2023年人教版教学设计（精选多篇）.docx

《2023年人教版教学设计（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版教学设计（精选多篇）.docx（174页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年人教版教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：人教版教学设计 篇1：人教版小学语文四年级下册教学设计全册 第一组 单元分析： 本组精心描绘祖国的山山水水，作者笔下的千山万水是多姿多彩的，江河是奔流不息的，江山如诗如画！学习本组课文要读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。教学重难点是通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教时：3+2+2+1+2=10 教学目标： 知识与技能： 1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2.

2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 过程与方法：搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 情感、态度与价值观：有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。 教学重难点： 1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。 教学课时：3 第一课时 教学目标： 1.学习独坐敬亭山，掌握生字词，理解大意。 2.背诵此诗。 教学重难点： 1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2.有感情地朗读，默写独坐敬亭山。 教学过程： 一

3、、谈话引入： 今天，我们还要从古诗三首中的独坐敬亭山感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。 二、学习诗歌。 1.教师范读。 2.划出节奏。 3.小组合作学习，了解诗句的意思。 4汇报解决疑难。 5.欣赏诗歌。 （1）自由朗读，找出最喜欢的句子读给大家听，并说说自己的理解及喜欢的原因。 同欣赏诗歌。 山还提到哪些事物，分别是什么样的？ 鸟：多、高飞无影 飘走（闲） 自己的话描述画面 似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。 体会诗中拟人的表现手法。 让学生粗略了解诗中寄寓的情感。 三、想象练习。 的其它写景诗歌。 字。 1.2.能对诗句展开想象。 3.诗歌。 1.的景色，想象

4、美好画面。 2.背诵此首诗，默写望洞庭。教学过程： （2）师生互动，共议：诗中除了敬亭云：少（孤）慢慢展开想象，用在诗人笔下，万物闲、相看两不厌教师简介写作背景，背诵全诗。 四、拓展学习李白 五、课堂小结。 六、作业： 抄写生第二课时 教学目标： 学习望洞庭。 了解诗句的意思，背诵诗歌，默写教学重难点： 感悟诗中描写有感情地朗读、 一、复习导入。 吟诵、理解独坐敬亭山。 二、学习生字词。 1.自由读诗，读通，读顺诗句。 2.自由学习生字。 3.检测朗读。 三、了解白诗人生平。 四、自主学习诗歌，进行质疑。 1.教师范读，划出节奏。 2.了解词语的意思。 3.理解诗句的意思。 五、欣赏朗读诗歌。

5、 1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。 （1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。 （2）白银盘和青螺分别所指。 从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。 2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？ 3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。 二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。 4.指导背诵望洞庭 六、课堂小结。 七、作业：默写诗歌。 第三课时 教学目标： 1.学习忆江南。 2.了解诗句的意思，能对诗句展开想象。 3.背诵诗歌，默写诗歌。 教学过程： 一、复习导入。

6、背诵诗歌独坐敬亭山和望洞庭。 二、学习生字词。 1.自由读诗，读通、读顺诗句。 2.自由学习生字。 三、了解诗人的生平。 四、了解词的特点。 五、吟读、理解忆江南。 1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。 2.根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过） 3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火 红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。比较、比喻） 4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？ 5.指导背诵忆江南 六、交流搜集的其它描写山水风

7、光的古诗。 1.白居易所作忆江南另两首 江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 2.其它描写山水风光的古诗 鹿砦望庐山瀑布滁州西涧山行小池 晓出净慈寺送林子方六月二十七日望湖楼醉书等 七、作业：选画一首古诗所表现的画面。 板书： 鸟飞云去 不厌敬亭山 湖光秋水 潭面无风 山水翠 一青螺 能不忆江 南？ 春来江水绿如蓝 教后反思： 篇2：新人教版6和7的认识教学设计 6和7的认识教学设计 吴 雪 教学内容：课本 39、40页的内容。 教学目标： 1通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出 6、7两数，会读、

8、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 教学重点：正确数出 6、7的物体个数；会写 6、7；会比较 6、7的大小。教学难点：基数和序数的区别；学会写 6、7。 教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。 教学设计： 一、专项训练 1-0= 0+1= 5-4= 23= 1+2= 0+3= 2-1= 5-5= 3+2= 0-0= 3-1= 1+3= （1）生独立完成。

9、 （2）指一组学生汇报，学生自己看。 （3）全对的学生得一颗星。 二、谈话导课。 1师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?” 指一名学生回答。 2你能接着往下数吗？（指一生数）师：今天我们就来学习 6、7。（板书： 6、7的认识) 三、探究新知 1.挂图出示主题图。 （1）仔细观察主题图，老师这里有两个问题：图上画的是什么地方？他们在干什么？（师语速慢一些） 指23生口答。 师：同学们说得很好，希望大家向他们一样做一个讲卫生、爱劳动的小朋友。 （2）请同学们数一数图中什么的数量可以用6和7来表示？ 生数一数后，在两人小组内说一说。 指生口答，然后老师指着让学生一起数一数。（学生先汇

10、报几，就先板书几。） 师在黑板的旁边板书 6、7 2.根据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。 （1）生用摆出6个圆片和7个圆片，并指生到黑板上用磁头摆一摆。 （2）摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。 3.教学数序。 （1）通过直尺图，直观教学数序。 将直尺图利用课件展示出来，只写出0、 1、 2、 3、 4、 5、（ ）、（ ）， 师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？ 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。 师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？ 学生活动：指名数，拍手数。 师：5的后面

11、是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？和6相邻的数是几？和5相邻的数是几？ 生抢答。 指生提问题，生答。 4.比较大小。 小黑板出示： （ ） （ ） ( ) 56 67 65 76 (1)生数一数，再在两人小组里说一说。 （2）指生说。 （3）指生说是怎样比较5 6、76的。 5.教学 6、7的书写。 （1）学生观察 6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。 “6”（：中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔） “7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔） （2）学生在书上写字格中描出 6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。 （3）学生在课本上先描一描，再

12、写一写。 四、主题训练 1、填空。 （1）6后面的一个数是（ ）。 （2）7前面的一个数是（ ）。 （3）6的相邻数是（ ）和（ ）。 （4）5和7中间的数是（ ）。 2、在里填、或=。（打出来） 6 5 7 4 3 6 6 7 5 （1）生独立完成，指一组学生汇报。 （2）生齐读一遍。 3、按顺序填数。 2 3 5 7 5 4 （1）生独立完成，指生汇报。 （2）生齐读一遍。 五、总结提升 今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？ 6 7 7 篇3：人教版小学数学四年级下册全册教案(教学设计) 第一单元 四则运算 1、四则运算 （一） 教学内容：课本15页例 1、例2及相应练习 教学目标：

13、 1.通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。 2.自主探索，交流讨论 3.通过自主探索，发现学习的乐趣。 教学重难点： 掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 列式计算，并说明运算顺序 24683157 357359 二、新课教学 1、教学例1 （1）出示主题图 问：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？ 问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？ 学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。 （2）出示例1 学生独立思考，尝试解答，小组内交流 全班交流

14、 问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？ 学生列分步和综合算式都可以 对比分步和综合算式 1 问：综合算式按什么顺序进行运算？ 总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右 2、教学例2 出示例2 学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？ 问：3天接待987人怎样用线段图表示？ 6天里接待多少人又怎样用线段图表示？ 学生自己尝试画图，组内交流 学生在画图的基础上解答问题 全班交流 问：你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？ 综合算式的运算顺序是怎样的？ 总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。 3、练习 完成第5页做一做 学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。 三

15、、巩固练习 1、练习一第1题 学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序 2、练习一第2题 学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序 3、练习一第3题 学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 教学反思： 2 第二课时 四则运算 （二） 教学内容： 课本69页例3，课后“做一做”，练习1第39题 教学目标： 1.培养学生列综合算式解答应用题的能力;掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。 2.通过尝试自学，总结出没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。 3.通过尝试自

16、学，获得成功的快乐 教学重难点： 列综合算式解答应用题的能力 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习 脱式计算并说明运算顺序 467240129 62432 二、新课 1、教学例3 出示挂图 问：图里有哪些信息？什么是半价？ 该怎样解答？ 强调列综合算式 问：你是怎样列式的？每一步求的是什么？ 先算什么？后算什么？ 总结运算顺序：没有括号的混合运算中，先算乘除法，再算加减法。 问：你还能提出其他问题么？ 学生提出问题，全班交流解答。 2、完成“做一做” 第1题：学生说明运算顺序 3 第2题：学生独立解答，全班交流时说明解题思路，并说明运算顺序。 三、巩固练习 1、练习一第4题：学生先估算

17、再笔算，培养学生估算意识。 2、练习一第5题：先让学生说运算顺序，再脱式计算。 3、练习一第 6、7题：是例3的巩固练习，再审题的基础上，先独立完成，再交流。 4、第9题：先让学生说一说自己是怎样理解“养鸭的指数是鸡的一半”这一条件，然后独立解答。 5、第10题：解题思路是先求上、下两层相差多少本，再求上、下层各有多少本。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你学会了什么运算法则？ 教学反思： 4 第三课时 四则运算 （三） 教学内容： 课本第10页例4，第5页“做一做”，练习二13题 教学目标： 1.通过实际问题，总结含有小括号的混合运算的运算顺序 2.通过观察分析积累，掌握知道含有小括号的混合

18、运算的运算顺序。 3.培养积累分析能力 教学重难点： 掌握有括号于没有括号的区别 教学准备： 实物投影 教学过程： 一、复习 说明运算顺序并脱式计算（题目自拟） 二、新课 1、教学例4 出示例4，学生读题 问：60位有人要派几位保洁员？90人呢？ 有多少有人要派5位保洁员？ 你是怎么想的？根据什么？ 鼓励学生用多种方法解答，并用综合算式解答 问：先求什么？再求什么？ 交流思路时启发学生用第二种方法解答，并使学生明白为什么要先算括号例的，体会小括号的作用。 强调：加减法和乘除法在一起，要想先算加减法，必须打括号 学生上台板演。 总结有括号的混合运算的运算顺序。 2、完成“做一做” 本题贴近生活，

19、学生会用两种方法解决，订正时学生说思路和方法，为什么要使用小括号。 三、巩固练习5 篇4：dtnl人教版教学设计 d t n l 第一课时 (人教版一年级上册第一单元) (代家坝小学 张梅恒) 教学目标： 1、学会d、t、n、l 4个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写； 2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节； 3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐；愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。 教材内容 人教版一年级上册第一单元 教学重、难点 重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境

20、图帮助学生发准d、t、n、l的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。 难点：区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音，松开鼻子发n音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。 教学对象分析： 一年级学生年龄小、好动、自制能力、抽象能力较差，他们好奇、好运、并且有直观、具体、形象等思维特点，因此，本堂课上运用学生喜闻乐见的“捉迷藏”和“认识新朋友”等活动来吸引他们的注意力，将会达到事半功倍的效果。 教学策略： 在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生与四个声母朋友玩捉迷藏游戏，让学生在快乐的游戏中从图中找到声母

21、，认识及与声母 相关的音节，再通过有趣的游戏使学生在玩中学、乐中巩固，提高了课堂教学效率。 教法设计： 本节课将运用创设情境故事引入，让学生在发现中学拼音，自已动手操作，加课对拼音理解记忆，最后通过游戏活动巩固所学拼音。 教学媒体和资源应用设计： 在学习每个声母前，利用计算机多媒体出示意境图，让学生找出藏在意境图中的声母朋友，从而调动起学生的学习兴趣，在游戏中记住四个声母的形和音，而后再利用多媒体出示d、t、n、l与单单纯相拼的音节，通过范读、领读、指名读让学生掌握拼读方法。 教学过程设计与分析： 板书设计 篇5：人教版六年级语文下册教学设计 人教版六年级语文下册教学设计 1 文言文两则 教学

22、目标： 1、读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前准备： 1、布置学生了解孔子的生平资料。 2、多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2、成语导入：“专心致志”这个成

23、语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈） 介绍孟子资料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意

24、思，但不限于下围棋。） 4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： 谁学下棋？怎么学下棋？学得结果怎么样？学弈这个故事告诉我们一个什么道理？ 5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？ 二、初读课文，读通句子 1、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2、读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3、学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 4、同桌互读课文，互相正误。 5、教师运用多种方式指导学生朗读课文

25、，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。 3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 （学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而

26、另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。） 4、同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考，体会文中道理 ：教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1、谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2、（这两个人）怎么学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其 中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注

27、意力不集中，三心二意）。 3、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。 解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。） 4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。） 五、联系生活，深化认识 1、请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 2、你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做

28、事专心致志的意识。） 六、复述故事，背诵课文。 1、同桌互相讲故事 2、指导学生背诵课文。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1、请生背诵学弈。 2、板书课题：文言文两则 两小儿辩日 3、介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。 4、理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果

29、是什么？教师及时板书学生提出的问题） 二、总结学法，明确目标 1、回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。 （1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。 （4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。 2、明确方法，自主学习 读准字词，读通课文 学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。 学生多种形式朗读课文，师生及时评价。结合注释，疏通文意 对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 3、解疑释惑，体会道理 两小儿为什么争辩？

30、（太阳是远是近） 他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。） 他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。） 对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。） （教师适时

31、补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的原因：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其 亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中热的原因：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比

32、斜射热量高。b、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。） 4、学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ 两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。 孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。 5成诵。 事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）学生背诵课文。、复述故事，熟读分角色朗读课文。 学生分组表演故 推荐第2篇：人教版秋天教学设计 人教版秋天教学设计 教学目标： 1、会认6个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课

33、文。 3、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。 4、能用“像”说句子。教学重点： 1、会认6个生字。会写10个字。 2、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。教学难点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。 3、能用“像”说句子。课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发学习兴趣。： 秋天的天和云有什么特点？想一想可用咱们则学过的哪个词来表现出秋天的这个特点呢？除了秋天的天和云你还想说说秋天的什么呢？秋天美吗？下面我们就来看一幅秋天的美丽图画。（出示挂图）这幅图上都有什么？（稻田、树、树叶、蚂蚁、小鱼、燕子）看到了这美丽的图画有人写出了一篇10分美的文

34、章，板书课题秋天，你想不想来读一读呢？这篇文章就在咱们课文的第3页上，快点打开书来看一看，读一读。 二、初读课文，铺设感情基调 在你读课文的时候，如果遇到不认识的怎么办？（读拼音、问同学、问老师） 自读课文，同桌合作读课文。自读思考：这篇文章里都写出了哪些景象？都是怎样描写的？ 你喜欢的是对哪种景象的描写？ 生答：我喜欢的是“”，课文中是这样描写的： 三、细读欣赏，理解课文内容，体会优美语言 1、秋天的天和云是怎样的？学习课文的第一段 课文中是怎样写的？那么那么 你能用那么那么来说一句话吗？ 指导朗读：（读出秋天的美丽来，天高云淡，蓝天白云） 2、学习课文的 二、三段 （一）蓝天白云的下面都有

35、什么？跟我一起去看一看： （放录音，教师伴着美妙的音乐动情地朗诵二至三段。） （二）、学生跟着录音，自读二至三段。你最喜欢蓝天下的什么景象？为什么？ （根据学生的回答情况适时讲解这些内容，不必按顺序。） 蓝天下的稻田大吗？你是怎么知道？ “一眼望不到边” 熟了的稻田是什么样的？ “黄澄澄的，像铺了一地金子。”学习“澄、铺”。 黄澄澄是一种什么颜色？还有什么是黄澄澄的？你能用像来说一句话吗？ 指导背诵第二段。 师提示学生想像背诵（蓝天下是 ，稻子熟了， 的，像 。） 学习第三段 池塘边的梧桐树叶美吗？你是通过哪些词句知道的？ 学习“梧、桐、当”三个生字。 黄叶从树上落下来可真有趣，有的落到 ，有

36、的落到 。 落到水里后的情景你能用动作来表现一下吗？现在你就是一条小鱼， 落到岸边后的情景你能用动作来表现一下吗？现在你就是一只蚂蚁， 缘语生像，模仿练习。 再接着想像一下，落叶还有可能落在什么地方，你能模仿课文中对落叶的描写来继续写一写吗？ 3、学习第四段： 稻田边上的飞来了两只燕子，你知道他们都在说些什么吗？读一读课文里的有关句子。 燕子把落叶当做 ，学习“催”，在什么时候你会被别人催呢？ 4、指导第二至第四段的背诵： 让学生根据老师的提示想像背诵。 同桌两个互相提示背。 四、课堂小结，激发想象，进行言语交际训练。 课文学完了，你对美丽的秋天有什么感受，你眼中的秋天里还有什么？你能向同学或

37、家说一说咱们课文中对秋天的描写吗？ 结语：秋天是收获的季节，秋天的美丽还有许多许多，你可以仔细观察一下，自己也来写一篇文章来描写一下秋天的美丽。 第二课时 一、复习检查： 1、出示写有生字词的小黑板，指名读生字词。 2、指名接读课文。 二、词句训练： 读一读，说一说 读一读： 稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。 我来说： 读一读： 树叶落在水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞。 树叶落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。 树叶落在 ， ，把它当做 。 三、指导学生背诵课文。 1、采用提着背的方式，提着学生想像背诵。 2、把课文分小节，将提示性的内容写在小黑板上，让学生同桌两个相互

38、检查。 4、交流背诵情况，可以把自己能背上来的小节背一背，根据学生背诵情况进行鼓励。 四、写字 1、读我会写里的字。说说这几个字有字形上有什么特点。 2、练习给这几个生字组词。 3、指导写稻。先观察稻字在田字格里的位置，然后看老师范写，再描给，临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。 4、学生独立写其余九个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。 五、全课小结： 通过本课的学习，你最大的收获是什么？用课文中的话说一说，或用自己的话来说一说。 推荐第3篇：人教版重力教学设计 人教版13.2 重力新课标教学设计(方案二) 从容说课 本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研

39、究最常见的一种力重力教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法图象法关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个

40、点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法” 生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成 教学目标 一、知识目标 1知道重力是如何产生的 2知道重力的大小和方向 3知道重心的概念 二、能力目标 1通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力 2通过探究了解重力和质量的关系培养一定的实验能力，利用数学模型解决