遇以及相认的经过。 在戏剧中，我们要从语言角度去分析人物的性格。 这节课就让我们从语言动身，来看看周朴园是一个怎样的人。读文本找出答案，说明周朴园是一个怎样的人并说明理由。 留意下面几句话： 我要的是旧雨衣说明周朴园还很念旧。 窗户谁叫打开的保持着侍萍当时的习惯。 由侍萍熟识的腔调感到惊奇，进而询问、打听说明心中还有当时侍萍的影子。 你可以打听着她的坟在哪儿么?我们想把她的坟墓修一修。 你去告知四凤，叫

15、她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。 你看这些家具都是你从前顶喜爱的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 你的生日四月十八每年我总记得。一切 你不知道这间房子底下人不准随意进来么?说明他的专横、高高在上的封建专制，具有深厚的等级观念。 梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规则。他把被自己欺压过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，根据剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。 侍萍说: 可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规则的。当侍萍说出实情时，周朴园“汗涔涔地 噢”这话如同利刃，触及了周朴园对侍萍始

16、乱终弃的丑恶行径，显出一副狼狈像。 这个人跟我们有点亲戚虚伪 当侍萍说“老爷想帮一帮她么?”时，周朴园：好，你先下去。让我想一想。冷酷、残忍。 (“突然严厉地)你来干什么?立即就显出了他的凶恶的面目。因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威逼。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶狠的本相。 谁指使你来的? 三十年的工夫你还是找到这儿来了。 他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍遗忘“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他巧语花言，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情

17、打动侍萍，拉拢侍萍。 好，大快朵颐的，你现在要多少钱吧!在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能恒久消退这件事对他的威逼。 我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人恒久不许到周家来(包括前面：鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家)这些集中反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保自己的名誉地位不受威逼，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人恒久不许再到周家来”。 这是一张伍千块钱的支票，你可以拿去用。算是弥补我一点罪过 以上通过周朴园对侍萍的看法，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。 板书：冷酷 虚伪 贪欲 残酷 专制 自私 五.探讨：周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园究竟爱不爱鲁侍萍呢? 应当承认，周朴园的怀念在肯定程度上是真实的。但是他怀念的不是眼前的鲁妈，而是讷格年轻貌美、贤惠爱护的梅小姐，是那个已经投河自尽不会对他构成威逼的梅小姐。从这个角度说，他的怀念全是虚伪的，自私的，所以当鲁侍萍出现在周朴园的面前时，他才会惊惶失措。 六.总结： 常言道：“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”看来，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍了!这超越了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的脸谱化单一模式，表现了生活的深度和厚度。这也正是作品的魅力所在!