2023年六年级上册分数乘分数教案6篇.docx

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1、2023年六年级上册分数乘分数教案6篇 不管我们已经教过了多少学生，每节课之前还是须要打算教案，每一个老师都要学会在课前写好教案，这也是老师必需驾驭的技能之一，我今日就为您带来了六年级上册分数乘分数教案6篇，信任肯定会对你有所帮助。 六年级上册分数乘分数教案篇1 ?教学目标】 1.结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.在详细情境中，说明百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系,并适时渗透思想教化。 ?教学重点】理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 ?教学难点】理解百分数的意义，百分数与分数的联系和区分。 ?教学打算】多媒体课件 ?教学过

2、程】 一、 创设情境 提出问题 初次探究 1.创设情境 激发爱好 产生共鸣 喜爱踢足球或看足球吗?(播放足球竞赛录像片断) 2.提出问题 引发思索 初次探究 刚才竞赛中我们中国队的一名队员罚球球进了，你看到了吗?兴奋吗?是啊，真是太兴奋了，不光你们兴奋，全国人民都兴奋。 今日，我正好有一个关于罚球的问题想请大家帮忙(投影表格) 罚球总数 进球数 7号 22 10号 18 13号 43 是这样的，某校足球队，在一次非常重要争夺冠军的竞赛中，获得了一个特别珍贵的罚点球的机会，安排从这三位罚点球成果较好的队员中选择一人去罚这个点球。假如你就是主教练的话，你认为让谁去最好呢?为什么? 罚中次数多，他罚

3、球的质量就肯定是最高的吗? 假如学生说出应知道罚球总数，就出示下表。 罚球总数 进球数 7号 25 22 10号 20 18 13号 50 43 现在有了罚球总数，你认为让谁去最好呢?能一下子看出来吗?怎么办?动手算算? 各小组代表汇报沟通。(学生口述，老师板书过程。) 现在你能一下子看出来吗?这些分数各表示什么? 它们都表示一个数是另一个数的百分之几，像这样的数我们可以把它写成另外一种形式，学生尝试写。你知道它叫什么名字吗? 这就是我们今日要学习的百分数。(板书课题) 二、自主学习 合作沟通 再次探究 1.自主学习 合作探讨 探究新知 看来罚点球的问题，我们用上百分数就可以解决了。那关于百分

4、数，你想知道什么，你想知道百分数的哪些学问? 请同学们打开课本，自学39页，看你能获得百分数的哪些学问，不明白的可以小组探讨解决。还不明白的地方提出来我们全班探讨。 2.展示沟通 解决疑难 再次探究 通过刚才的自学、探讨，你已经了解百分数的哪些学问?(引导学生展示沟通通过自学、探讨所获得到的百分数的有关学问，如百分数的意义，百分数的读写等，老师刚好点评、激励，相机板书、讲解，适时追问、引导，组织探讨、释疑，帮助学生透彻理解百分数的意义，正确读写百分数。) (1)百分数的意义。 依据学生的展示，老师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。 在详细情境中尝试说明、理解

5、百分数的意义 a 尝试说明 大家已经知道，百分数表示一个数是另一个数的百分之几了，那你能依据这个意义(指板书)来说说88%表示的意义吗? 你能说一说另外两个百分数90%和86%表示的意义吗? b 再次说明(课件出示老师课前收集的有关百分数的数据) 第七次全国森林资源清查结果表明 ,我国的森林覆盖面积占国土面积的20.36%。 20_年，某市的国民生产总值是上一年的118%。 期末考试，我们班学生的及格率为100%。 山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒总量的53%。 伊利牛奶的包装上写着：含蛋白质2.5% 现在，请大家细致视察这些百分数，你发觉了什么? 引导学生得出：百分数的分子可以是整数，也可以是小数

6、，可以小于100，也可以等于100，还可以大于100 c 沟通资料 课前，大家收集了我们身边带有百分数的资料，现在请你们小组沟通一下，看看这些百分数表示什么意义。(小组沟通，老师参加) 小组举荐代表在实物投影展台上展示沟通，师随机引伸拓展。 d 百分数为什么又叫百分率呢?课件出示下题，组织学生口答。 下面哪些分数可以写成百分数来表示?哪些不能?为什么? 1、鸡的只数是鸭的75/100。 2、一根绳子用去的米数是总米数的51/100。 3、一堆煤重97/100吨。 为什么第一、二题中的分数可以写成百分数，而第三题不能呢? 前面我们学过分数了，分数可以表示两个意思，一表示分率，二表示详细的数值，而

7、百分数呢，只能表示分率，不能表示详细的数值。所以说后面带单位的不能用百分数表示。特殊强调它只能表示分率。 百分数还叫什么?百分比强调它主要是两个数的比较。 (2)百分数的读写 关于百分数你还知道些什么呢?(读、写法)强调：读作“百分之几”而不是“一百分之几”。师示范写出88%，重点强调%的写法。 百分数是一种特别的分数。为了与分数区分，一般不写成分数形式，而是写成这种带有百分号的形式。分母和分数线简写成%。 请你到黑板上来写一个百分数，写你喜爱的百分数。 看了他们写的百分数，你觉得写百分号时要留意什么呢 那我们现在都来写百分数。课件出示下列题目: 写出下列百分数，比比谁写得好看 百分之十八 百

8、分之九十二 百分之三十 百分之零点三 百分之三十八点五 百分之四 百分之一百 百分之一百五十 百分之一点零二 百分之六十八 我这里供应了10个百分数，你假如写完了呢，还可以自己出题目再写，这样算超额完成任务。 用刚学到的百分数，每人说一句话，让别人来猜一猜你写了几个。 四、回来生活 应用提高 拓展延长 1、出示一张格子图让学生说一说其中蓝色的占整个图的百分之几?你还能提出什么问题? 2、用百分数来表示成语 其实百分数的学问不仅数学课堂上要学，语文学问中也会遇到。 (课件出示)你能用百分数来表示下面的成语吗? 百发百中 百里挑一 万无一失 一箭双雕 半壁江山 我们上数学课把语文中的有些成语也巩固

9、了一番，用我们刚才说到的成语就是?(一箭双雕) 五、全课总结 畅谈收获 结束本课 通过四非常钟的学习，你有什么收获?你能用一个百分数来评价一下自己课上的表现吗?比如：我对同学们这节课上的表现的满足度为100%。 最终老师想用这句话来结束我们今日这节课：“天才是1%的灵感+99%的汗水”。一个人的胜利是与不懈的努力和奋斗分不开的，不经验风雨怎能见彩虹?希望同学们都能付出100%的努力去创建你们将来人生100%的辉煌。 六年级上册分数乘分数教案篇2 教学内容： 教材第24页的内容和第25页“练一练”第1、2题，第26页“练一练”第6题。 教学目标： 1.会分析解答“求比一个数多（少）几分之几是多少

10、”的两步计算的分数乘法应用题。 2.在解决问题的过程中培育学生分析推理实力，驾驭解决问题的策略，如审题，找关键句，分析关键句的含义，找单位“1”，将文字、图示、算式结合起来。 3.培育学生解决实际问题的实力，体会数学与生活的联系。 教学重点： 学会分析解决两步计算的分数乘法应用题。 教学难点： 初步构建分数问题的学问结构。 教学打算： 教学课件。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、谈话导入 秋天来了，森林里的小动物正在实行第十届动物车展，我们一起来看看。请同学们用数学的眼光看一看，图画上有哪些数学信息？依据信息你能提出什么数学问题？ 课件出示教材第24页情境图，学生视察找出数学信息。 第十

11、届动物车展第一天成交量为50辆，其次天成交量比第一天增加了，问题是其次天的成交量是多少辆？ 师：这是一道“求比一个数多几分之几是多少的问题”。这节课我们接着来学习分数混合运算的有关学问：求比一个数多（少）几分之几是多少的应用题。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习状况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些学问，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探究新知 1.理解题意，探究问题。 引导学生：（1）说一说你是怎么理解其次天成交量比第一天增加了的（这里的表示的不是数量，而是指其次天增加的成交量是第一天成交量的）。 师：这里的是辆吗？假如不是那它表示什么意思？ 生：肯定不是，汽车

12、怎么可能出现辆。 生：增加了，是指其次天增加的成交量是第一天成交量的。 师：对。这里的是一个分率，它的单位“1”是第一天的成交量。其次天成交量比第一天增加了就表示其次天成交量比第一天多了第一天成交量的。 2.画图表示其次天的成交量。 学生理解题意后可试着描述，师生共同画出图形。 在画图时留意分析： （1）确定单位“1”后先画单位“1”，即第一天的成交量。 （2）再画其次天的成交量，可以提问其次天的成交量线段画的比第一天的长还是短，为什么（因为其次天比第一天多，所以线段要比第一天的长）。长出的这段要画多长（表示第一天成交量线段的）。 （3）然后分析示意图中每部分表示的意义。 第2条线段中，和表示

13、第一天成交量的线段相对的这段表示它和第一天成交量相等，多出来的这段表示其次天比第一天多的成交量，也就是第一天成交量的。 3.看图列式，解决问题。 让学生依据分析，尝试自己列式，并在小组内说说自己的思路，再汇报。 可能会有两种看法：（1）先求比第一天增加了多少；（2）先求其次天成交量是第一天的几分之几。这两种看法老师都赐予确定。 生1：我是先求其次天比第一天增加了多少辆，50=10（辆），再求其次天的成交量50+10=60（辆）。列成综合算式是50+50。 生2：我是从图中看出其次天是第一天的（1+)=，再求其次天的成交量50=60（辆）。列成综合算式是50(1+)。 4.回顾反思。 组织学生在

14、小组内回顾和沟通这道题的解决过程和方法。 （1）读题，找出题中的条件和问题； （2）找出单位“1”的量，画图帮助分析数量关系； （3）依据线段图找出数量关系； （4）列式解答。 四、巩固练习 1.完成教材第25页“练一练”第1题。 让学生先分析题目中的信息，理解题意后再完成。 2.完成教材第25页“练一练”第2题。 让学生理解“体积大约增加”是增加谁的，从而找到单位“1”解决问题。 3.完成习题：学校新购进足球30个，购进排球的数量比足球少，学校购进排球多少个？ 这是求“比一个数少几分之几的数是多少 ”，让学生进行迁移类推。 五、拓展提升 1.阳阳期中考试数学得了96分，语文的分数比数学低，阳

15、阳的数学和语文一共得了多少分？ 96+96（1-）=184(分) 2.商场某品牌衣服进价240元，加价后销售，元旦促销，再降价销售，现在的售价是多少元？ 240（1+）（1-）=225（元） 六、课堂总结 让学生说一说“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”的解题思路和方法，并总结本节课的收获。 七、作业布置 1.教材第25页“练一练”第3题。 2.教材第26页“练一练”第6题。 视察情境图，了解题目中的信息，提出问题。 老师依据学生预习的状况，有侧重点地调整教学方案。 在小组里沟通后回答。 学生列式，说出自己的理由，老师强调问每一步求的是什么。 六年级上册分数乘分数教案篇3 教学目标： 1.

16、在详细的情境中理解比的意义，学会比的读法、写法，驾驭比的各部分名称及求比值的方法。 2.经验探究比与分数、除法之间关系的过程，体会数学学问之间的内在联系，把握比的意义的本质。 3.在自主学习中，积累数学活动阅历，培育学生分析、概括的实力，感受数学学习的乐趣。 教学重点：理解比的意义以及比与分数、除法之间的关系。 教学难点：理解比与分数、除法之间的关系，明确比与比值的区分。 教学打算：课件，学具。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1.课件出示：20_年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺当升空。在太空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。

17、老师提问：这就是杨利伟展示的两面旗，它们的长都是15 cm，宽都是10 cm。比较它们长和宽的关系，你能提出怎样的数学问题? 预设状况： (1)长比宽多多少厘米?15-10; (2)宽比长少多少厘米?15-10; (3)长是宽的多少倍?15÷10; (4)宽是长的几分之几?10÷15。 2.揭题：今日我们将进一步探讨这种倍数关系，它除了用除法表示外，还可以用一种新的数学方法“比”来表示。(板书课题：比的意义) ?设计意图】利用“神舟”五号升空这一现实素材自然地引出“比”，一方面激发学生的学习爱好，感受数学与生活的亲密联系;另一方面可适时对学生进行爱国主义教化。 二、

18、探究新知，理解比的意义 (一)同类量的比 师：刚才我们用“15÷10”表示长是宽的多少倍，可以说成长和宽的比是15比10，记作15:10。那么，10÷15表示宽是长的几分之几，怎样用比表示它们的关系呢?(可以说成宽和长的比是10比15，记作10:15。) 师：想一想15比10和10比15一样吗?它们有什么不同?(引导学生理解比的前项、后项所表示的意义不同。) (二)不同类量的比 课件出示：“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350 km的高空作圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252 km。那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米? 1.读题理解题意，说说

19、知道了哪些信息? 2.独立解答，说清解题思路。(速度可以用“路程÷时间”表示。) 3.尝试用比表示路程和时间的关系。(路程和时间的比是42252比90，记作42252:90。) (三)比较分析 1.视察比较。 师：视察这三个比，说说它们有什么联系与区分?(引导学生发觉这三个比都表示相除的关系，但前两个比中两个量都表示长度，相比的两个量是同类量;第三个比中的两个量，一个表示路程，一个表示时间，是不同类量，不同类量的比可以表示一个新的量。) 师：想一想，路程与时间的比可以表示哪个量?(速度) 2.归纳：什么叫比?(板书：两个数的比表示两个数相除。) ?设计意图】在比较分析中让学生进一

20、步感受“比”和除法的联系，加深对同类量与不同类量比的意义的理解，对比的概念形成较为清楚的相识。 三、自主学习，加深相识 (一)深化理解 1.自学比的相关学问。 学生自学教材第49页“做一做”之前的内容，思索以下问题：比各部分的名称是什么?怎样求一个比的比值? 2.汇报沟通。 (1)比各部分的名称。 课件出示：15:10=15÷10=,让学生说出比的各部分名称。(板书：前项、比号、后项、比值。) (2)比值的意义。 师：怎样求一个比的比值呢?(比的前项除以比的后项所得的商就是比值。) (3)练习：求出下列各比的比值： 3:5; 0.4:0.16; :8。 师：比和比值有什么区分?(

21、引导学生小结：比表示一种关系，而比值是一个数，通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。) ?设计意图】自主学习也是学生探究问题、解决问题的重要途径。老师把学习的主动权交给学生，引导学生在抽象概括出比的意义的基础上自主学习比的相关学问，促进学生自主探究实力的发展。 (二)沟通联系 1.师：同桌探讨一下，比与除法、分数之间有什么联系?比的前项、后项和比值分别相当于分数和除法算式中的什么?比的后项可以是0吗? 探讨后依据学生沟通反馈填写下表： 联系 区分 比 前 项 :(比号) 后项 比 值 一种关系 除法 被除数 ÷(除号) 除数 商 一种运算 分数 分 子 (分数线) 分母 分数值

22、 一个数 2.请尝试用字母表示比和除法、分数之间的内在联系。 板书：。 师：依据分数与除法的关系，两个数的比还可以写成分数形式。如15:10也可以写成，仍读作“15比10”。 3.师：足球竞赛中的比分3:0与我们今日学习的比一样吗?(引导学生理解：各类竞赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。) ?设计意图】在探讨沟通中，老师引导学生进一步相识比和除法、分数之间的联系与区分，体会数学学问间的内在联系。 四、巩固学问，应用拓展 1.p49“做一做”第1题。 (1)出示课件，让学生依据条件和要求写出比并求出比值。反馈沟通时，让学生说说两个相比的量

23、是同类量吗?并说说有什么发觉?(发觉是同类量的比，这两个比的比值相等。) (2)提问：小敏所花的钱数和练习本数之比是( )：( )，比值是( )。 请学生思索这两个比的量是同类量吗?比值表示什么意思?(所花钱数和练习本数是不同类的量，比值表示单价。) ?设计意图】结合详细情境帮助学生巩固比的概念，为以后学习比例打下基础。 2.p49“做一做”第2题。 学生独立完成。反馈时，说说未知的前项或后项是怎样求出的。(引导学生依据比与除法的关系求出未知的前项或后项，归纳一般方法：前项=比值×后项;后项=前项÷比值。) ?设计意图】通过练习，引导学生进一步理解比和除法的关系，学会

24、敏捷运用所学学问解决实际问题。 3.练习十一第1题。 (1)请学生独立完成，反馈沟通时引导学生明确比的前项、后项是有依次的，前项、后项所表示的量与数据之间必需一一对应;第(3)题请学生说说比值的详细含义是什么。(表示平均每人制作的模型数量。) (2)提问：你还可以写出哪几个比?说出它们的详细含义。(引导学生说出多个量的比。) ?设计意图】在详细情境中，老师充分挖掘习题资源，引导学生从量与量的关系这一角度去相识比，明确两个量(多个量)的比表示的是它们之间的倍数关系，进一步加深对比的意义的理解，深化对比的相识。 五、回顾总结，沟通收获 师：说说这节课我们学习了什么?你有什么收获或问题? ?设计意图

25、】通过回顾，理顺各个学问点，让学生明确学习了什么内容，反思自己学问驾驭状况。 六年级上册分数乘分数教案篇4 教学内容： 教科书第9899页，分数混合运算相关复习。 教学提示： 本节课的重点是引导学生回顾整理分数四则混合运算，让学生经验学问的整理与复习的系统过程，提高归纳、整理学问和综合运用所学学问的实力。通过对分数四则混合运算的整理与复习，沟通学问之间的联系，形成良好的认知结构。 教学目标： 1.学问与技能：让学生驾驭分数四则混合运算的运算依次，并能正确地进行计算和解决相关的实际问题。 2.过程与方法：生通过“自主合作、沟通探究、迁移类推”的方法推出分数四则混合运算依次，培育学生仔细审题、发展

26、数学思维的实力等良好学习习惯。 3.情感看法与价值观：通过计算练习向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中发展数学思维，创建性地进行学习。 教学重点： 分数四则混合运算的运算依次并正确计算， 教学难点： 含中括号小括号混合运算的解决简洁的实际问题。 教学打算： 多媒体、练习本等。 教学过程： 一、新课导入 老师：同学们，上节课我们复习了比和按比例安排的相关学问，这节课我们一起复习分数混合运算的相关学问。 引出课题分数的混合运算（板书课题） ?设计意图：开宗明义、直奔主题，为下面的学问的系统复习和相关练习留出了足够的时间。】 二、探究新知 1.从

27、总体上复习分数混合运算这一板块的内容。 老师：有关分数混合运算，我们学过哪些主要的学问？ 先让学生独立回忆，然后小组沟通，最终抽学生汇报，老师随学生的汇报板书，逐步完成下面的学问内容。 西师大版六年级数学上册分数混合运算教案 老师：下面我们就根据上面梳理的依次一部分一部分地进行复习。 ?设计意图：通过本环节的复习，使学生的头脑中对本版块的学问有一个清楚地脉络。】 2.复习分数混合运算依次和计算方法。 老师：分数四则混合运算的依次是怎样的？ 学生假如说出：分数四则混合的依次与整数四则混合运算的依次相同。 老师追问：能详细说一说混合运算的依次吗？ 引导学生说出详细的运算依次，老师作如下的板书。 （

28、1）没有括号，只有加减法或者只有乘除法的混合运算。从左到右依次计算。 （2）没有括号，有乘除也有加减的混合运算。先乘除，后加减。 （3）有括号的算式，先算小括号里面的，再算中括号里面的，最终算括号外面的。 老师出示“分数混合运算”第1题。 老师：它们的运算依次是怎样的？老师随学生的发言板书（略） 老师出示这样一个算式：4 要求学生在这个算式上面添括号，使运算依次符合下面的要求 （1）先算加法，再算乘法，最终算减法。 （2）先算减法，再算加法，最终算乘法。 （3）先算加法，再算减法，最终算乘法。 学生完成后，抽学生汇报，集体订正。 老师：计算分数混合运算时要留意什么？ 抽学生汇报后老师小结：进行

29、分数混合运算时，要留意三个问题：一是要正确推断分数混合运算的依次；二是要根据分数加减乘除的计算方法正确进行每一步计算；三是要根据混合运算的书写格式进行书写。 老师：请同学们计算出上面两道题的结果。 学生独立计算，老师个别指导，并抽学生到黑板上计算；计算结束后，集体评讲。 ?设计意图：通过复习分数混合运算的依次和计算方法，使学生娴熟地驾驭了分数混合运算依次和计算方法，为下面的解决问题打下基础。】 3.复习分数混合运算的简便计算 出示：5 老师：这道题按运算依次，应当怎样算？ 学生说出运算依次后，老师追问：假如按这样的运算依次算，会遇到什么问题？（让学生感受到按运算依次算特别麻烦） 老师：细致视察

30、这道题有什么特点？想想能不能用简便方法？怎样简算？ 学生探讨，重点探讨出题中的特点：两道乘法（除以一个数等于乘这个数的倒数）中间有一个加号，并且有一个相同的乘数5 老师：依据这些条件，你能提出哪些数学问题？ 学生探讨后回答。 学生提出的问题可能有 重庆市月人均养老金是多少？ 宁夏回族自治区月人均养老金是多少？ 青海省月人均养老金是多少？ 老师：你们会解答这几个问题吗？ 学生独立解答，老师个别辅导，最终集体订正，抽学生的作业进行展示，并要求学生说一说列式的理由？ ?设计意图：在这一环节的设计，通过老师引导，学生独立解决实际问题，不仅能促进学生更好地利用已有学问和阅历，更有利于学生学习实力的培育。

31、】 三、巩固应用 处理教材第102页练习二十四第7题。 先让学生从问题中收集有用的信息。 让学生提出说学问题并说一说解题思路，然后让学生独立完成，全班沟通解法。 学生独立完成，同桌沟通各自的解法。 ?设计意图：通过本环节的练习，使学生对分数混合运算的实际问题的解题方法驾驭的更加坚固，为下一步的学习打下坚实的基础。】 四、课堂小结 同学们，这节课立刻就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 学生谈这节课的收获和怀疑。 ?设计意图：通过这一环节的学问小结，帮助学生积累一些基本的数学活动阅历，养成全面回顾的习惯，培育学生的反思意识和梳理学问的实力。】 六年级上册分数乘分数教案篇5 教学过程 一、复习 1

32、.口算下列各题。 2.把下列假分数改写成带分数。 3.把下列带分数改写成假分数。 让学生独立完成。巡察时留意学生发生错误的状况，加强个别辅导。做完后集体订正。 二、新课 1.教学例5。 老师出示例5： 老师：我们学过的分数乘法中有带分数的应当怎么办?(先把带分数化成假分数，然后再乘。) 老师：那么在分数除法中有带分数的，应当怎样计算?(也要先把带分数化成假分数，再进行计算。) 老师让学生把例5中的带分数化成假分数，再独立计算，巡察时。留意学生将除法转化成乘法的同时是否将除数改写成它本身的倒数，约分是否有错等。做完后集体订正。 2.做教科书第39页中间做一做的题目。 让学生独立完成。做完后集体订

33、正。 3.教学例6。 (1)打算题。 的3倍是多少?的是多少?的是多少? 老师：这三道题根据题意应当用什么方法计算?(根据分数乘法的意义，用乘法计算。) 老师让学生计算后集体订正。 (2)教学6。 老师出示例6： 老师指名说题目的条件和问题。 老师：假如例6中的一个数已知的，那么求一个数的几倍应当怎样计算?(应当用乘法计算。) 老师：从上节课学习过的内容来看，例6怎样解答比较便利?(用方程解答比较便利。) 老师：应当设什么数为未知数x?(设这个数为未知数x。) 让学生列方程解答。巡察时，留意学生设未知数、书写是否规范，发觉问题刚好订正，做完后集体订正。 4.做教科书39页下面做一做题目。 让学

34、生独立完成。巡察时，留意学生设未知数和书写规范方面的问题。做完后集体订正。 三、巩固练习 1.做练习十第1题第1行的小题。 让学生装独立完成。做完后集体订正。 2.做练习十第2题的前2个小题。 让学生装独立完成，做完后集体订正。 3.做练习十第3题的第(1)(3)题。 第(1)题：老师先让学生读题，弄清题目的'条件和问题以及它们之间的关系，然后再列方程解答。做完后集体订正。 第(2)、(3)题：让学生装独立完成。订正时，让学生装说一说是依据什么列方程式的?(依据乘法的意义。) 4.做练习十的第5题。 老师先让学生读题和分析数量关系，再列方程解答。做完后集体订正。 四、作业 练习十第1题

35、第2行的小题，第2题的最终一个小题，第3题的第(4)题，第4题。 六年级上册分数乘分数教案篇6 教学内容：“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。课本第85、86页的内容及练习二十的第110题。 教学目标： 1.是学生会解决简洁的发芽率、成活率等问题。 2.培育学生解决生活中有关百分数的实际问题的实力。 重点难点： 1.敏捷解决实际问题。 2.正确理解发芽率、成活率的意义。 教学用具：实物投影。 教学过程： 一、学前导入： 1.出示复习题：六年级有学生160人，已达到国家体育熬炼标准的有120人，占六年级学生人数的几分之几？ （回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几的方法。） 二、展示学习目

36、标： 1.学会驾驭“求一个数是另一个数的百分之几”应用题方法。 2.学会解决生活中有关百分数问题。 三、自学指导： 出示例1的第（1）题。 说明：达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。 思索：1.与复习题相比，什么没有变？问题有何改变？ 2.如何求达标率？ 明确：1.条件没有变，单位“1”没有变，只是把几分之几换成百分之几。 2.和分数求一个数是另一个数的几分之几的方法一样。（老师引导） 即：求达标率要用达标的人数除以学生总人数，在吧结果化成百分数。 通常用下面的公式计算：达标率达标人数总人数100100 （学生演示计算） 120160100=0.75100=75 答：六年级学生的达

37、标率是75。 （提示：算式后面不要遗忘乘100，因为达标率是一个百分率。） 四、探讨发觉： 出示例1的第（2）题。 1.读题，说说什么是发芽率？ 2.如何求发芽率？ 3.你能说出一些百分率的例字吗？举例说明。 明确： 1.(多叫几名学生说明)归纳：发芽率就是求发芽的种子数占试验种子数的百分之几。 2.发芽率=发芽的种子数种子总数100 板书演示：7880100=0.975100=97.5 4650100=0.92100=92 1920100=0.95100=95 3.小麦的出粉率、一批树木的成活率、学生的出勤率等等。 五、巩固练习： 完成课本第8789页练习二十的第110题。 六、作业支配： 练习二十第1、2、3题。